初中語(yǔ)文教學(xué)解析論文10篇
第一篇:初中語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用
摘要：多媒體是做好教學(xué)工作的重要平臺(tái)，如何更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用，特別是在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”深入實(shí)施的背景下，給多媒體教學(xué)提出了新的要求。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了探討，首先簡(jiǎn)要分析了多媒體教學(xué)的重要性；然后分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題；最后就如何促進(jìn)多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性和效能性提出了一些對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；應(yīng)用模式
在我國(guó)科技信息化快速發(fā)展的新形勢(shì)下，特別是在我國(guó)２０１２年提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”已經(jīng)成為初中教師必須認(rèn)真思考的重大問(wèn)題，如何更有效地應(yīng)用多媒體開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作，越來(lái)越受到方方面面的重視。但當(dāng)前一些初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在一定的狹隘思想，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的應(yīng)用機(jī)制、應(yīng)用模式、應(yīng)用效果都沒(méi)有與新形勢(shì)和新任務(wù)相吻合，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。在新的歷史條件下，廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立發(fā)展意識(shí)和“問(wèn)題導(dǎo)向”思路，針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，積極推動(dòng)應(yīng)用模式創(chuàng)新，提升多媒體教學(xué)效果。
一、多媒體對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值
隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深化，如果培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果越來(lái)越重視，這就需要高度重視教學(xué)模式創(chuàng)新。多媒體作為一種信息化教學(xué)模式，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的意義，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，高質(zhì)量運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，音頻、視頻、圖片、ＦＬＡＳＨ演示等等，都會(huì)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中去；另一方面，高質(zhì)量應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，可以推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”模式越來(lái)越受到重視的新形勢(shì)下，運(yùn)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以使多種教學(xué)方法進(jìn)行更加科學(xué)有效的運(yùn)用，不僅能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)模式朝著“學(xué)生主體”的方向發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。
二、多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題
深入分析當(dāng)前初中語(yǔ)文教師應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的基本情況，盡管絕大多數(shù)教師都認(rèn)為多媒體教學(xué)模式可以極大地促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且也取得了一定的成效。但在“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”的新形勢(shì)下，一些初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。一是多媒體教學(xué)理念比較滯后。從當(dāng)前一些初中語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的整體情況來(lái)看，還存在運(yùn)用理念缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，很多教師都認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是制作一些課件，在課堂上進(jìn)行形象化演示，因而很多初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展多媒體教學(xué)，制約了多媒體教學(xué)效果。比如某教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，多媒體課件幾年一貫制，從來(lái)沒(méi)有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)的變化進(jìn)行修改和完善。從這一點(diǎn)來(lái)看，一些初中語(yǔ)文老師在應(yīng)用多媒體方面的理念受到一定制約。二是多媒體教學(xué)形式比較單一。在當(dāng)前大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”的大背景下，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，但當(dāng)前一些初中語(yǔ)文教師在具體的應(yīng)用過(guò)程中，并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致多媒體教學(xué)應(yīng)用相對(duì)比較狹隘。比如當(dāng)前一些初中語(yǔ)文教師還沒(méi)有進(jìn)一步拓展多媒體教學(xué)的領(lǐng)域和范圍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視；再比如還有一些初中語(yǔ)文教師不注重多媒體教學(xué)與“微課”教學(xué)的緊密結(jié)合，不能從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)自主錄制一些“微課”讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)和研究，多媒體教學(xué)受到一定的局限性。三是多媒體教學(xué)體系不夠完善。當(dāng)前絕大多數(shù)初中語(yǔ)文老師在這方面都沒(méi)有下工夫，特別是對(duì)于如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性缺乏深入的研究，導(dǎo)致多媒體教學(xué)變成了“演示教學(xué)”。比如一些初中語(yǔ)文教師不注重加強(qiáng)多媒體教學(xué)模式的研究和論證，也沒(méi)有與其他教師進(jìn)行深入座談和討論，而是想當(dāng)然的制作課件和開(kāi)展教學(xué)。再比如還有個(gè)別教師缺乏與學(xué)生、家長(zhǎng)的合作，多媒體教學(xué)只限于課堂教學(xué)，課外應(yīng)用受到制約。
三、提升多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)性的對(duì)策
一是創(chuàng)新多媒體教學(xué)理念。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想使多媒體教學(xué)得到更有效的應(yīng)用，一定要從新形勢(shì)和新任務(wù)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加大對(duì)多媒體教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，重中之重的就是要樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維，大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)＋多媒體教學(xué)”模式，使多媒體教學(xué)能夠取得更好的成效。這就需要教師必須加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，不斷提升自身運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力和水平。創(chuàng)新多媒體教學(xué)理念，還要切實(shí)改進(jìn)多媒體教學(xué)方法，除了要通過(guò)課件教學(xué)之外，還要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)與多媒體教學(xué)等的結(jié)合應(yīng)用，使其取得更好的成效。二是拓展多媒體教學(xué)形式。初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要積極探索更加有效的教學(xué)形式，除了傳統(tǒng)的以ＰＰＴ課件為重點(diǎn)的教學(xué)平臺(tái)之外，還要進(jìn)一步拓展教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)范圍，使多媒體教學(xué)取得更好的成效。比如在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要高度重視融合性教學(xué)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使“教”與“學(xué)”能夠形成協(xié)同性。再比如在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)要發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，并且可以引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容的某些方面協(xié)助制作多媒體課件。教師還應(yīng)當(dāng)高度重視微課教學(xué)，運(yùn)用多媒體手段，對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題錄制不超過(guò)１０分鐘的微課，讓學(xué)生在課后可以進(jìn)行自學(xué)�？傊�，只要與多媒體有關(guān)的教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的融合和對(duì)接，只有將多媒體教學(xué)當(dāng)作輔助教學(xué)載體，才能使其更具有成效，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。三是完善多媒體教學(xué)體系。要想使多媒體教學(xué)取得更好的成效，要求初中語(yǔ)文老師必須進(jìn)一步健全和完善應(yīng)用體系，使多媒體教學(xué)更具有持續(xù)性和系統(tǒng)性。這就需要初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要在兩個(gè)方面下功夫，使多媒體教學(xué)體系建設(shè)能夠取得良好的成效：一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合的分析和整理，相互之間有關(guān)聯(lián)的應(yīng)當(dāng)進(jìn)行結(jié)合，并且在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，ＰＰＴ課件、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等都要進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而使多媒體教學(xué)取得良好的成效；另一方面，要高度重視多媒體教學(xué)組織體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮初中語(yǔ)文教研室、初中語(yǔ)文教師、初中學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及其他方方面面的積極作用，采眾家所長(zhǎng)、用眾家之優(yōu)，確保多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮更大的作用。綜上所述，多媒體教學(xué)對(duì)于促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新具有十分重要的價(jià)值，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，但當(dāng)前一些初中教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用缺乏深入的研究，出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，比較突出的就是應(yīng)用理念、應(yīng)用形式以及應(yīng)用體系不夠到位。這就需要初中語(yǔ)文教師更加重視多媒體教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，重點(diǎn)要在創(chuàng)新多媒體教學(xué)理念、拓展多媒體教學(xué)形式、完善多媒體教學(xué)體系等方面下功夫，使多媒體教學(xué)取得更好的成效。
