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中職文秘專業(yè)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)論文
【摘 要】為了順應(yīng)文秘專業(yè)培養(yǎng)合格文秘人員的要求,中職文秘專業(yè)的語文教學(xué)應(yīng)加強語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)就是應(yīng)有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。本文著重探討如何結(jié)合語文教材和專業(yè)特點,科學(xué)、有效、規(guī)范、有序地培養(yǎng)中職文秘專業(yè)學(xué)生的聽說讀寫能力。
【關(guān)鍵詞】中職 文秘專業(yè) 聽說讀寫能力 培養(yǎng)
中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)培養(yǎng)的文秘人員需具備較強的辦文、辦會、輔助決策和公關(guān)能力,而這些能力歸根到底是語文應(yīng)用能力的表現(xiàn)。因此,中職文秘專業(yè)的語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),研究語文學(xué)科與文秘專業(yè)如何緊密結(jié)合,把培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力放在首位,突出語文教學(xué)的工具性和人文性,真正提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。培養(yǎng)語文應(yīng)用能力就是應(yīng)有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。
一、 聽記結(jié)合,培養(yǎng)“聽”的能力
文秘工作具有廣泛的服務(wù)領(lǐng)域,文秘人員在工作中會接觸到各種各樣的人,要溝通協(xié)調(diào)上下左右內(nèi)外各種關(guān)系,就應(yīng)具備良好的交際能力。在與人交往中,聽和說是最基本的交際能力,文秘人員更要樂于聽、善于說。聽和說往往是同步進行的,聽是為了理解,說是為了表達。因此,在語文教學(xué)中,首先要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力,為準確而流利地“說”創(chuàng)造條件。
語文課本中有一些優(yōu)美的詩歌和散文,可以播放朗讀錄音,讓學(xué)生先從聽覺上感知課文內(nèi)容,激發(fā)“聽”的興趣。如學(xué)習(xí)《威尼斯》一課時,可以把課文錄音分段播放給學(xué)生聽,讓學(xué)生通過“聽”來感受意大利名城威尼斯明媚的自然風(fēng)光和瑰麗的文化藝術(shù)。激發(fā)“聽”的興趣的最終目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。教師可以將聽力測試融入能力訓(xùn)練中,針對播放的錄音,事先設(shè)計好相關(guān)的思考題,讓學(xué)生帶著問題有目的地去聽,邊聽邊記,結(jié)合問題把聽到的信息做簡要摘記,聽完后口頭回答。這樣既可以檢查學(xué)生聽到了什幺,聽懂了什幺,又可以進一步訓(xùn)練學(xué)生說的能力。例如,聽《威尼斯》第一自然段,先布置以下思考題:你聽到的威尼斯是一座具有什幺特點的城市?這一特點是從哪幾方面體現(xiàn)出來的?聽《威尼斯》第三自然段(本段是以空間為序來寫圣馬克方場的建筑),讓學(xué)生在聽完后畫出以圣馬克方場為中心的周圍的建筑物位置的示意圖。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生既在耳聞中受到了感染,喚起了感情的共鳴,又通過聽力測試加深了對課文內(nèi)容的印象,身臨其境地感受了威尼斯城市的別致——水上之城和圣馬克方場建筑物的方位輪廓。
當然,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,也不能僅聽課文錄音,應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生聽日�？谡Z,這樣才能真正地達到訓(xùn)練文秘人員的聽力的目的。因此,課堂上教師應(yīng)盡量少板書,督促學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習(xí)慣。把自己聽到的內(nèi)容及時準確地通過筆記反映出來,長期堅持,是訓(xùn)練聽力的一種較為有效的方法。這也為日后從事會議記錄工作、聽懂領(lǐng)導(dǎo)交辦事情打下基礎(chǔ)。如果能夠經(jīng)常開展“聽”的能力的訓(xùn)練,這將不僅有助于學(xué)生語文素質(zhì)的提高,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一種事事關(guān)心、事事用心、事事細心的工作作風(fēng)。
二、 創(chuàng)設(shè)話題,培養(yǎng)“說”的能力
在培養(yǎng)學(xué)生的聽力的同時,應(yīng)培養(yǎng)他們多講多說、反復(fù)實踐的能力。美國語言學(xué)家布龍菲爾德說:“學(xué)習(xí)語言就是實踐,再實踐,其它方法是沒有用的�！币虼�,教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加語言實踐,去練習(xí)說話,以增強語言表達能力。
