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初中語(yǔ)文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)
初中語(yǔ)文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)
XX省XX縣XX中學(xué) XXX
教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)作文是愛(ài)恨交織，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，下筆卻只言片語(yǔ)�！白魑淖魑�，好似捉魂”是學(xué)生的嘆息，也是語(yǔ)文教師的雞肋。近年來(lái)筆者一直在教學(xué)中探索，試圖尋找突破口。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺淡一下在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
一、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的重要性
寫作是社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，同時(shí)也是一個(gè)人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也能為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中生在寫作中存在的問(wèn)題
首先，學(xué)生普遍存在畏懼作文，感覺(jué)無(wú)事可寫，無(wú)從下筆的情況。其次，層次不清晰，思路混亂。學(xué)生寫出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。另外文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云。 最后，就是表述不清晰。學(xué)生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬(wàn)語(yǔ)卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)。本來(lái)豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開(kāi)水一樣，平淡無(wú)味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無(wú)垠的碧綠蒼茫的草原，經(jīng)自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無(wú)生氣的老槐樹(shù)。
三、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的路徑與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察感受生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息”。生活處處皆文章，可以給學(xué)生一則熱點(diǎn)新聞，讓他們寫一、二百字的點(diǎn)評(píng)；給他們一個(gè)故事，可以讓他們談?wù)勛约旱母邢�；給他們一位名人、明星或偶像，可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己的看法；給他們一個(gè)畫面，可以讓他們配上一段說(shuō)明；給他們一段歌詞，可以讓他們品評(píng)鑒賞……生活中有太多的情景值得我們?nèi)�，將各種短小的情景積累起來(lái)就可以為日后的寫作打下基礎(chǔ)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動(dòng)，從而達(dá)到信手拈來(lái)、隨心成文的境界。
2.拓展學(xué)生的閱讀視野，積累學(xué)生的寫作素材。（1）通過(guò)閱讀提高學(xué)生寫作素材積累。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！边@些都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦下來(lái)便于日后寫作的積累。（2）通過(guò)朗讀提高學(xué)生寫作素材積累在朗讀的過(guò)程中學(xué)生親近了文本，在不知不覺(jué)中一切內(nèi)容與想法都化為了讀者自己的東西，這是最寶貴的一種境界。朗讀還可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，教師可以運(yùn)用朗讀法讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然，語(yǔ)文教師要善于朗讀，并善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如果教師都把課文讀得干癟吃力，怎么能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀有興趣呢？所以語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中，一定要備好朗讀課，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以運(yùn)用多媒體，為自己的課堂營(yíng)造一種氛圍。
3.培養(yǎng)口頭作文能力，以說(shuō)促寫并用。作文應(yīng)包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說(shuō)，即教學(xué)生學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言通順地表達(dá)自己的思想。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)檎f(shuō)在實(shí)際生活中實(shí)踐較多而寫卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫。
培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚。
4.挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。在作文教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用要求的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是“保留節(jié)目”。而仿寫的要求，幾乎涉及語(yǔ)言運(yùn)用的全部要求——規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體，當(dāng)然也涵蓋了這些要求內(nèi)部的全部子項(xiàng)要求。在練習(xí)仿寫時(shí)，既要考查仿寫對(duì)象是否符合語(yǔ)用的諸多具體要求（事實(shí)證明許多語(yǔ)文報(bào)刊上的仿寫題編的是有疏漏的），更要檢查自己的答案是否合乎語(yǔ)用的各項(xiàng)要求。教師精選出一些結(jié)構(gòu)整齊完整并且語(yǔ)言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文（作文選中的滿分作文），或者是開(kāi)頭結(jié)尾非常好的作文。先讀，讓學(xué)生賞析、評(píng)品，說(shuō)出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，取其長(zhǎng)處，摒棄缺點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。或者仿結(jié)構(gòu)、或者仿開(kāi)頭結(jié)尾、或者仿精彩片段，加上自己的經(jīng)歷和文化底蘊(yùn)，修改加工，最后成文。以期達(dá)到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學(xué)克服語(yǔ)言呆板、不夠生動(dòng)，謀篇布局雜亂無(wú)序的毛病，提高其寫作能力。
寫作本身就是一門綜合性的實(shí)踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學(xué)過(guò)程中還需引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會(huì)生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次靈感捕捉，給予學(xué)生信心，他們的寫作水平會(huì)在老師的正確指導(dǎo)下逐漸提高。
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