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第二篇:初中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育滲透
摘要：文化是民族的精神和靈魂，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則顯得更加重要。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)這項(xiàng)歷史責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，還要?jiǎng)?chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。
關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中語(yǔ)文教學(xué)；滲透
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華文明演化而匯集成的，中華民族幾千年文明的結(jié)晶，其民族特色極其鮮明，它不僅反映了民族特質(zhì)和民族風(fēng)貌，還反映了傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等，可以說(shuō)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響著每一個(gè)中國(guó)人。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史的責(zé)任和使命。提高初中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以文化人、以文育人，對(duì)于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值具有重要意義。本文站在初中語(yǔ)文教學(xué)視角，簡(jiǎn)要探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。
一、傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中價(jià)值
隨著文化的多元化發(fā)展，外來(lái)各種思想文化的侵入，各種價(jià)值觀的沖突加深，對(duì)當(dāng)代初中生心理健康以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生很大的影響。，初中階段，正處于心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，各種思想矛盾交織在一起，理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴的困惑，難免使得一些學(xué)生思想迷茫，心靈迷失方向，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于豐富學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生情感上的陶冶，思想上的啟迪。我們的生存體驗(yàn)是有限的，許多經(jīng)驗(yàn)需要來(lái)自學(xué)習(xí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人生經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷，許多傳統(tǒng)文化還彰顯著為人處世的智慧。如世界軍事文化史上的瑰寶《孫子兵法》，思想內(nèi)涵早已超越軍事范疇，一些人將《孫子兵法》中的思想應(yīng)用于企業(yè)管理，并獲得了良好的運(yùn)行效果�？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的思想智慧，豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下獲得全面發(fā)展。
二、統(tǒng)文化教育與初中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合
�。ㄒ唬╅喿x經(jīng)典文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，首先，我們應(yīng)提升初中語(yǔ)文的課程地位，初中語(yǔ)文的獨(dú)有特質(zhì)就是綜合性的人文素質(zhì)教育，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，提升傳統(tǒng)文化教育的實(shí)用性。初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立的思考能力，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀傳統(tǒng)文化作品，不僅可以使學(xué)生更理性的認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以進(jìn)一步完善，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生能夠擺正位置，樹(shù)立民族文化信心，增強(qiáng)民族自豪感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有豐富的內(nèi)涵，初中語(yǔ)文課本中就有許多古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以利用具體的篇章，結(jié)合具體作品進(jìn)行教育，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化文化的認(rèn)同。比如陶淵明的《桃花源記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》等等，都體現(xiàn)了人倫教化，修心養(yǎng)性，以及愛(ài)國(guó)主義思想，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以將這些優(yōu)秀的思想進(jìn)行深化滲透，尋找最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同。
�。ǘI(yíng)造傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，提升語(yǔ)文教學(xué)效果
長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)重視程度不高，初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育聯(lián)系不夠緊密，初中語(yǔ)文教學(xué)模式單一，影響了學(xué)生享受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣�！芭d趣是最好的老師”，初中語(yǔ)文教學(xué)也需要興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，很難獲得良好的教育效果。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，傳統(tǒng)文化教育與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，這樣，才更有利于使學(xué)生從“讓我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以獲得良好的教育教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)除傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)，在課余時(shí)間多了解一些傳統(tǒng)文化，同時(shí)，有效地利用多媒體，將枯燥的傳統(tǒng)文化知識(shí)化為有趣的故事，并適當(dāng)添加一些新的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，以激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果。
�。ㄈ┙Y(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)文化熱點(diǎn)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式，主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂教學(xué)以老師授課為主，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精髓理解不清，處于“你說(shuō)我聽(tīng)、你考我背”狀態(tài)。如果我們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，就會(huì)獲得不一樣的教學(xué)效果。如今的初中生都比較喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，言情題材、穿越題材、玄幻題材網(wǎng)絡(luò)文化在互聯(lián)網(wǎng)中隨處可見(jiàn)，我們用心研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多看似荒誕不經(jīng)的網(wǎng)絡(luò)文化，與傳統(tǒng)文化有很大的關(guān)聯(lián)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此為契機(jī)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代流行語(yǔ)，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。比如：在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，就可以結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語(yǔ)文教學(xué)，我們要盡一切力量追古溯今增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文是教育基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容包含著許多傳統(tǒng)文化素材。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于凸顯傳統(tǒng)文化教育特色，還有利于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文明成果，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。
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第三篇:初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升
摘要：有效性是所有行業(yè)的追求目標(biāo)，而在教育領(lǐng)域中，學(xué)生是否能夠有效地學(xué)習(xí)知識(shí)成為了教育工作者的一大難題，尤其是初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，有效性的提升一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這是值得思考的大問(wèn)題。語(yǔ)文是一門(mén)充滿藝術(shù)氣息的學(xué)科，而有些學(xué)生卻將它視作障礙，在學(xué)習(xí)過(guò)程中寸步難行。在本篇文章中，我要談的是為什么要提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性和怎樣去提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性兩個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；提升有效性；分析策略
處在初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，大腦的活躍度也開(kāi)始步入鼎盛時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期是教師與家長(zhǎng)給予孩子正確的引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)有效性的最佳時(shí)期。語(yǔ)文是中考和高考的重點(diǎn)科目，很多老師為了取得好的成績(jī)選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，而這種方法嚴(yán)重阻礙了有效性的提升，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是靠記憶和積累，更重要的是理解與領(lǐng)悟，所以教師學(xué)生以及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教學(xué)的有效性，并且采取恰當(dāng)?shù)牟呗匀ゲ粩嗵嵘�，而不是局限于量的無(wú)效累積上。
一、提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要性
學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)題的答案是唯一的，而語(yǔ)文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學(xué)生們的成績(jī)總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫(xiě)出的答案字?jǐn)?shù)再多也是屬于無(wú)效答案那一類是拿不到分的。學(xué)生很努力地審題填寫(xiě)答案，教師也很辛苦地批改評(píng)講題目，可是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就是達(dá)不到高分。歸根究底還是學(xué)習(xí)時(shí)有效性低的緣故。教師有效地上課，學(xué)生也有效地聽(tīng)講，那么學(xué)生考試時(shí)才能?chē)@理有效地進(jìn)行答題，最終拿到分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn)，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性真的是非常重要的。
