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職高語文教學之唯有源頭活水來論文
【論文摘要】文章通過剖析職高語文教學現(xiàn)狀，并結(jié)合時代發(fā)展趨勢，提出“積極更新教學理念，激活學生心靈；利用網(wǎng)絡資源，引入’時代活水’；改變學習方式，嘗試’活’學；積極開展實踐活動，嘗試’活’練”的教學策略，呼喚職高語文教師為語文注入“生機與活力”而努力。
【論文關(guān)鍵詞】職高語文教學“活”
1.“活”的必要
1.1令人擔憂的教學現(xiàn)狀。首先，教師的教學理念陳舊。我們都知道近幾年，普高語文教改聲勢浩大，從理論到實踐都取得很大的成績，語文教育專家紛紛提出不同的教育理念，真可謂“百花齊放”、“百家爭鳴”。相比之下，中等職業(yè)教育語文改革就顯得冷冷清清。這樣，一線的職高語文教師也就缺失了可指導自己教學行為的明確的理論依據(jù)。因此目前很多職高教師的教學觀念是普高化、陳舊化的，嚴重地疏離了職高學生的生活實際。觀念的偏差必然導致行為的失誤，職高語文教學無論是教學內(nèi)容，還是教學方法，對普高語文教學的借鑒都達到了“借用”的地步，體現(xiàn)了不出職高語文教學的特色。陳舊的帶有偏差的教學理念，疏離了職高學生的生活世界，導致了學生厭學、教師厭教的尷尬局面。其次，教學內(nèi)容枯燥。在教學過程中，很多職高語文教師認為語文教學內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，教語文就是教教材，在規(guī)定的時間內(nèi)完成大綱要求的所有課文。課堂的教學內(nèi)容就是講解一篇篇選文。其實語文教學內(nèi)容“從教的方面說，主要指教師為達到教學目標而在教學實踐中呈現(xiàn)的種種材料。它既包括在教學中現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的’重構(gòu)’——處理、加工、改編及增刪、更換�！笨梢姡Z文教學內(nèi)容不等于教材。長期的局限于教教材，沒有注入鮮活的教學因素，使課堂變得索然無味，語文課出現(xiàn)學生“集體昏睡”、“死氣沉沉”的情形便不言而喻。再者，教學活動單調(diào)。相對于普高生，職高學生素質(zhì)要差一些，課堂紀律意識淡薄、行為習慣差。因此，教師在課堂教學中需要花費較多時間及精力進行組織管理，往往沒有太多的心思去考慮教法。再加上有些教師擔心上課一提問一討論，學生趁機聊天、起哄，影響教學秩序，反正職高學生一問三不知，再討論也討論不出什么結(jié)果。因此，整個課堂就被教師的話語所霸占，學生形同虛設。這樣，學生也就無法“介入自己作為人的生命活動、精神活動”，也就體驗不到“語文有助于豐富生活自身的意義”。┆
1.2時代發(fā)展的要求。被譽為教育思想發(fā)展中一個里程碑的《學會生存——教育世界的今天和明天》，鮮明地提出了基礎(chǔ)教育“為了生存”和“學會生存”這一主題；面向21世紀的“德洛爾報告”則更明確地提出：“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”是教育的四個重大支柱。更重要的是基礎(chǔ)教育被視為“走向生活的通行證�！倍毟哒Z文學科恰恰是職高學生走向生活的基礎(chǔ)學科，如何讓職高學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，具備一定的實踐能力，讓職高學生更好地立足生活，立足社會，已是我們職高語文教師的重任，更是時代發(fā)展賦予我們的職責。
面對令人擔憂的職高語文教學現(xiàn)狀和時代發(fā)展的趨勢，作為職高語文教師，應本著“以人為本”和“回歸生活”的教學理念，讓職高語文教學“活”起來。
2.“活”的策略
2.1更新教學理念，激活學生心靈。
作為職高語文教師，要淡化普高情結(jié)，真正去了解作為中考失敗者職高學生的特點及心理需要，縮短師生之間心靈交流的距離，要勇于拋棄“權(quán)威”的意識，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，將自己成為學生學習中合作的伙伴，善于傾聽學生的心聲，尊重學生的生活體驗，這樣教學才能切合學生實際，教師也才能真正走進學生的心靈。著名特級教師李鎮(zhèn)西說過：“真正充滿生命力的語文教育應該有兩個指向：生活和心靈。具體地說，語文教育一方面要把學生引向豐富多彩的社會生活——離開了生活的語文教育是無源之水的死教育；另一方面語文教育又要深入學生的心靈，指向他們的人格——惟有語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學生的人格，我們的語文教育才是真正成功的教育�！弊鳛槁毟哒Z文教師，應積極反思曾經(jīng)疏離學生生活的教學現(xiàn)狀，積極樹立“以人為本”的教育理念，積極激活職高學生的心靈。
這是一堂作文訓練課，題為《我的母親》。┆
2.1.1課間播放音樂（《真的愛你》）
2.1.2師：課間播放的歌曲叫什么名字？
生：《真的愛你》
師：愛誰？
生：媽媽。
師：現(xiàn)在請欣賞毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》，聽完后談談感受。
生1：我聽到了憂傷。
生2：我很感動。
生3：我感受到了***奉獻精神。
師：請同學們齊聲朗讀《燭光里的媽媽》。
隨后教師談自己的感受。
2.1.3學生交流自己收集到的反映父母之愛的文學作品，歌曲、名言、畫作等，也可現(xiàn)場朗誦。