訓(xùn)練學(xué)生說,首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)話題,教師應(yīng)緊密結(jié)合課文內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生說。筆者在教《天山景物記》這
篇散文時,在指導(dǎo)學(xué)生理清了文章的游覽順序及主要內(nèi)容后,讓學(xué)生來當導(dǎo)游,根據(jù)課文內(nèi)容自己組織語言,向大家介紹天山的自然風(fēng)光和珍奇生物。學(xué)習(xí)語文不能局限于課內(nèi),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、思考社會,因此創(chuàng)設(shè)話題時,還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容向課外拓展,這就要求教師應(yīng)不斷獲取新信息,吸收新知識,掌握新材料。這樣教師才能引導(dǎo)學(xué)生將社會生活與課堂教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來,根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題。在引出話題讓學(xué)生說的時候,教師應(yīng)同時注意聽學(xué)生說的思路和內(nèi)容,及時予以肯定和糾正,肯定他們能說,糾正他們不符合語法、邏輯或語言習(xí)慣的地方。通過這樣的訓(xùn)練,不僅有利于提高他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力,還有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強社會責(zé)任感,既擴大了思維范圍,又拓開了知識領(lǐng)域。
另外,長期堅持課前5分鐘的說話訓(xùn)練,讓學(xué)生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料。如說一則新聞,講一則趣事,背一首古詩,談一個道理等,也是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的有效途徑,能使他們興趣盎然,視野開闊,語感增強。
三、 指導(dǎo)方法,培養(yǎng)“讀”的能力
文秘人員在工作實踐中天天都要和大量的文字文書打交道,沒有良好的閱讀能力,將難以開展日常工作。隨著終身學(xué)習(xí)時代的到來,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也是促進學(xué)生終身發(fā)展的需要。
文秘專業(yè)的學(xué)生大多比較喜歡閱讀,但是他們的閱讀往往比較盲目和隨意,僅憑興趣,沒有選擇性、針對性,也不甚講究閱讀方法。因此,語文教師在培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生閱讀能力時,應(yīng)給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向,讓學(xué)生明確他們該怎幺讀、讀什幺。在課堂上,教師應(yīng)要求學(xué)生既能放聲地讀優(yōu)美的詩歌、散文,增強他們的語感能力,又能默聲地讀情節(jié)曲折復(fù)雜的小說、戲劇,提高他們的理解能力。為了提高閱讀速度,保證質(zhì)量,教師還必須在朗讀、默讀、精讀、略讀、泛讀、跳讀等閱讀方法上進行指導(dǎo),讓學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。而課堂上的閱讀時間和空間是很有限的,因此還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀從課內(nèi)延伸到課外,經(jīng)常結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容,引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭恍┯幸嬗跀U大知識面,豐富基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的書籍或文章。
例如,筆者在指導(dǎo)學(xué)生讀《臺灣蝴蝶甲天下》時,引導(dǎo)學(xué)生先在課堂上運用不同的閱讀方法去讀不同的內(nèi)容。在分析課文是從哪些方面說明“甲天下”特征時,就指導(dǎo)他們略讀課文。學(xué)生通過快速瀏覽課文,較快地將目光鎖定在一些關(guān)鍵段落上,抓住了這些段落的要點。在分析課文是從哪些角度,怎樣去寫臺灣蝴蝶的特征時,筆者就指導(dǎo)他們精讀課文第二、三、四段。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀這幾個重點段落,能夠準確地分析文中運用的說明方法,歸納出臺灣蝴蝶“甲天下”的特征。對于文中需要詳細分析的內(nèi)容,用跳讀與精讀相結(jié)合的方法。筆者讓學(xué)生用最快的時間挑選出課文中介紹三種名貴蝴蝶各自的特點、蝴蝶生養(yǎng)地的特點的文字,指導(dǎo)學(xué)生細細研讀,看這兩部分與說明全文內(nèi)容有何密切關(guān)系。