二、提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法
�。ㄒ唬┣‘�(dāng)?shù)厥褂们榫澳Ｊ?/p>
合理地使用情景模式可以活躍課堂氣氛，更好地吸引學(xué)生的注意力。如今在科技發(fā)達(dá)的年代，教學(xué)工具多種多樣，使用方便，這就有利于在課堂上創(chuàng)造出各種情景模式。很典型的，當(dāng)學(xué)生們?cè)谏显?shī)詞的那節(jié)課時(shí)，教師就可以用多媒體搜尋相關(guān)的朗誦視頻或音頻在正是講課之前播放給同學(xué)欣賞，一般這些視頻音頻質(zhì)量都是很好的，朗誦者朗誦時(shí)的語(yǔ)氣，神態(tài)，氣勢(shì)非常明顯地傳達(dá)著作者的寫(xiě)作情感與詩(shī)詞的思想內(nèi)涵。通過(guò)靜靜地聆聽(tīng)，學(xué)生在教師講解之前就可以大概把握了這節(jié)課的內(nèi)容，然后再和教師進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。
�。ǘ┙⒘己玫膸熒P(guān)系
學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單方面的任務(wù)，教師也參與其中，擔(dān)任著很重要的角色。建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)有效性起著積極重要的作用。和諧的課堂氛圍，積極的師生互動(dòng)都是建立在良好的師生關(guān)系上的。新課程改革的最基本要求就是以學(xué)生為本，所以這就要求即使是年齡小的學(xué)生，教師也要給予尊重。同樣的，學(xué)生從教師那兒獲得知識(shí)，理當(dāng)感激他們，而且教師的工作很辛苦，他們也都是我們長(zhǎng)輩，我們更應(yīng)該尊重他們，不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業(yè)。課間時(shí)教師和學(xué)生可以談?wù)勑�，生活方面和學(xué)習(xí)方面都可以適當(dāng)?shù)亓牧�，這樣可以拉近師生的關(guān)系，學(xué)生不一定要和老師關(guān)系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敵對(duì)的。師生關(guān)系改善會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加端正，神經(jīng)也不會(huì)一直處于緊繃的狀態(tài)，這樣學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)課效率才不會(huì)低。
�。ㄈ┮M(jìn)多媒體技術(shù)
在上述第一點(diǎn)中有提到過(guò)，現(xiàn)在這個(gè)年代，教學(xué)工具先進(jìn)，使用方便，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力。當(dāng)然，它的作用不僅僅是創(chuàng)造各種情景模式，更為提高課堂學(xué)習(xí)有效性提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在多媒體技術(shù)引進(jìn)之前的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，老師要在黑板上寫(xiě)很多東西，粉筆灰總是滿教室飛，既影響了教師和學(xué)生的身體健康又干擾了上課的環(huán)境，而現(xiàn)在多媒體的誕生可以改善這種情況。語(yǔ)文老師會(huì)在電腦上備課，上課時(shí)將重要的內(nèi)容分別用不同的字號(hào)和顏色進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，雖然依然會(huì)在黑板上板書(shū)一些內(nèi)容，但已經(jīng)不會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程造成太大的干擾了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了老師的黑板書(shū)寫(xiě)時(shí)間，就相當(dāng)于增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間，清晰的內(nèi)容和干凈的環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，因此，多媒體的應(yīng)用就成功地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升了。
�。ㄋ模┽槍�(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析指導(dǎo)
教師的任務(wù)是繁重的，不僅是單方面的傳授知識(shí)，也要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)能力是有限的，如果沒(méi)有老師給的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生很容易陷入迷惘的狀態(tài)，或者會(huì)在原有錯(cuò)誤的方向上繼續(xù)前進(jìn)。由于學(xué)生數(shù)量多，老師的壓力很大，但也不是要求每節(jié)課都要對(duì)每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，但也不能放棄評(píng)價(jià)，一節(jié)課只需要對(duì)幾個(gè)同學(xué)問(wèn)題的回答進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)即可，當(dāng)場(chǎng)就給予評(píng)價(jià)，并且細(xì)心地做一下記錄，堅(jiān)持一段時(shí)間可以更有效的歸納出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于學(xué)生們?cè)诓煌臅r(shí)間段學(xué)習(xí)情況可能會(huì)有所不同，老師就要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的變動(dòng)，看看需不需要進(jìn)行指導(dǎo)改正。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有利于教師制定或調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣學(xué)生也會(huì)更加有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)功課。
三、結(jié)束語(yǔ)
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，初中生正是國(guó)家未來(lái)的希望，所以教育從事者要重視初中的教學(xué)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是學(xué)生升學(xué)的重要影響因素，不僅在于它所占分?jǐn)?shù)的比例大，還在于它可以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而這些都是對(duì)孩子們以后走向社會(huì)的重要助力�？偠灾�，提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性是極重要的，是值得學(xué)生和教師正視的難題。
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第四篇:初中語(yǔ)文教學(xué)中的生活化教學(xué)
摘要：語(yǔ)文是我國(guó)人們學(xué)習(xí)中文的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中外文化的主要途徑。在我國(guó)的教育工作中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，還是一項(xiàng)不可缺少的需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)成語(yǔ)，并逐漸學(xué)習(xí)寫(xiě)作，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)不斷了解語(yǔ)文的內(nèi)容。升為初中生，學(xué)生們受到更有實(shí)用性的數(shù)理化的吸引，對(duì)于語(yǔ)文的重視程度遠(yuǎn)不如小學(xué)階段，學(xué)生們會(huì)將大量的時(shí)間運(yùn)用到其他科目上，而對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)常常被擱淺。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中語(yǔ)文；探究
一、引言
學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重視度在逐漸的下降，然而語(yǔ)文課程在考試中分?jǐn)?shù)的占比卻越來(lái)越高，這就需要學(xué)生重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)工作，往往是強(qiáng)行背誦課文及生詞，教師掌握著主體地位，而忽視了學(xué)生的地位，這種授課方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的新理念。利用生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更多經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與感受，所以生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)的工作中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于初中生而言，這個(gè)階段是形成其主要學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方法的主要階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生等待教師的講解。此外，教師還要教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，解決問(wèn)題的能力，以及利用身邊實(shí)際發(fā)生事情去解決遇到的問(wèn)題及困難。語(yǔ)文課程隨不似其他理工科課程可以利用生活的事例進(jìn)行舉例，但語(yǔ)文課堂上的詞匯及語(yǔ)句的運(yùn)用還是需要學(xué)生更好地理解，并結(jié)合生活中真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境選擇不同的語(yǔ)句方式。因此，教師在對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，要將生活中的特殊元素融合到初中語(yǔ)文課堂上當(dāng)中去，讓教學(xué)課程體現(xiàn)出更多的實(shí)踐性。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科相比較，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)更輕松，只要學(xué)生在課堂上跟著教師的授課的步驟，回家溫習(xí)當(dāng)天課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以消化課堂內(nèi)容。所以學(xué)生們常常將語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)放在次要的位置，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文考試當(dāng)中，很容易就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，因此不重視語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。教師向在課堂上吸引學(xué)生的注意力，那就需要在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上活躍氣氛，使得課堂更加生動(dòng)有趣。在課堂上，教師要多于學(xué)生進(jìn)行溝通，拋出一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)和交流中成為朋友，這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)更加具有吸引力。教師在授課的過(guò)程中，還可以穿插一些輕松的視頻，通過(guò)觀看這些視頻，讓學(xué)生緩解課程的緊張感，還可以提升聽(tīng)課的效果，讓學(xué)生找到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，這樣就會(huì)更關(guān)注語(yǔ)文課所傳授的內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在講授小說(shuō)賞析的課堂上，可以利用優(yōu)秀的影視作品為學(xué)生展示出小說(shuō)中人物的具體形象，通過(guò)這樣的方式不但能讓課堂變得更加有趣，還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
三、利用生活化的例子提升學(xué)生寫(xiě)作能力
