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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)科論文
【摘 要】如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富和優(yōu)化語(yǔ)文活動(dòng)課，如何將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而通過(guò)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、創(chuàng)造能力，是值得我們語(yǔ)文教師關(guān)注的課題。本文中，筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課談一些體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 語(yǔ)文活動(dòng)課
隨著時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段亦日趨現(xiàn)代化，音像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體紛紛走進(jìn)語(yǔ)文課堂，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施和探索課堂教學(xué)新模式提供了物質(zhì)技術(shù)條件，也給學(xué)生視、聽(tīng)?zhēng)?lái)了全新的感受。
語(yǔ)文活動(dòng)課作為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，正異軍突起，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而受到學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文活動(dòng)課，有別于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課，它是以學(xué)生個(gè)體行為活動(dòng)為中心，它依靠學(xué)生個(gè)體的某種行為、某種活動(dòng)為載體來(lái)傳授知識(shí)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、解決問(wèn)題。它的“教”不是傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生自主的語(yǔ)文活動(dòng)；它的“學(xué)”，不是接受性的，而是發(fā)現(xiàn)式的，“學(xué)”的內(nèi)容是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息，而這一切的前提就是學(xué)生自己動(dòng)手。
那么，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富和優(yōu)化語(yǔ)文活動(dòng)課，如何將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而通過(guò)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、創(chuàng)造能力，是值得我們語(yǔ)文教師關(guān)注的課題。
我校作為首批全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，目前建成信息化校園網(wǎng)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等五大系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，已被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題教育“信息化理論與實(shí)踐模式”研究基地。優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施和氛圍，為探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文活動(dòng)課提供了廣闊舞臺(tái)。以下就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)，以求教于方家。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段
1、利用網(wǎng)絡(luò)，便于查找、分析資料，容易實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的課題化解決，讓學(xué)生自主探究、感悟。如：《鴻門(mén)宴》課后練習(xí)，“有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的婦人之仁，但蘇軾卻說(shuō)，表現(xiàn)了他的君子之度。試對(duì)這兩種說(shuō)法作一些評(píng)論”，為此我們準(zhǔn)備了一次辨論會(huì)——“我心目中的項(xiàng)羽”。在以前，要查找資料只能去圖書(shū)館，既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)精力，而且資料也查不多不全。如今，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)海量的信息，查找所有與項(xiàng)羽有關(guān)的戰(zhàn)役、故事、詩(shī)詞及對(duì)其的評(píng)論，篩選自己所需要的信息資料，做到有的放矢；又如：在一次“對(duì)對(duì)聯(lián)”的活動(dòng)課前，布置學(xué)生去查找有關(guān)對(duì)聯(lián)的常識(shí)、各行各業(yè)有代表性的對(duì)聯(lián)以及準(zhǔn)備幾個(gè)上聯(lián)。這些都可以在網(wǎng)上完成。只要輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞，大量信息即刻盡收眼底。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建活動(dòng)情景。活動(dòng)情景是活動(dòng)所必需的外部環(huán)境，即活動(dòng)所需要的氛圍。在開(kāi)展“古典詩(shī)詞意境探究活動(dòng)中”，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的音、色、圖、文、影視一體化的功能，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)為一體的情境，讓學(xué)生置身其中去自主欣賞、品味古典詩(shī)詞意境，陶冶性情。也可以讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題，自主借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)構(gòu)建活動(dòng)情境。
二、活動(dòng)進(jìn)行階段
活動(dòng)課關(guān)鍵就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，盡量多地與別人交流，把自己的看法和思想展示出來(lái)。傳統(tǒng)的做法通常是座談會(huì)、交流討論會(huì)，或是書(shū)信交流，這些形式可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，但往往只是成為少數(shù)優(yōu)秀生及性格外向?qū)W生的活動(dòng)平臺(tái)。而利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“網(wǎng)上論壇”、聊天室、QQ、電郵等形式，網(wǎng)絡(luò)平等的交互性、多向性、隱蔽性等優(yōu)勢(shì)使得人與人之間的交流更為便利、更為深入，學(xué)生可以暢所欲言，不存在面對(duì)面的尷尬和拘束，一些真知灼見(jiàn)、閃光點(diǎn)便應(yīng)運(yùn)而生，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文活動(dòng)課的主體性原則和個(gè)體與群體相結(jié)合的原則，既能凸現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體精神，又能使競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、個(gè)體化學(xué)習(xí)兼容并存，形成多邊互動(dòng)，有助于學(xué)習(xí)者更好地對(duì)自主的思考進(jìn)行建構(gòu)。
三、活動(dòng)課后整理階段
一堂生動(dòng)、有趣、寓教于樂(lè)的活動(dòng)課，往往會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象，由此也會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步探索、求知的欲望。對(duì)于一些存在的問(wèn)題，可利用學(xué)校的校園網(wǎng)論壇或借用互聯(lián)網(wǎng)上各個(gè)網(wǎng)站的聊天室組織學(xué)生圍繞主題，以發(fā)帖或跟帖的方式展開(kāi)網(wǎng)上討論。同時(shí)，有一些活動(dòng)需要進(jìn)行調(diào)查或采訪，那么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)立問(wèn)卷調(diào)查或采訪，也輕而易舉了。
四、活動(dòng)課中需注意的問(wèn)題
在活動(dòng)課過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)傾向于網(wǎng)絡(luò)技能的操作，如漢字輸入的速度、聊天、發(fā)郵件，而忽視了實(shí)際動(dòng)手能力的操作，如組織活動(dòng)，布置場(chǎng)景，自主表演，主持節(jié)目以及資料的整理、編輯、展示等等。同時(shí)，以手的輸入代替口的交流，人與機(jī)的對(duì)話代替人與人的交流，而忽視在參與活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生的交流，協(xié)調(diào)與同學(xué)、教師的關(guān)系，從而使情感的熏陶與感化大大削弱。這也是和我們語(yǔ)文教育相背道而馳的，所以，在進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)課的時(shí)候，我們要有充分的認(rèn)識(shí)。
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