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如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率論文
摘要:語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科,其課堂教學(xué)的重要性是不言自明的。在新課改下,教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新事物,具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng),才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;課堂;教學(xué)
語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科,其課堂教學(xué)的重要性是不言自明的。在新課改下,教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新事物,具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng),才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。
下面我從如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的角度談些自己的看法。
一、明確教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指針和精髓,教學(xué)活動(dòng)的效果與教學(xué)目標(biāo)的指向作用有著十分密切的關(guān)系。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,課堂教學(xué)是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合,教師在課堂教學(xué)中除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能外,更要教會(huì)學(xué)生做人。課堂教學(xué)過程中,除始終堅(jiān)持以育人為中心,以學(xué)生發(fā)展為中心的總體目標(biāo)外,課堂教學(xué)目標(biāo)的確定也要本著簡(jiǎn)明、突出的原則,一要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,二要考慮教材的顯著個(gè)性。以學(xué)生不同基礎(chǔ)的認(rèn)知水平為起點(diǎn),結(jié)合教材要求,確定課時(shí)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系須上升到知識(shí)、能力、情感、智力結(jié)合的某一高度,即能促進(jìn)不同類別學(xué)生獲得不同層次發(fā)展,進(jìn)而確定課時(shí)目標(biāo)。
二、更新教育觀念,改革教學(xué)方法
我認(rèn)為,改革教學(xué)方法,必須拋棄舊的程式化教學(xué)模式,建立新的靈活高效的教學(xué)體系,要因人施教,因文定法。我在講讀課中往往采用如下六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。①“展示教學(xué)目標(biāo)”。這樣師生在課堂上就能做到心中有數(shù),有的放矢。②“以綱就本查預(yù)習(xí)”。要求學(xué)生三看(看重點(diǎn)、看提示、看課后練習(xí)),一讀(讀課文),一提問(提問疑難點(diǎn)),從而使學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn),熟悉課文,找出疑難點(diǎn),明確了學(xué)習(xí)方向。③“自主探究質(zhì)疑”。要求學(xué)生利用手邊的工具書自學(xué)教材后獨(dú)立思考并解決問題,有困難的提出疑問供小組討論。④“共同討論談看法”。要求學(xué)生就在自學(xué)中的疑問全班展開討論,各抒己見,共同解決,如有全班同學(xué)都解決不了的問題,請(qǐng)老師幫忙。⑤“教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)”。班上大部分同學(xué)不明白的問題,教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解決。因?yàn)橛星懊鎸W(xué)生預(yù)習(xí)、自主合作、探究做鋪墊,這時(shí)就需要教師通過精講發(fā)揮主導(dǎo)作用,用最少的時(shí)間獲得最佳的效果。⑥“科學(xué)訓(xùn)練、落實(shí)基點(diǎn)”。訓(xùn)練,首先要求有層次性;其次,要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系;其三,訓(xùn)練方式要多樣化,將能力訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生練的省時(shí)、省力,收效大。
三、遵循教學(xué)規(guī)律,充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)教學(xué)
教學(xué)不僅是一門職業(yè),也是一門藝術(shù),我認(rèn)為課堂教學(xué)須做到以下三個(gè)“注意”:
1.注意課堂的“實(shí)”。語(yǔ)文課堂教學(xué)教師發(fā)揮特長(zhǎng),生動(dòng)形象地?cái)⑹?合情合理地分析是必要的,但是必須有個(gè)“度”,不能為講而講,更不能華而不實(shí),嘩眾取寵。如果課堂上盡是老師口若懸河的講解,而學(xué)生沒有進(jìn)行行之有效地強(qiáng)化和理解,很可能教學(xué)效果不像老師預(yù)計(jì)的那樣理想。語(yǔ)文課堂的“實(shí)”還體現(xiàn)在師生交流的深度與廣度上,并非師生交流的次數(shù),看課堂多么“活躍”。師生交流是非常必要的,甚至是難點(diǎn)突破的關(guān)鍵,但是交流的“質(zhì)量”至關(guān)重要。
2.注意課堂的“活”。既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),又要激活學(xué)生的思維。語(yǔ)文課堂不是事先鋪就的鐵軌,教學(xué)過程也不是準(zhǔn)點(diǎn)到站的列車。老師備課,智者千慮,必有一失。課堂上,老師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的講課內(nèi)容,以“活”應(yīng)萬變。還有,教師在授課時(shí)不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳授,而應(yīng)側(cè)重于激活學(xué)生的思維,讓課堂上充滿學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。呂叔湘在旅順召開的全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第五次年會(huì)上說:“一個(gè)具有自己教學(xué)風(fēng)格的教師,他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的,他的教室里總是生機(jī)勃勃……成功教師之所以成功,就在于他把課講活了。”所以,在課堂上,老師應(yīng)該隨時(shí)投下激起千層浪的“石”,讓學(xué)生能夠活躍思維,強(qiáng)化理解,而不是生吞活剝,死記硬背。
3.注意課堂的“新”。課堂只有“新”才能使學(xué)生感到課堂有終了,學(xué)習(xí)無窮盡。任何作品都有其時(shí)代性,教師應(yīng)該根據(jù)目前的實(shí)際出發(fā),在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智,對(duì)作品進(jìn)行合理延伸與拓展,進(jìn)行大膽創(chuàng)新與發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),能夠結(jié)合實(shí)際,學(xué)以致用。讓學(xué)生能感到節(jié)節(jié)都有收獲,課課耳目一新。這些延伸與創(chuàng)新或表現(xiàn)為對(duì)文章主題的再認(rèn)識(shí),或表現(xiàn)為對(duì)主要人物的再評(píng)價(jià),或表現(xiàn)為對(duì)文章內(nèi)容的重新加工。
總之,只有目標(biāo)明確,教法科學(xué),講究課堂藝術(shù),才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在新課改下,教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新事物,涉足新領(lǐng)域,提高新能力和自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng),才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求,才能把課上得有魅力,才能不斷提高課堂效率,真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。
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