作文是語(yǔ)文科目考試中占比最大的一項(xiàng)，優(yōu)秀的作文能為整張語(yǔ)文試卷增色不少。由于學(xué)生們沒(méi)有掌握作文寫(xiě)作的技巧，將作文看做一道難題，所以作文水平很難提升，在考試上就會(huì)失去優(yōu)勢(shì)。教師幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，不僅要讓學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)作，還要在課堂上為學(xué)生們分析優(yōu)秀文章的閃光點(diǎn)，并為學(xué)生們指出今后在自己的文章內(nèi)需要注意的事項(xiàng)，以及作文寫(xiě)作過(guò)程中可以利用的小技巧。通過(guò)這樣的講解，再讓學(xué)生們加大練習(xí)的強(qiáng)度，并在練習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給進(jìn)步明顯的學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，這樣就會(huì)更好地學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作。另外，教師還要將教材中與現(xiàn)實(shí)生活貼近的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)生活化的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并逐漸加強(qiáng)生活化素材的采集，利用生活化的內(nèi)容，豐富學(xué)生的思想。教師可以組織學(xué)生到課堂外進(jìn)行采風(fēng)，讓學(xué)生觀察我國(guó)自然風(fēng)光的秀美，并體會(huì)到大自然生成的美感與智慧。通過(guò)觀察生活中的細(xì)節(jié)，豐富自身的想象力，并利用筆將所看、所感表達(dá)出來(lái)，這樣就能更好地做好作文寫(xiě)作。還可以組織體育比賽，讓學(xué)生在比賽競(jìng)技的過(guò)程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。還可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的作者家中，與作者進(jìn)行近距離的溝通，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更高的興趣，也能讓學(xué)生的思想得到升華，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，形成發(fā)散性思維，創(chuàng)造更多、更好的優(yōu)秀的作文作品。
四、豐富課堂的生活化活動(dòng)
語(yǔ)文課程是一項(xiàng)綜合性的、人文性的、工具性的、實(shí)踐性的學(xué)科，所以在展示語(yǔ)文學(xué)科魅力的過(guò)程中，要結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，并將生活化的、實(shí)踐性的活動(dòng)融合到語(yǔ)文課堂當(dāng)中去。初中階段的學(xué)生是其思維、思想及生理發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期，語(yǔ)文課堂上增加生活化的、實(shí)踐性的活動(dòng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提升。利用各種不同的生活化、實(shí)踐性的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，逐漸接觸社會(huì)、充分地了解社會(huì)，為學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)性工作。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課堂所學(xué)的內(nèi)容與自己觀察的社會(huì)結(jié)合起來(lái)，這不僅能增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，還能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，從中收集到更多的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高學(xué)生們語(yǔ)文讀寫(xiě)的能力、閱讀理解的能力。初中生思維比較活躍，思想方式與成人不同，教師要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在課堂上充分地結(jié)合這樣的特點(diǎn)。在授課的過(guò)程中，教師要結(jié)合生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的意思，例如在講授“喜歡”這一詞語(yǔ)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡的東西以及討厭的東西，進(jìn)而利用事物進(jìn)行造句，利用這樣類比的方式增加學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的記憶。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能活躍課堂的氛圍，做到事半功倍。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)工作也在不斷豐富，并且展示出更多的教學(xué)方法，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷運(yùn)用，能讓生活化的教學(xué)概念不斷深入到初中語(yǔ)文課堂上，利用創(chuàng)新的方式，讓生活化的概念不斷在語(yǔ)文課堂深入、加固，進(jìn)而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。
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第五篇:新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)
摘要：初中語(yǔ)文在初中教育中的重要性不言而喻，說(shuō)是最重要的學(xué)科也不為過(guò)，一直以來(lái)，它都是老師和家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。在新課程理念的影響下，過(guò)去傳統(tǒng)初中語(yǔ)文中填鴨式的死板教學(xué)所存在的問(wèn)題逐漸浮出水面，而如何帶給學(xué)生更有效的初中語(yǔ)文教學(xué)就成為了初中語(yǔ)文老師所要思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：新課程理念；初中語(yǔ)文；教學(xué)方法
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文知識(shí)涵蓋面廣，滲透生活方方面面，是一門(mén)內(nèi)涵深遠(yuǎn)的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文并不容易，然而如果能學(xué)好語(yǔ)文，則會(huì)一生受益。初中語(yǔ)文注重對(duì)中學(xué)生理解和運(yùn)用漢語(yǔ)的能力培養(yǎng)，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，對(duì)教師和學(xué)生而言都不是簡(jiǎn)單的事。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)上已經(jīng)有了很多創(chuàng)新，但是還有很多不足之處有待改進(jìn)。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
�。保荚嚪�?jǐn)?shù)等同于語(yǔ)文水平
語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它的特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)、知識(shí)范圍廣，但是考查方式卻還是和其他學(xué)科一樣，只有考試一條途徑，只通過(guò)卷面成績(jī)判斷學(xué)生語(yǔ)文水平。但是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科源于生活而高于生活，其范圍，其內(nèi)涵都不能僅僅通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)。目前語(yǔ)文教學(xué)最普遍的問(wèn)題就是考試分?jǐn)?shù)等同于語(yǔ)文水平，學(xué)生學(xué)習(xí)水平如此，語(yǔ)文老師的教學(xué)水平也是如此�？荚囍贫仁俏覀円恢毖赜玫闹贫�，自有其優(yōu)點(diǎn)，它既可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，也可以為學(xué)生語(yǔ)文水平提供一個(gè)參考，一目了然。但是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，并不完全適合，分?jǐn)?shù)只能作為一個(gè)重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，卻不能決定一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平。
�。玻^(guò)重課業(yè)阻礙課外知識(shí)拓展
語(yǔ)文作業(yè)是很多中學(xué)生頭疼的地方，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文不同，更加注重理解而不是重復(fù)練習(xí)。腦力活動(dòng)相對(duì)于機(jī)械的筆力活動(dòng)要難上許多，很多學(xué)生難以適應(yīng)也無(wú)從應(yīng)對(duì)，加上初中作業(yè)比小學(xué)作業(yè)本就更多，對(duì)中學(xué)生而言，語(yǔ)文作業(yè)就更難應(yīng)對(duì)了。繁重的課業(yè)既是中學(xué)生無(wú)法逃脫的重?fù)?dān)，同時(shí)，也是阻礙他們課外積累的擋板。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，想要主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，但繁重的語(yǔ)文作業(yè)不僅占用了他們課外閱讀的時(shí)間，同時(shí)也容易引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭煩情緒。
�。常烙浻脖辰滩膬�(nèi)容
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本就是依照課本、以考試為目的的教學(xué)方式，雖然可以讓學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但是過(guò)程枯燥無(wú)味，容易讓學(xué)生厭煩。目前，死記硬背教材內(nèi)容是初中語(yǔ)文教學(xué)常態(tài)。很多學(xué)校的語(yǔ)文課堂、教學(xué)要求都是如此：對(duì)課本內(nèi)容不求理解吃透，只求能夠熟練背誦應(yīng)付考試。這樣的做法大大浪費(fèi)了語(yǔ)文教材編寫(xiě)的一番苦心，初中語(yǔ)文本就是更注重理解的，如果只是死記硬背，必然不能很好理解語(yǔ)文在日常生活中的重要性，不能理解文學(xué)作品的深意，不能了解編入教材的作品作者的深邃思想，即便能夠熟練背誦，學(xué)到的也是皮毛，而不是語(yǔ)文的內(nèi)涵。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略
�。保囵B(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率
眾所周知，在我們的身邊一直有一個(gè)名叫“興趣”的因素在各個(gè)方面影響著我們，在面對(duì)事物時(shí)是否具備興趣是導(dǎo)致結(jié)果呈現(xiàn)天壤之別的重要原因。在工作當(dāng)中，我們時(shí)常能夠看到一些人因?yàn)槿狈ぷ鳠崆槎ぷ餍实拖�，也有一些人整日抱怨自己的工作不如意，覺(jué)得工作又苦又累，甚至有一些人將工作中的不愉快帶入到家庭生活當(dāng)中，對(duì)生活質(zhì)量造成了很大影響，這些都是缺少工作興趣所導(dǎo)致的。所以在日常工作中，我們經(jīng)常說(shuō)“干一行、愛(ài)一行”，實(shí)際上就是通過(guò)讓人們轉(zhuǎn)變對(duì)工作的看法，讓人們?nèi)ジ惺芄ぷ髦械娜の端�，從而培養(yǎng)出人們的工作熱情，進(jìn)而有效提高人們的工作效率。而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更是深遠(yuǎn)。早在兩千多年前我國(guó)著名的大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，表達(dá)出了在孔子眼中學(xué)習(xí)興趣的重要性。同時(shí)在日常教學(xué)當(dāng)中我們也經(jīng)常能夠看到，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科具備學(xué)習(xí)興趣時(shí)，那么他們將表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多有著較強(qiáng)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)當(dāng)中也往往較為活躍。學(xué)習(xí)興趣的存在使得學(xué)生能夠感受到知識(shí)的魅力所在，也正是因?yàn)槿绱司邆鋵W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生往往能保持津津有味且不知疲倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，對(duì)于具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)時(shí)甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生將老師的指導(dǎo)當(dāng)做是輔助手段，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索，不但能夠確保學(xué)生有效地掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生逐漸找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，老師們必須重視學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
�。玻椭C的師生關(guān)系是一切教學(xué)的基礎(chǔ)
