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如何激發(fā)中職生對語文課的興趣的教育論文
摘 要：針對中職生重專業(yè)課輕文化課現(xiàn)象，本文提出課堂教學(xué)應(yīng)巧設(shè)導(dǎo)語和懸念，營造生動活潑的課堂氣氛，變換形式和內(nèi)容，以及把語文與專業(yè)聯(lián)系，以成功保持興趣等方法激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。
關(guān)鍵詞：激發(fā) 中職生 語文 興趣 形式內(nèi)容 語文與專業(yè)
一、巧設(shè)導(dǎo)語和懸念
對學(xué)生來說，每一節(jié)課都是一個新的開始。而學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動，還沉迷于剛才的活動中。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點，關(guān)鍵在于導(dǎo)入得法。巧妙的導(dǎo)入語，能激發(fā)學(xué)生的欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入設(shè)定的教學(xué)“圈套”，吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的完美進(jìn)行打下基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的喜好，有一種迫切的心情渴望新課的到來，也使課堂氣氛活躍。因此導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、藝術(shù)性于一體。教師走進(jìn)教室即進(jìn)入角色，調(diào)控自己的感情，用幽默風(fēng)趣的語言、飽滿愉快的心境感染學(xué)生，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往能明顯地提高課堂教學(xué)效果。我校有兩位教師上曹操的《短歌行》時，導(dǎo)入不同，效果就不一樣。甲教師導(dǎo)入：課文《短歌行》是三國時代曹操寫的一首詩，詩的大意是……。乙教師導(dǎo)入：三國演義中赤壁之戰(zhàn)前夜，曹操招集文官武將在大船上舉行宴會，席中，他興趣蓬勃地吟誦了一首詩，誦畢，一位謀士說：詩詞有些不吉利。曹操聽罷，拔劍一刺，這位跟隨他多年的謀士便一命嗚呼。同學(xué)們，誰知道這首詩的題目是什么？詩中哪些句子不吉利？
可想而知，乙教師的導(dǎo)入，學(xué)生更感興趣。
精心設(shè)計懸念也很重要。人都具有好奇心，越是得不到的東西就越想得到，因此，懸念能吊人口胃。古今中外許多教育家、藝術(shù)家就很會運用懸念，說到劍拔弩張時，卻說“欲知后事如何，且聽下回分解”，古代章回小說的每章最后一句也是“且看下回分解”，現(xiàn)代的電視劇每集的最后也留給觀眾很深的懸念，使觀眾恨不得連續(xù)看完，就是這個道理。懸念可激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的迷宮，主動地自然而然地鉆進(jìn)教師設(shè)置的“圈套”，接受知識要點。
二、生動的課堂活動
生動活潑的課堂不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，而且能使學(xué)生沉湎于接受知識和探求知識的美好境界，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。注意聯(lián)系實際講課是活躍課堂氣氛的好辦法。同樣在課堂上，每當(dāng)教師指出一個近在學(xué)生眼前的實例時，學(xué)生會不由自主地集中精力聽老師分析講解。
一節(jié)課滿堂灌，學(xué)生肯定厭煩，課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)讓學(xué)生去展示，他們參與活動時會表現(xiàn)得十分積極。教師要有意識地安排學(xué)生課堂中的活動，為學(xué)生提供更多展露自己的空間，通過設(shè)計多種方式的教學(xué)活動，如情境表演、直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、動口、動手的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動機(jī)。我上《鄒忌諷齊王納諫》一文時，讓幾位學(xué)生分別扮演不同角色上講臺表演，學(xué)生就非常認(rèn)真，課堂非�；钴S。
三、變換形式和內(nèi)容
單一的教學(xué)模式和方法，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會對教學(xué)感到枯燥乏味。因此，應(yīng)該變換教學(xué)模式，如討論課、分析探究課、活動課等多種形式交叉采用，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)喜好。運用新奇多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：新生第一課要講語文的重要性，照往常講學(xué)生感到枯燥乏味，為探討課堂的生動性，我頭戴草帽，身穿破衣，扮成家長，說從廣東打工剛回，講在廣東打工沒有文化如何如何吃虧。例子生動引人，學(xué)生豎耳傾聽，效果非常好。靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的分析能力、口頭表達(dá)能力和鑒賞能力。
在教學(xué)內(nèi)容上，不能拘于教材所設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)而要根據(jù)實際情況或配合形勢、時令變更教學(xué)內(nèi)容，或是獨具匠心重新布置教材全部或某部分的前后次序，進(jìn)行單元教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)。例如，結(jié)合國內(nèi)外發(fā)生的大事件，各種紀(jì)念日和節(jié)日，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、了解祖國歷史文化、關(guān)心祖國建設(shè)、放眼世界未來的人生觀和世界觀的教育。
四、以語文與專業(yè)聯(lián)系為動力，以成功保持興趣
中職生大多重視專業(yè)而忽略了文化課，語文教師應(yīng)以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與專業(yè)聯(lián)系起來，挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具，認(rèn)識到要學(xué)好其他科，要有語文作基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文課的動力。例如對電子專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作《怎樣修理電視機(jī)》、《汽車駕駛操作步驟》等說明文，這樣，學(xué)生在寫作中遇到問題就會主動問老師，這就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。同時，教師應(yīng)讓學(xué)生有成功感。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣的保持有賴于成功，興趣和成功總是連在一起的，但是由于語文課本身的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的可見度較差，難以像專業(yè)技術(shù)課那樣“立竿見影”，容易使學(xué)生產(chǎn)生的興趣逐漸喪失。為了使學(xué)生感到成功的歡快，教師就要不斷地為他們創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都能有經(jīng)常性的成功體會。例如，備課時，精心設(shè)計課堂提問，使問題盡量接近實際，提問學(xué)生時，一般因人而異，力爭使每位學(xué)生都感到自己是個成功者，以不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，以上這些激發(fā)學(xué)生興趣的方法不是孤立片面的，在使用中應(yīng)相互結(jié)合、融會貫通，這樣才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的喜好。
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