在完成課內(nèi)讀的基礎(chǔ)上,筆者還進一步引導(dǎo)他們課后通過上圖書館、上網(wǎng)等途徑去讀一些與蝴蝶有關(guān)的文章,通過讀了解世界上還有哪些地區(qū)盛產(chǎn)蝴蝶,還有一些什幺形態(tài)獨特的蝴蝶,我國臺灣地區(qū)的蝴蝶目前情況如何,蝴蝶能產(chǎn)生什幺價值等。通過這樣一系列的閱讀指導(dǎo),既讓學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容,鍛煉了思維能力,又拓展了閱讀空間,豐富了課外知識,也幫助他們避免了閱讀的盲目性,從而提高了閱讀的效率。同時,教師在對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)時,應(yīng)制定評價方法,及時給出評價,以更有效地督促學(xué)生閱讀,營造閱讀氛圍。
另外,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時,還可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容有目的地開展形式多樣的讀書活動,如朗讀擂臺賽、讀書演講會、讀書交流會、讀書筆記展覽等,做到課內(nèi)與課外的結(jié)合。豐富多彩的活動能夠讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂,閱讀的興趣和能力自然就會提高。
四、 多維訓(xùn)練,培養(yǎng)“寫”的能力
寫作能力是文秘人員的專業(yè)特長,也是一項基本能力。它要求文秘人員不僅應(yīng)懂得語法、邏輯、修辭和一般的寫作知識,而且還應(yīng)掌握各種文體的寫作技巧。文秘人員應(yīng)努力把自己鍛煉成公文寫作和其他常用實用文體寫作的“快手”、“能手”和“高手”。因此,語文教師應(yīng)該多角度培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的寫作能力,既應(yīng)指導(dǎo)他們掌握文學(xué)文體的寫作基礎(chǔ)知識和技能技巧,如考慮怎樣安排材料,怎樣敘述事實、描寫事物、論證道理、發(fā)表意見等;也應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)懝ぷ�、生活中的實用文體,掌握這些文體的寫作要求和寫作技巧。
寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫,它需要的是平時點滴的積累和有意識的訓(xùn)練。教師可以要求他們在平常訓(xùn)練閱讀能力的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成寫讀書筆記、日記的習(xí)慣,摘抄優(yōu)美詞句文,寫讀后感,寫生活中的見聞、對生活的感受等,這些都是鍛煉寫作能力、提高寫作水平的途徑。還可以根據(jù)課文特點,引導(dǎo)學(xué)生去續(xù)寫、擴寫或編課本劇。如筆者在教《項鏈》這一課時,就針對小說的的結(jié)局——瑪?shù)贍柕聻橹冻?0年艱辛的項鏈竟然是假的,她知道后會有什幺樣的想法?故事將會怎樣發(fā)展?鼓勵學(xué)生去充分地發(fā)揮想像力,續(xù)寫故事情節(jié)。這樣既給了學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間,也讓學(xué)生用自己的語言表露獨特的感受和心聲,既鍛煉了他們的思維能力,又收獲了寫作成果。
筆者還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活,去寫一些實用文體。為了更好地鍛煉他們寫實用文體,筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生留意觀察生活,多去挖掘班級、宿舍、校內(nèi)外有意義的事,及時寫成新聞稿,寫得好的推薦給校園電視臺播放或入編校園記者站刊物;同時,因勢利導(dǎo)設(shè)置情境,讓學(xué)生模仿角色,嘗試各種實用文體的寫作,如模擬辦公室工作情景,給本單位外出人員開介紹信;虛擬一家公司,欲招聘辦公室的秘書,由一部分學(xué)生擔(dān)任人力資源部的工作人員,完成招聘啟事的擬寫,另一部分學(xué)生模仿求職者,根據(jù)招聘啟事寫求職信,接著舉行供需雙方見面會,進入面試應(yīng)聘的流程,讓學(xué)生去自導(dǎo)自演,教師在整個過程中充當顧問的角色,指導(dǎo)學(xué)生去解決他們碰到的實際問題,糾正他們在寫作過程中出現(xiàn)的錯誤。這種寫作訓(xùn)練方法,訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力,給了學(xué)生極大的實踐動力,對他們充分展示才華,發(fā)揮創(chuàng)造性是一個巨大的鼓勵。
【參考文獻】
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[2]謝小云,李蓉.拓展閱讀教學(xué)時空,提高聽說讀寫能力[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(12)
[3]劉曉娥.如何高效培養(yǎng)中學(xué)生的聽說讀寫能力[J]. 西部科教論壇,2009(1)
【作者簡介】曾盛輝(1978- ),女,江西萍鄉(xiāng)人,晉江職業(yè)中專學(xué)校講師。
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