在過(guò)去傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，受應(yīng)試教育的影響，為了能夠更好地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，老師往往有著課堂的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生則是在被動(dòng)地接受教育，在無(wú)形之中使師生之間呈現(xiàn)出極為鮮明的階級(jí)感；同時(shí)因?yàn)椤皣?yán)師出高徒”的傳統(tǒng)教學(xué)理念存在，很多語(yǔ)文老師在與學(xué)生交流和溝通時(shí)都過(guò)于嚴(yán)肅，在老師們看來(lái)，初中生因?yàn)槟挲g的問(wèn)題尚不具備自律能力，所以想要讓他們有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，就必須要借助外力去推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而卻在不經(jīng)意之間給學(xué)生帶去了太大的精神壓力，很多學(xué)生甚至因此而對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼感，稍好些的也會(huì)因此而受到影響，導(dǎo)致他們提不起學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。隨著新課程理念的不斷深入，許多老師發(fā)現(xiàn)同樣是因?yàn)槌踔猩挲g較小，他們?cè)诳创S多事物的時(shí)候都是會(huì)戴著“有色眼鏡”去看的，而這“有色眼鏡”取決于第三方因素的影響。就學(xué)習(xí)而言，第三方因素就是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是否夠親近。所以為了有效帶動(dòng)初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效率，老師們必須放下自己的身段，利用自己課時(shí)較多和作為成年人的優(yōu)勢(shì)去主動(dòng)了解和接觸學(xué)生，以更為平易近人、和藹可親的方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以此來(lái)逐漸獲得學(xué)生的認(rèn)可甚至信任，在學(xué)生認(rèn)可甚至信任老師的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠起到事半功倍的效果，有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著新課程理念的逐漸深入，我們能夠看到，想要更有效地帶動(dòng)初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，不僅僅需要老師教學(xué)技巧的提升，同時(shí)也需要借助情感上的因素和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)參與者的能量，只要能夠?qū)⒍嘀匾蛩亟Y(jié)合到一起，就能夠產(chǎn)生質(zhì)變，使初中語(yǔ)文教學(xué)效率得到大幅度的提升。
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第六篇:初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法
摘要：語(yǔ)文作為教育中最基本的學(xué)科，與其他學(xué)科緊密相連，語(yǔ)文教育是各類學(xué)界人士長(zhǎng)期關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了論述，并提出了相關(guān)看法和建議，希望可以推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；多元化教學(xué)方法
一、引言
隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求，學(xué)校不只是注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也更注重學(xué)生的全面綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多元化教學(xué)的提出是很有必要的。初中作為一個(gè)重要銜接階段，起著承上啟下的作用，學(xué)生不僅要從原來(lái)基礎(chǔ)的小學(xué)階段走出來(lái)，去學(xué)習(xí)更難的知識(shí)，還要為以后的高中生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的特色分析
要實(shí)行多元化語(yǔ)文教學(xué)，首先要了解什么是多元化教學(xué)。有關(guān)多元化教學(xué)的定義眾說(shuō)紛紜，其中最為常見(jiàn)的一種解釋就是老師從多個(gè)方面、多個(gè)角度采用多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中語(yǔ)文囊括了很多的知識(shí)點(diǎn)，是一門(mén)很基礎(chǔ)又飽含優(yōu)勢(shì)的一門(mén)學(xué)科，與小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)比，其內(nèi)容豐富、囊括萬(wàn)千，不僅僅是讀與寫(xiě)，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、藝術(shù)情感以及對(duì)事物的透徹理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)樹(shù)立良好的人生觀。隨著新課程的不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)啟新的多元化語(yǔ)文教學(xué)。多元化的語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的概述能力、理解能力與判斷是非的能力，在某種程度上多元化語(yǔ)文教學(xué)可以認(rèn)為是多元思維教學(xué)，比如老師可以提出相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論交流，對(duì)于他們不同的回答，老師要進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并適時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎几嗟臇|西，拓寬他們的思維發(fā)展。社會(huì)更新速度越來(lái)越快，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，很多企業(yè)往往需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的單一思維模式的人才越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法更好的立足于社會(huì)。因此，老師在進(jìn)行多元化語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文的發(fā)展特點(diǎn)，制定出最為合適的多元化教學(xué)大綱。
三、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方式的制定與實(shí)施
�。ㄒ唬┲贫ǘ嘣某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)方式
小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單，大多靠同學(xué)的讀和寫(xiě)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)就顯得稍有內(nèi)涵了，初中語(yǔ)文教學(xué)把重點(diǎn)放在了學(xué)生的分析閱讀與寫(xiě)作能力上了，與此同時(shí)，老師要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面�，F(xiàn)以閱讀理解為例，老師在講課文的時(shí)候，首先應(yīng)從中心思想出發(fā)，先讓同學(xué)們了解這篇文章的主旨，其次，老師要提出相關(guān)問(wèn)題，讓他們從正反兩面去闡述，既要有正面論據(jù)，也要有反面論據(jù)。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們先通讀全文，然后用自己的話敘述出本文主要講了一個(gè)什么故事，然后問(wèn)同學(xué)們于勒是否是本文的主人公，本文的敘述手法又是什么，之后給同學(xué)們提出“作者爸爸媽媽的做法是否正確”或者“作者面對(duì)這樣的一個(gè)叔叔，心理活動(dòng)是什么”等問(wèn)題，讓他們從不同角度去分析問(wèn)題，闡述他們的觀點(diǎn)，最后老師再對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行分析指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的思維能力。另外，老師在講寫(xiě)作的時(shí)候，這里以《荷花》為例，老師可以先讓同學(xué)們敘述一下自己平常所見(jiàn)的荷花，然后從側(cè)面敲擊他們荷花有哪些寓意，讓他們結(jié)合自己日常所見(jiàn)以及課外讀物來(lái)思考荷花常用來(lái)指代什么，最后對(duì)于同學(xué)們不懂或存在疑問(wèn)的地方，老師要給予指導(dǎo)。同樣的文章，不一樣的寫(xiě)作手法，這就是思維多元化，老師正是通過(guò)指導(dǎo)、分析、講解的方式讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
�。ǘ┏踔姓Z(yǔ)文教學(xué)方式的多元化實(shí)施
初中語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，要注意保護(hù)他們熱情的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒。興趣是人類最好的老師，老師只有先讓同學(xué)們提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，后續(xù)才能對(duì)他們進(jìn)行思維擴(kuò)展等教學(xué)活動(dòng)。老師要通過(guò)一些辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，讓他們親身體驗(yàn)一下朱自清文中所描述的春天的美麗景色，老師可以邊帶他們邊游玩邊提一些問(wèn)題，讓他們進(jìn)行作答，老師還可以提議讓同學(xué)們作詩(shī)，鼓勵(lì)他們?cè)谧鎳?guó)的大好河山面前大聲的念出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高自身的思維能力。
�。ㄈ┳寣W(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多元化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想，將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，讓他們對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，這就是所謂的集思廣益。比如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》的時(shí)候，老師可以先把“花為什么有各種顏色”這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的理解去進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懲茰y(cè)與設(shè)想，然后每組推出一個(gè)發(fā)言人，讓他們講一下小組討論的結(jié)果，對(duì)于他們的討論結(jié)果要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，最后老師再順勢(shì)解決他們討論過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，如此一來(lái)不但可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，還能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模├蠋熞ゾo時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)的點(diǎn)撥可以讓他們從拘泥很久的牛角尖鉆出來(lái)，也可以讓他們?cè)谕磺暗乃伎祭锩┤D開(kāi)，點(diǎn)撥不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能使他們的思維得到擴(kuò)展。常見(jiàn)的點(diǎn)撥方式主要有三種：第一種是直觀點(diǎn)撥，即學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，老師通過(guò)最直接的演示來(lái)使同學(xué)了解問(wèn)題的所在，促進(jìn)其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)流暢；第二種是利用情景設(shè)置進(jìn)行點(diǎn)撥，即學(xué)生思維被圈禁在一個(gè)角落里，老師可以借助周邊的環(huán)境以及實(shí)物例子來(lái)給他們提供一個(gè)多元的思維空間，通過(guò)情景的設(shè)定，會(huì)使學(xué)生的思維開(kāi)闊起來(lái)；第三種是通過(guò)類比聯(lián)想來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，老師可以提出另外一個(gè)問(wèn)題或者舉出一個(gè)與之相似的例子，通過(guò)類比聯(lián)想，使學(xué)生融會(huì)貫通。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，新課改背景下，多元化語(yǔ)文教學(xué)方法的出現(xiàn)顯得舉足輕重。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了分析，并發(fā)現(xiàn)通過(guò)制定多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式、初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多元化實(shí)施、讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、老師要抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥等方式有利于多元化教學(xué)方法的有效實(shí)施。有理由相信通過(guò)以上途徑初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。
