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淺談在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的開(kāi)展論文
隨著新課程改革向縱深層次的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)又出現(xiàn)了一種新的授課形式———實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的授課形式不再適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，新課程理論要求須創(chuàng)新教學(xué)模式。以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課，越來(lái)越受到師生的認(rèn)可，大大豐富了授課內(nèi)容，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是我國(guó)基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文教學(xué)的一次重大變革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。筆者認(rèn)為：
一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)和教學(xué)方法僵化是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的重大問(wèn)題
正是由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏生活氣息，語(yǔ)文教學(xué)方法采取滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂缺乏活力。最終學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚者導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要擺脫束縛，就必須要?jiǎng)?chuàng)新，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，尤其要注重語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的開(kāi)展給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)和活力。學(xué)校大力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，把語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，并且制定明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，給予時(shí)間和空間的保證，才能根本解決傳統(tǒng)語(yǔ)文的內(nèi)容單一和形式僵化的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)列入九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃以及普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱，作為正式課程的一個(gè)部分。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持下筆者正式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的試驗(yàn)。
二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課比傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，主要側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，其目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的不同。教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得單調(diào)僵化，與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的問(wèn)題，并且全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的需要，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，同時(shí)又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！吧畈娠L(fēng)”、“一草一木零距離”、“辯論賽”、“采訪烈軍屬”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課在方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把教師作為主體，以教師傳授知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)為中心，而學(xué)生則是被動(dòng)接受與參與。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與。教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)和安排、并且是由學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。教師是主導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)地給學(xué)生以必要指導(dǎo)。比如“口頭作文”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)有所提高。 學(xué)生反映語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課給自己提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)語(yǔ)文有了濃厚興趣，語(yǔ)文水平也有了顯著提高。
三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是以心理學(xué)、教育學(xué)的理論為依據(jù)的
從心理學(xué)角度說(shuō)，兒童的智力是由形象思維向抽象思維發(fā)展的。處在這一階段的中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象仍然起著重要作用。初中學(xué)生的思維是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作為支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的。所以，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)直觀性、活動(dòng)性的教學(xué)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。很明顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課符合了中學(xué)生的思維特點(diǎn)，它自然能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
從教育學(xué)角度說(shuō)，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開(kāi)實(shí)踐�，F(xiàn)代教育學(xué)研究表明，技能形成的過(guò)程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題和選擇活動(dòng)方式的過(guò)程，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。語(yǔ)文作為交際工具，要熟練地掌握和運(yùn)用它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，從而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課注重學(xué)以致用，融會(huì)貫通學(xué)到的知識(shí)。
四、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，必須在活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和調(diào)控
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課探究過(guò)程中，筆者認(rèn)為取得成功的關(guān)建是要合理解決以下問(wèn)題：
1.既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�；顒�(dòng)課必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。但這并不意味著教師就可以作壁上觀，讓學(xué)生自由“活動(dòng)”。教師要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課之前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并組織學(xué)生活動(dòng)，還要在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。
2.教師要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課要提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，積極參加活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，要具有較廣泛的適應(yīng)性。
3.教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課時(shí)，既要注重生動(dòng)靈活，又要注重效果。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體、形象、活潑、有趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但也不能片面追求活動(dòng)形式的靈活多樣，而忽略扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)便行之有效的方案，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提高語(yǔ)文素質(zhì)。在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既豐富多彩，又都各有收獲。
總之，語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課對(duì)于新課程的推行有重要的作用，它改變了傳統(tǒng)的單一語(yǔ)文教學(xué)模式，豐富了語(yǔ)文課堂，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是意義重大的。在語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程，會(huì)遇到很多問(wèn)題，但作為一個(gè)探究者要做好充分的準(zhǔn)備，勝不驕，敗不餒。希望各位同仁能夠共同學(xué)習(xí)，互相勉勵(lì)，讓語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課結(jié)出碩果。
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