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淺談?wù)Z文教學(xué)與課改的論文
在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的淺談?wù)Z文教學(xué)與課改的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【摘要】語文教學(xué)與課改的最終目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦以及學(xué)生的其他能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】課改教學(xué)語文課程實(shí)踐能力教學(xué)結(jié)構(gòu)
新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已經(jīng)走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生們的生活，并逐步改變著我們的工作方式、生活方式。語文教學(xué)與課改的最終目標(biāo)是教師注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦以及學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到課改的效果。
一、教師采取多向主體式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要把語文課上好、上活，就必須改變傳統(tǒng)的填鴨式課堂結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂只是講課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不主動(dòng)思考問題，不積極完成布置的作業(yè)，依靠其他同學(xué)或依賴?yán)蠋�。上課時(shí)，老師講，學(xué)生聽；老師只管寫，學(xué)生只管抄；老師只有演，學(xué)生只準(zhǔn)看，以教代學(xué)，以講代練，老師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的模式學(xué)生的求知欲受到了抑制，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，突出了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用。采取多向主體式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生自學(xué)為主，老師進(jìn)行針對性的精講，進(jìn)行師生互動(dòng)參與教學(xué)的過程，教師的主要精力放在發(fā)展學(xué)生思維、創(chuàng)新能力上，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂教學(xué)活而不亂、實(shí)而不死，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的合作者、指導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用的教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，集中精力全力以赴地投入到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和提高學(xué)習(xí)能力上，師生共同努力提高教學(xué)成績，把課改落實(shí)到了實(shí)處。
二、教師應(yīng)實(shí)施溫故而知新的教學(xué)方法，有意鞏固所學(xué)語文知識(shí)
孔子曰：“溫故而知新”，這句古人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，說明了學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)，如果不及時(shí)進(jìn)行溫習(xí)，就很容易忘記。這就要求教師平時(shí)上新課前要經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)過的課文讀一讀、記一記、背一背、練一練，這樣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，也能起到新舊知識(shí)銜接的橋梁作用，在學(xué)生腦海中逐步形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)鏈，延長學(xué)生記憶的時(shí)間；根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，安排不同的內(nèi)容、提出不同的要求，特別是那些反應(yīng)比較緩慢的學(xué)生，要求他們通過多次反復(fù)的練習(xí)，慢慢地理解知識(shí)、逐步地掌握知識(shí)，要求他們主動(dòng)地向其他同學(xué)或老師發(fā)問、提出質(zhì)疑、探討知識(shí)、尋求方法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，為提高全體學(xué)生整體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，通過課改培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢問、敢聽的綜合能力。
三、教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在課改中提高實(shí)踐能力
語文教學(xué)過程可以從課堂延伸到課外，從理論發(fā)展到實(shí)踐。開展形式多樣、豐富多彩的各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增加學(xué)習(xí)語文的求知欲。如開展語文寫作比賽、語文讀報(bào)比賽、相聲表演、小品表演、小記者采訪活動(dòng)、贊家鄉(xiāng)和頌祖國活動(dòng)等，不但可以豐富學(xué)生的課堂生活、拓展學(xué)生的思維，而且使學(xué)生的語文聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)、百折不撓的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。因此教師要在教學(xué)工作中，要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)和營造一種自然、寬松的教學(xué)氛圍，開展愉快的交流活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，達(dá)到課改的教學(xué)目的。
四、遵循認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)有序的思維能力
學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，總體是由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)的。教師在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)、由模糊到清晰、由表面到感知深入理解的全過程，使學(xué)生能完全理解語文內(nèi)涵意義、掌握語言的修辭手法、認(rèn)識(shí)語言的實(shí)際用意，起到陶冶學(xué)生情操的目的；用直觀的插圖或圖畫投影引導(dǎo)學(xué)生通過抽象思維，揭示問題的本質(zhì)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，疑是思維的開始，是創(chuàng)新的前奏，教師更要注意學(xué)生質(zhì)疑問題、求異探新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，另辟蹊徑，進(jìn)行逆向思維，使學(xué)生能對同一問題進(jìn)行多角度、多層次的思考，并提出別出心裁的見解，這樣既誘導(dǎo)了學(xué)生的積極思考，又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
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