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第七篇:初中語(yǔ)文教學(xué)表達(dá)能力提高措施
摘要：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表達(dá)是非常重要的一部分。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)有助于對(duì)語(yǔ)言的理解，所以如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力成為了現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要議題，初中學(xué)習(xí)是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要階段，在這個(gè)階段初中生學(xué)習(xí)表達(dá)能力的提高也是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教育工作者沒(méi)有充分重視起這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也沒(méi)有得到很好的鍛煉。在本篇文章中，筆者主要分析了目前初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題，并且對(duì)于如何提升初中生語(yǔ)言表達(dá)能力提出了相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；表達(dá)能力；有效措施
隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，教師要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，教師對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力給予充分的重視，從而使得學(xué)生提高自身的素質(zhì)，不斷提高綜合技能。為了使得學(xué)生能夠達(dá)到這樣的水平，那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力輸出的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)該在如何提高初中生的能力表達(dá)方面找到因材施教的有效策略。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題
（一）教師和學(xué)校的重視力度不夠
近幾年應(yīng)試教育的壓力比較大，很多初中語(yǔ)文教師將更多的精力放在如何提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力上，而疏于對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)校和教育部門(mén)也是將注意力放在了提高學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率方面，對(duì)于語(yǔ)文課時(shí)和課業(yè)的安排也不夠充分。這也導(dǎo)致教師在比較短的課時(shí)里除了授課不能很好的兼顧學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課業(yè)更多的是為了應(yīng)付考試和升學(xué)的針對(duì)性安排，沒(méi)有把提高學(xué)生的表達(dá)能力放在重點(diǎn)。學(xué)校和教師的這種應(yīng)試態(tài)度違背了新課改的理念，不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高，也限制了學(xué)生在表達(dá)能力方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生自身對(duì)提高表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不足
在前面的分析中已經(jīng)提到在應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，教師和學(xué)校所采取的態(tài)度，也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于表達(dá)能力的不重視。再加上我國(guó)的教育體制尚不完善，學(xué)生自身素質(zhì)有待于提高，所以良好的表達(dá)能力是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要技能，但是很多學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。另外一方面就是由于學(xué)生缺乏深入認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，主動(dòng)性。在教師有限的語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練中也沒(méi)有得到很好的鍛煉。
二、針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效措施
�。ㄒ唬┕膭�(lì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)
學(xué)生的表達(dá)能力不僅僅包括書(shū)面表達(dá)也包含口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可以為書(shū)面表達(dá)能力的提高做好關(guān)鍵的鋪墊�？谡Z(yǔ)表達(dá)可以在課堂討論中、問(wèn)題回答時(shí)、精彩辯論時(shí)巧妙實(shí)現(xiàn)。例如：在人教版初中語(yǔ)文中有一篇課文叫《孔乙己》，教師可以擯棄滿堂灌的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地交流和勇于表達(dá)。教師首先可以這樣問(wèn)：“大家都讀過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？”學(xué)生１：《吶喊》學(xué)生２：《阿Ｑ正傳》學(xué)生３：《祝福》師：很好！那么你們?cè)陂喿x過(guò)程中，你對(duì)魯迅的作品有什么印象呢？學(xué)生１：魯迅的文章總是凝練，簡(jiǎn)潔，頓挫而又富有回味的語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)生２：魯迅的文章充滿了對(duì)被壓迫群眾的誠(chéng)摯關(guān)懷，以及人人應(yīng)該懂得自尊又應(yīng)該懂得尊重別人的熱情呼喊。學(xué)生３：魯迅的文章充滿了濃烈的愛(ài)國(guó)情懷，帶給我們心靈的震撼。這樣的引導(dǎo)很流暢地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，也給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要注意合理的引導(dǎo)，傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，或者討論完畢，教師在耐心聆聽(tīng)之后給予客觀的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)激勵(lì)起學(xué)生熱愛(ài)表達(dá)勇于表達(dá)和敢于表達(dá)的熱情。
�。ǘ┫龑W(xué)生的心理障礙
造成學(xué)生表達(dá)能力低的另一個(gè)重要的原因就是學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候存在著嚴(yán)重的心理障礙。這種心理障礙可能是因?yàn)閾?dān)心自己表達(dá)的不如別人好，也可能是不知道怎樣合適地說(shuō)出來(lái)造成的，甚至怕自己說(shuō)錯(cuò)引起老師和同學(xué)的嘲笑。久而久之，學(xué)生們形成一個(gè)惡性循環(huán)，這種不良心理嚴(yán)重制約著學(xué)生表達(dá)能力的提高。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師的首要任務(wù)之一就是消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生克服恐懼的心理，樹(shù)立自信。首先，老師在與學(xué)生交流的時(shí)候要讓學(xué)生感受到真誠(chéng)和被關(guān)注，了解學(xué)生的心理訴求，針對(duì)性地做好分析，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)販贤ǎ瑥亩鴰椭鷮W(xué)生戰(zhàn)勝心理困擾。其次，在教學(xué)過(guò)程中滲透一些關(guān)于緩解學(xué)生心理壓力的方法。比如，多閱讀，學(xué)習(xí)在閱讀中，課文中的，如何更合理的表達(dá)，多交流，在交流中給予自己鼓勵(lì)，使得自己的焦慮的心理得到改善。只有學(xué)生克服了不良的心理障礙，才能使表達(dá)更加輕松自如。
（三）運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
形象直觀的表達(dá)更吸引人，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀摩一些精彩的演講類的視頻。例如近期很火熱的節(jié)目《朗讀者》《超級(jí)演說(shuō)家》等。通過(guò)觀看欣賞這類節(jié)目，讓學(xué)生領(lǐng)略了表達(dá)的'風(fēng)采和魅力，就會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。緊接著，教師可以安排模仿類的活動(dòng)任務(wù)，以此吸引很多學(xué)生踴躍參加。舉辦辯論賽不失為另外一個(gè)有效的策略，學(xué)生在辯論的過(guò)程中充分鍛煉了表達(dá)能力，反應(yīng)能力和思辨能力。書(shū)面表達(dá)是提升學(xué)生表達(dá)能力的另一個(gè)重要方面。教師可以開(kāi)展優(yōu)秀作文競(jìng)賽，優(yōu)秀作文展評(píng)等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的表達(dá)。不論是書(shū)面表達(dá)還是口語(yǔ)表達(dá)，都需要長(zhǎng)久的積累。如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)流暢的、恰當(dāng)?shù)�、�?yōu)美的表達(dá)的。所以閱讀是加強(qiáng)學(xué)生積累最好的方式，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀。比如說(shuō)建立讀書(shū)角等。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，表達(dá)能力體現(xiàn)了一個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，綜合能力，是為將來(lái)走上社會(huì)做的基礎(chǔ)性鋪墊。隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)該不斷改革自己的教學(xué)方式，注重學(xué)生表達(dá)能力的提高。要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新課改的指引下，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在課堂教學(xué)和各種活動(dòng)中采取有效的措施提高初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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第八篇:初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生表達(dá)能力提升策略
摘要：根據(jù)國(guó)家新課改的內(nèi)容要求，初中語(yǔ)文教育要在原來(lái)的教學(xué)基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教育不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文就是基于對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力提升的探究，分別從學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀開(kāi)始分析，進(jìn)而綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，提出了一系列提升初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的基本策略。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；表達(dá)能力；提升策略
一、引言
隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的快速發(fā)展和前進(jìn)，我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也變得突飛猛進(jìn)。社會(huì)各界對(duì)人才的需求急速上升，而學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的主陣地，自然承受著非常艱巨的任務(wù)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，我國(guó)如火如荼地開(kāi)展了新課程改革的活動(dòng)，范圍涉及我國(guó)各個(gè)小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)等。其中初中作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生性格、思維等形成的重要時(shí)期，初中教育對(duì)學(xué)生的意義非常重大，自然初中語(yǔ)文教育也就直接關(guān)乎著學(xué)生心理是否能夠朝著健康的方向發(fā)展。新時(shí)期，初中語(yǔ)文教育除了要教授學(xué)生基本的文化知識(shí)外，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通和人際交往能力，為學(xué)生以后進(jìn)入高中、大學(xué)以及踏入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后更加美好地生活。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
語(yǔ)言是全世界所有人溝通交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)、工作以及生活的前提。倘若人們沒(méi)有了語(yǔ)言，那就沒(méi)有了溝通的橋梁，人們也就無(wú)法正常的生活了。因此，以語(yǔ)言為基礎(chǔ)架構(gòu)的口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性就可想而知了。而初中語(yǔ)文教育就是培養(yǎng)良好表達(dá)能力的最佳時(shí)期，通過(guò)后天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分的鍛煉。但是目前初中語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻并不盡如人意。初中語(yǔ)文教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，只是一貫地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，一味地強(qiáng)調(diào)教材理論知識(shí)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的重要性，這是非常錯(cuò)誤的做法。雖然現(xiàn)階段學(xué)生面臨著沉重地學(xué)業(yè)壓力以及升學(xué)壓力，不得不加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試考試技巧的培養(yǎng)，但是從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上分析，沒(méi)有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的生活和工作，就算擁有高學(xué)歷，但是沒(méi)有一個(gè)健全的人際交往能力，還是會(huì)被社會(huì)所淘汰。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的基本策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)的方方面面中，不僅要體現(xiàn)在平常的課堂教學(xué)中，更要將這種語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在他們的思維里，從而自覺(jué)地在思想中樹(shù)立起這樣的觀念，將其應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。除此之外，初中語(yǔ)文教師在平常的課堂教學(xué)中，多利用一些學(xué)生比較感興趣的事物或者是學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，適時(shí)地采用一些演講比賽，或者是辯論賽以及主題活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望和熱情，然后逐漸地喜歡上表達(dá)，享受表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)這樣一種形式和方式幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺很大程度是與自身的心理障礙有直接聯(lián)系的。特別是一些學(xué)生出現(xiàn)類似不敢或是害羞在課堂上以及人際交往中表達(dá)自己想法的現(xiàn)象，這些學(xué)生并非沒(méi)有想法或者是表達(dá)能力不夠，很多情況下是因?yàn)樗麄儍?nèi)心對(duì)表達(dá)的畏懼。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于真正對(duì)表達(dá)有畏懼心理的同學(xué)，了解學(xué)生心中的真實(shí)想法，搞清楚那些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的真實(shí)原因，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和幫助的過(guò)程中，嘗試與學(xué)生拉近距離，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解他們的負(fù)面情緒和壓力，最終戰(zhàn)勝畏懼表達(dá)的心理，勇敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。
�。ㄈ┯�(xùn)練學(xué)生的思維能力
如上所述，學(xué)生的表達(dá)能力除了與自身的心理因素有直接聯(lián)系之外，也與學(xué)生的思維能力息息先關(guān)。一般情況下，良好表達(dá)能力的背后是需要強(qiáng)大的邏輯能力和表達(dá)技巧為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥星逦`敏的思維，才能夠保證所表達(dá)出來(lái)內(nèi)容的準(zhǔn)確性以及合理性。通常學(xué)生在表達(dá)自己想法的時(shí)候，需要事先在自己的腦海中組織其語(yǔ)言，然后有條不紊地進(jìn)行傳達(dá)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，前提必須要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行充分地訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教師可以在平常的課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)以一反三，靈活變通，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。
（四）創(chuàng)造健康積極的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境
眾所周知，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最好的方法就是身處語(yǔ)言環(huán)境或者是充滿語(yǔ)言交流的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣潛移默化，自然而然地就能夠掌握一門(mén)語(yǔ)言，同樣初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)亦是如此。因此創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以把日常生活和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，并與同學(xué)以及老師進(jìn)行交流和探討，將自己的想法清晰地表達(dá)出來(lái)。除此之外，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的質(zhì)疑和想法，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、充滿學(xué)習(xí)熱情的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，更多地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第九篇:小學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)銜接策略
摘要：小學(xué)升初中是一個(gè)比較大的階段性跨度，中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)容量、難度、方法以及對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求和小學(xué)都是完全不同的。小學(xué)升初中階段，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在目前我國(guó)的語(yǔ)文教育中，如何順利銜接也是令廣大語(yǔ)文老師頗為頭疼的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；初中；語(yǔ)文教學(xué)；銜接策略
一、引言
語(yǔ)文科目一直以來(lái)都是學(xué)生從小到大必須學(xué)習(xí)的科目。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不太強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，更注重積累性和趣味性，這種方式吸引著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，從小學(xué)升入初中后，學(xué)生往往要面對(duì)的是全新的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和更高的要求。隨著難度和壓力的增大，許多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。因此做好小學(xué)升初中的語(yǔ)文教學(xué)管理，對(duì)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，幫助他們順利完成過(guò)渡是非常有意義的。
二、小學(xué)升初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題
各地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育水平存在差異。由于地方教育的差異，許多地區(qū)語(yǔ)文教育要求的標(biāo)準(zhǔn)不同。不同學(xué)校、不同地區(qū)畢業(yè)甚至同一學(xué)校不同教師所教的學(xué)生進(jìn)入同一初中后，語(yǔ)文水平也是明顯參差不齊。部分地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師師資力量比較薄弱，教學(xué)效果難以達(dá)到教學(xué)要求的水平，導(dǎo)致部分小學(xué)畢業(yè)生在升入初中后存在著許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。再如小學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后語(yǔ)文知識(shí)不再積累、不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、詞匯不會(huì)正確運(yùn)用等現(xiàn)象普遍存在。小學(xué)和中學(xué)的教材內(nèi)容也不相同，之間存在著較大的知識(shí)跨度，學(xué)生從小學(xué)升到初中可能會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)問(wèn)題。
三、小學(xué)升初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡和銜接的策略
（一）教學(xué)原則的變化
教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，在小學(xué)階段，教師主要采用直觀性原則，利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，增加所學(xué)知識(shí)的直接感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而進(jìn)入高中階段，教師主要貫徹啟發(fā)性原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例一：語(yǔ)文老師講解《觀潮》這篇課文時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切地感受到錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)的理解，加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象。而到了中學(xué)階段，語(yǔ)文教師會(huì)先讓學(xué)生在課前提前查找關(guān)于《觀潮》這篇課文的相關(guān)資料，根據(jù)所查資料說(shuō)出自己對(duì)于這篇課文的理解和對(duì)錢(qián)塘江的感受，在學(xué)生一一展示之后，再進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。教師用這種啟發(fā)性原則激發(fā)學(xué)生自己去尋找答案。
�。ǘ┙虒W(xué)方法的選擇
