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淺析語文創(chuàng)新教育論文
摘要：一個國家和民族的興旺和發(fā)達離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。教育事業(yè)也一樣，必須創(chuàng)新。創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質的基礎上通過實踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。
關鍵詞：教育；創(chuàng)新；課堂
創(chuàng)新教育首先應展現(xiàn)在課堂上。課堂上我們要努力改變以往“滿堂灌”的教學方式，創(chuàng)新課堂，這樣才能提高學生的學習興趣，只有當學生有了興趣才會充分發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能。因此，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教學核心，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)其自學能力，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力是我們作為教育一線的老師共同探討的課題。那么小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？對此我有以下幾點想法：
１啟發(fā)式教學，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣
作為一名新世紀的教師，在教學中更應該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學生的學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中，我堅持啟發(fā)性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
２教師要鼓勵學生大膽提問題的習慣
疑是思之源，思是智之本。學生提問題的過程就是一個思考的過程，也是對知識的進一步了解的過程。只有學生在思考之后才會產生疑問，因此，教師要鼓勵學生大膽地提出自己的想法和對問題的解決方法。所以，在課堂教學中，我有目的、有意識地引導并鼓勵學生質疑，經常留一定的時間讓學生質疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。有的時候學生問的問題是教師想不到的，他們有的時候會比教師想得更全面和更周到。教師要多多的鼓勵學生質疑，并對學生提出的問題給予肯定耐心地給予解答。學生在提問題的過程就是一個學習的過程，只有這樣才會不斷讓自己的知識聯(lián)系起來，在解決問題的過程中尋求最簡便最準確的方法。如我在教學《看電視》這篇課文時，在上課之初我覺得要想讓一年級的學生理解其中所包含的家人之間相互理解、相互關愛的這種情感是比較難的。誰知上課之初我讓學生通過自己閱讀課文后自己質疑時，一個學生竟能準確地抓住“我家看電視可真有些奇怪”這一名時行提問，這時我感覺找到了突破點，我就對學生說：“就這一名話在小組內討論，找到家人看電視的“奇怪”所在？我的話音剛落，學生積極行動，在小組內一邊找一邊討論。最后學生把奶奶、爸爸、我們看電視的“奇怪”定義為對家人的一種關愛。我順勢引導學生：“正因為有了這種愛，才有了家人看電視的奇怪，而這種奇怪是因為……正因為有了這種奇怪，所以家人才能……所以在生活中我們要向課文中的主人公學習對家人的這種……。我留下了讓學生思索與解答的空間，使學生通過自己的學習來表達他們對課文的理解與見解，孩子們發(fā)表了許多具有創(chuàng)新性的回答，同是也明白了課文通過奇怪所要表達的中心思想。一堂很平淡的語文課因注入了創(chuàng)新的方法，調動了學生新的思想意識，同時也給我以后的語文教學帶來了諸多啟發(fā)。
３游戲中學習，激活學生思維
讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如課前“猜一猜”，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學做好充分的準備。如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學習，游戲于教學。讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。除此之外自覺參與、主動學習還是很重要的，如在教學《畫雞蛋》這一課時，教師引導學生看圖，引導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生充分交流“達芬奇為什么不耐煩？”時，讓學生深刻領會老師話中的意思。使學生自己領會到做事要認真的道理。
總之，開發(fā)一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉變學生的學習方式是我們老師不變的追求，創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，更應加強小學語文教學中進行創(chuàng)新教育，所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學語文創(chuàng)新教學改革，使新課程改革語文教學創(chuàng)新教育能適應時代需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
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