2.1.4學生分組交流，互談體會，教師適當點評。
2.1.5個別學生朗誦舒婷作品《啊，母親》，將學生心中的情感激活起來，隨后學生齊背《游子吟》，感受母愛的溫暖。
2.1.6教師巡回指導。
2.1.7學生朗讀自己的作品。
在整個教學過程中，老師想方設法激活學生，讓學生寫作有話可寫，有情可抒。 2.2利用網(wǎng)絡資源，引入“時代活水”。
語文課堂資源無處不在，網(wǎng)絡資源博大精深，包羅生活萬象，只要善于捕捉課文的延伸點，網(wǎng)絡將會源源不斷地給捕捉課文的延伸點，網(wǎng)絡將會源源不斷地給課堂生活注入“時代的活水”，使課堂教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)，充滿時代的氣息。記得在上《念奴嬌?赤壁懷古》時，充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生聆聽名家朗誦，又讓學生欣賞蔣嘉鏗的京劇版《念奴嬌》，也讓學生欣賞伊能靜的通俗版《念奴嬌》，目的是讓學生領(lǐng)略不同的情感演繹，在此基礎(chǔ)上，讓學生進行個性化朗讀和情感演繹，學生覺得課堂充滿活力，覺得活動較有趣。除此之外，利用網(wǎng)絡讓學生了解蘇軾的人生經(jīng)歷及情感世界，從而去理解他的豪放與婉約。另外，讓學生明白人生道理，我放棄一貫說教的方法，而是讓學生欣賞于丹講《論語》中的“人生之道”相關(guān)視頻，讓學生真切感受到其中的道理，達到一種“潤物細無聲”的教育效果。針對男生對《三國演義》的愛好，特意安排學生看易中天《品三國》，體會“冷暖人生”，引發(fā)學生對“孫權(quán)”這個人物的探究性學習。網(wǎng)絡為我們提供了豐厚的資源，作為職高語文教師應善用資源，豐富教學內(nèi)容，為課堂教學注入“時代的活水”，這樣才會吸引學生，激發(fā)學習的興趣。
3.改變學習方式，嘗試“活”學
記得職校學生曾流行這樣的口頭禪：上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記，畢業(yè)扔筆記�？梢妼W生學習方法的陳舊與單一。在網(wǎng)絡資源豐厚的今天，我們職高語文教師不妨引導學生積極利用網(wǎng)絡，進行自主學習。學生可以利用網(wǎng)絡資源了解課本背景、熟悉人物生平、探究質(zhì)疑課文、研究討論問題等等。如在學習徐志摩的《再別康橋》這首詩時，對這位詩人的生平、經(jīng)歷以及該詩主題的理解，讓學生課前上網(wǎng)查詢，網(wǎng)上閱讀《志摩的生平》、《再別康橋賞析》，課堂中也可網(wǎng)上呈現(xiàn)《再別康橋?qū)粢庾R》、《再別康橋三美》，加深學生對詩歌主旨以及詩歌藝術(shù)的把握，課后還可進一步拓展學生對志摩詩歌的鑒賞，網(wǎng)上閱讀《再別康橋思想藝術(shù)賞析》、《志摩的愛情故事》、《志摩之死》等等。這樣，網(wǎng)上的語文資源便被有選擇地充實到了現(xiàn)實的語文教材中，使語文教材不斷豐滿和完善，更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性。而在利用網(wǎng)絡資源自主學習，可培養(yǎng)學生獲取、選擇、加工信息的能力，這些能力又是現(xiàn)代公民應具備的。
4.開展實踐活動，倡導“活”練
《職業(yè)高級中學(三年制)語文教學大綱(試行)》明確規(guī)定職業(yè)高中教學的任務是：“在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的理解和運用祖國語言文字的能力，繼續(xù)提高學生的文化素質(zhì)，也為學生學習專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。要對學生進行有效的語文訓練，使他們是有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力，掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。在語文教學過程中，要開拓學生視野，發(fā)展智力，發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義的思想道德和愛國主義精神�！痹诹私饴毟哒Z文教學任務的基礎(chǔ)上，本著“以能力為本位”的理念，職高語文教學需重視開展實踐活動，如訓練學生寫好漢字。因為職高學生字寫得不好，將會影響自身的形象，不利于求職。要開展讀書看報活動，努力克服方言障礙，能說一口流利的普通話。另外，教師要結(jié)合學生的專業(yè)特點，設置情境，讓學生在求職面試時自如地介紹自己。這樣，需要教師作“模擬教學”和“情境教學”，或者讓學生走入企業(yè)作真實的嘗試。職高語文教師在重視應用文寫作時，還應結(jié)合學生的日常生活，訓練學生寫單據(jù)、便條、書信等，還要結(jié)合專業(yè)如旅游管理，應讓學生學會如何寫導游詞，并選擇旅游點，讓學生作訓練的嘗試，只有結(jié)合學生的實際，結(jié)合生活，訓練才有定義。就如劉國正所說的：“語文訓練，聯(lián)系生活則生動活潑，脫離生活則死氣沉沉。”
缺乏活力的職高語文教學現(xiàn)狀，注重實際應用的職高語文教學任務，應引起我們職高語文教師的反思，需要更新教學理念，采用靈活的教學策略，為職高語文注入“活水”，相信語文課能開出“美”的花朵來，相信語文學科能恢復獨具的青春與魅力。
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