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讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力的論文
摘 要 隨著新一輪課程改革的展開(kāi)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何更好的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，無(wú)疑是我們語(yǔ)文教師著力研究的課題。本文試從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題處理能力、注重教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞 活力課堂 教學(xué)效率 途徑與方法
語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教師的中心工作。如何更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力是我們語(yǔ)文教師一直追求的目標(biāo)，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？下面就結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課堂教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的強(qiáng)大動(dòng)力，是最好的老師。 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中說(shuō)過(guò)：“成為一個(gè)杰出的科學(xué)家最重要的，第一是要對(duì)科學(xué)有興趣�！笨梢�(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是何等重要。那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？
�。ㄒ唬┏浞掷矛F(xiàn)有資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師身邊的現(xiàn)有資源是很多的，如多媒體網(wǎng)絡(luò)，還有和教材配套的生字詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音磁帶、教學(xué)光盤(pán)等，教師要充分利用這些資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲音、圖像、文字等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（二）通過(guò)多種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果課堂教學(xué)過(guò)多的照本宣科，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和活動(dòng)的余地，就會(huì)束縛學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，就很難談得上學(xué)習(xí)的興趣了。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要穿插游戲、故事、表演、辯論、比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《晏子使楚》、《將相和》這兩篇課文時(shí)，我并沒(méi)有把時(shí)間花在講、問(wèn)、答上，而是鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位指導(dǎo)他們讀文字，想動(dòng)作，練語(yǔ)氣，扮角色。學(xué)生一下子活躍起來(lái)，大膽想象、自主交流，隨后認(rèn)真扮演起其中的角色來(lái)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生通過(guò)表演課文中的人物，饒有興趣地體會(huì)了文章的情感和思想。又如教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我安排學(xué)生辯論：是否只需要做對(duì)人們有用的人，要不要做一個(gè)像蘋(píng)果、石榴那樣也注重外表的人。通過(guò)辯論，學(xué)生情緒高漲，興致勃勃的明白了“落花生”精神的內(nèi)涵，知曉了如何做一個(gè)現(xiàn)代的“落花生”。
（三）教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。布盧姆認(rèn)為，老師的心理激勵(lì)及老師所教給學(xué)生的不斷自我激勵(lì)比時(shí)時(shí)斥罵要好得多。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)一些提出與眾不同問(wèn)題的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，即使他的觀點(diǎn)是毫無(wú)道理或錯(cuò)誤的，切忌出現(xiàn)嘲笑、諷刺、挖苦現(xiàn)象，以免挫傷學(xué)生的積極性。
教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用這些鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如“你真會(huì)讀書(shū)”、“通過(guò)你的朗讀，老師知道你已經(jīng)把課文讀懂了”、“你真會(huì)學(xué)習(xí)”、“你的朗讀真棒！”等。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中千萬(wàn)不要吝嗇這些話(huà)語(yǔ)，因?yàn)檫@些話(huà)語(yǔ)像綿綿細(xì)雨一樣滋潤(rùn)著孩子們的心靈，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但在運(yùn)用這些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言時(shí)，也不能濫用、模糊的用，要把握好“度”。
二、課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有有了科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)教學(xué)進(jìn)行正確的有效的導(dǎo)航，取得較好的教學(xué)效果。
教師對(duì)每節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效的落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目的。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)人清楚的意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)�！睂W(xué)生一旦具有這種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，那么這一節(jié)課他肯定是以積極的態(tài)度參與的，也就是說(shuō)，學(xué)生參與積極活動(dòng)的時(shí)間在這一節(jié)課就占有相當(dāng)大的比例，毫無(wú)疑問(wèn)，課堂教學(xué)效率也就得到了很大的提高。教師制定的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況。目標(biāo)要求過(guò)高，學(xué)生即使很認(rèn)真、很努力也達(dá)不到目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生喪失信心。
目標(biāo)要求過(guò)低，學(xué)生很容易接受，學(xué)生在課堂上就緊張不起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生“課堂疲軟”。正如小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家崔巒教授所說(shuō)：課堂教學(xué)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，千萬(wàn)別“荒了自己的園，種了別人的田”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
三、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題處理能力愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币虼耍谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使之敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法。問(wèn)題，是思考的結(jié)果。能夠出題考對(duì)方或提出問(wèn)題，一方面表明學(xué)生是思考過(guò)的，另一方面表示自己思考上的疑惑；這說(shuō)明學(xué)生正參與著學(xué)習(xí)。但是，教師必須要對(duì)問(wèn)題的提出與回答作出積極而又慎重的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)既不能影響學(xué)生提問(wèn)的積極性，又能達(dá)到修正思路的目的。還要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的反思性探討。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題處理能力，學(xué)生才能更好的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力會(huì)大大增強(qiáng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也會(huì)逐漸提高。
四、課堂教學(xué)注重教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講�！币簿褪钦f(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)的作用，學(xué)生處在主體的地位。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師不能采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)。同時(shí)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有較大的靈活性和模糊性。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要重視與學(xué)生的交流、互動(dòng)。
通過(guò)交流、互動(dòng)，讓學(xué)生感受到和老師一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)又超越了自己的認(rèn)識(shí)。而通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作和討論，可以使他們了解彼此的見(jiàn)解，以彌補(bǔ)自己的不足，從而使學(xué)生更加正確和全面的理解課文內(nèi)容。
總而言之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑與方法是多方面的，以上只是本人的一點(diǎn)粗陋見(jiàn)解，相信如果能注意到以上幾個(gè)方面并加以發(fā)揮，語(yǔ)文課堂一定會(huì)是充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
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