教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師主要采取講授法和指導(dǎo)教學(xué)法。教師通過(guò)運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，用具體生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和形象描繪，把講述、講解同課本教材有機(jī)結(jié)合，能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解還不夠全面，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。而小學(xué)升到初中以后，學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，教師在采用講授法的同時(shí)，還相應(yīng)的運(yùn)用討論法，利用討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)。案例二：語(yǔ)文教師在講解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，一些教師會(huì)讓小學(xué)階段的學(xué)生先閱讀幾遍這首詩(shī)，然后就在黑板上寫(xiě)上這首古詩(shī)每句用現(xiàn)代文翻譯過(guò)來(lái)的意思，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)意思去理解整首古詩(shī)，理解詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)懷親之情。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，語(yǔ)文教師運(yùn)用討論法，通過(guò)小組討論的形式，相互交流，集思廣益，互相啟發(fā)，對(duì)這首古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行探討，更深切地感受到詩(shī)人異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，以及遇到重陽(yáng)佳節(jié)對(duì)家鄉(xiāng)的異常思念之情。
（三）教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)換
為了完成語(yǔ)文課堂中特定的教學(xué)任務(wù)，教師就要組織學(xué)生以一定的形式來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)。小學(xué)階段主要是集體教學(xué)形式和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也發(fā)揮了學(xué)生集體的作用。進(jìn)入中學(xué)階段，在班里授課制的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行分組教學(xué)的組織形式，和試講的活動(dòng)形式。在一個(gè)班級(jí)里，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)地分組，更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于學(xué)生的培養(yǎng)。安排學(xué)生分組對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試講，加深自身對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生積極去探討文章所要傳達(dá)的真正意義。案例三：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的課本中有一篇《小馬過(guò)河》的童話故事，教師在講解這篇文章之前一般會(huì)選擇幾個(gè)學(xué)生分別扮演小馬、老牛伯伯和小松鼠，朗讀出各自所說(shuō)的話，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。而到了中學(xué)，大家的閱讀能力都得到了一定的提升，在各自的小組內(nèi)分角色品讀不同人物的話語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到其中來(lái)，更好地去理解整篇文章的寓意和這個(gè)故事所要表達(dá)的中心思想。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)到初中的過(guò)渡是一個(gè)重要的過(guò)程，因此我們要重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，了解不同階段教學(xué)的不同方法，與小學(xué)教育教學(xué)做好銜接，讓學(xué)生有個(gè)平緩的適應(yīng)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
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第十篇:初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成健全人格。對(duì)初中生開(kāi)展情感教育不但是新課程改革提出的要求，而且也在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。開(kāi)展情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，指出了對(duì)初中生開(kāi)展情感教育的策略，希望有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；情感教育
隨著新課程改革的深入開(kāi)展，提出對(duì)初中生開(kāi)展情感教育以促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要求教師將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，高度重視開(kāi)展情感教育，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助初中生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
一、情感教育的重要性
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，要求教師熟練應(yīng)用心理學(xué)與教育學(xué)理論，重視觀察學(xué)生觀念、情緒等各個(gè)方面的變化，與此對(duì)應(yīng)制訂教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育主要依托語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行，要求教師妥善處理教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生在快樂(lè)情感中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的想象能力，收到較好的教學(xué)效果。
二、新課改下語(yǔ)文教學(xué)情感教育存在的問(wèn)題
（一）情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的表現(xiàn)
新課程改革要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視開(kāi)展情感教育，只有具備豐富的情感才能激發(fā)學(xué)生的探索精神與求知欲望。開(kāi)展情感教育要求教師詳細(xì)了解學(xué)生的真正需求，與學(xué)生開(kāi)展豐富的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀結(jié)合在一起，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�；谛抡n程改革的情感教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求日益提高，要求教師在實(shí)際教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生個(gè)性與情感的發(fā)展變化，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性。開(kāi)展情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)工作的要求，教師要利用語(yǔ)文教學(xué)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維水平，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以利用情感教育可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，要求教師掌握學(xué)生的心理變化情況與身體發(fā)育情況，重視發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感因素，幫助學(xué)生形成健康向上、積極活潑的良好性格，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在較大差異，初中語(yǔ)文教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與應(yīng)用能力為主，因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育是一種最為明智的選擇，可以使學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)。
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�。保c時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)
在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，大多語(yǔ)文教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用灌輸法，強(qiáng)行將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生而不顧學(xué)生的情感感受，不與學(xué)生開(kāi)展交流與互動(dòng)，不了解學(xué)生的真正需求，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，由于教師不能與學(xué)生開(kāi)展情感交流，因此阻礙了學(xué)生情感的正常發(fā)展。
�。玻荒苷_理解情感教育
當(dāng)前還有一些語(yǔ)文教師不能正確理解新課程改革對(duì)情感教育的要求，情感教育與德育教育不同，一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生情感的正常發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，開(kāi)展素質(zhì)教育只能成為一句空話。
三、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略
（一）教師要融入自己的情感
開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力與思維水平。教師在教學(xué)中要融入自己的情感，以帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展，重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展情感分析，將自身情感帶入到閱讀教學(xué)中，感悟作者的思想感情。
（二）要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，有利于學(xué)生順利理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到較好的情感教育效果。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖片、聲音、視頻、文字等各種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象。利用現(xiàn)有技術(shù)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到較好的教育效果。
�。ㄈ閷W(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)
還需應(yīng)用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)情感教育的效果，語(yǔ)文學(xué)科來(lái)源于實(shí)踐生活，還必須回歸到實(shí)踐當(dāng)中去，因此語(yǔ)文學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與表達(dá)能力，初中語(yǔ)文教學(xué)還需重視閱讀、寫(xiě)作等各方面的教學(xué)，以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生可以正確表達(dá)自己的情感。還需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文能力的積累，幫助學(xué)生善于自生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的說(shuō)話與寫(xiě)作水平。可以將自課堂上掌握的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，從而感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)就在身邊。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，隨著新課程改革的深入開(kāi)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育得到了人們的普遍重視，利用情感教育可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，逐步形成健全人格。雖然當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育還存在一定的缺點(diǎn)，但只要語(yǔ)文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極探索、不懈努力，必然會(huì)尋找到恰當(dāng)?shù)亟鉀Q策略。初中語(yǔ)文教師要積極引進(jìn)新型教學(xué)方法，重視增加與學(xué)生的交流與互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、活潑、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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