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心理效應在小學語文教學中的運用的論文
心理學是一門運用相當廣泛而又十分實用的科學，我們都是教育工作者，若能將心理學的知識，特別是心理活動的規(guī)律運用到教育教學中去，就可以走進學生心靈，這樣，既有利于教育學生，又有利于幫助學生提高學習成績，促進他們智能的發(fā)展。
我一直從事中、高年級的語文教學工作，在教學過程中，我做了個有心人，嘗試著將學習過的各種心理效應恰當運用到語文教學實踐中，居然收到了良好的教學效果。
一、注重首因效應，塑造良好形象
所謂首因效應，是指兩個素不相識或雖相識但沒打過交道的人第一次見面或第一次打交道時所形成的印象，也就是我們所說的第一印象。從外表特征看，一個人的身體、儀表、言談、姿態(tài)等對初次印象的形成會產(chǎn)生強烈的影響，雖然首因效應只是對一個人初步的、表面的印象，并不能反映一個人的本質(zhì)的特點，但它的重要作用是不可忽視的，它往往可以擴散到對人的內(nèi)心的認識和評價，并對以后的認識活動產(chǎn)生較大的影響。在新學期開學時，教師如果給學生一個良好的印象，就能大大的縮短師生之間的距離，贏得學生的尊敬，從而有利于提高語文教學的實效性。小學生剛接觸到新老師，如果第一節(jié)課，就給學生留下很好的印象，學生會因為喜歡這位老師而喜歡上語文課。因此，每學期的第一節(jié)課，我都要作充分的準備，從衣著、表情，一直到講課的內(nèi)容、重點、難點、時間分配、作業(yè)布置等，都要精心的策劃。就是開頭第一句如何話說，結尾如何收場，我都要作認真的安排。講好第一節(jié)課，在學生心目中樹立一個良好的形象，不僅能贏得學生的敬佩，而且能極大的激發(fā)學生學習語文的興趣。
二、適時運用幽默效應，活躍課堂氣氛
幽默效應在心理學上是一種自我防御機制。它只是一個人處于困難和尷尬處境時，可以采用一些詼諧手法，自我解脫，達到心理的平衡與安寧。在教育工作中，用幽默詼諧的語言，往往能產(chǎn)生意想不到的良好效果。在課堂教學中適當運用幽默的語言能使師生間的緊張關系解除，也能使師生雙方的心理得到舒解，使彼此之間的不快解散，活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，能增強學生的學習興趣，加深學生的學習記憶程度。
學生喜歡有幽默感的老師，當他們喜歡這個老師時，就會對這個老師所教學科發(fā)生興趣，興趣是學習的第一要素，有了興趣，還有什么學不好的呢？
三、巧設門坎效應，提高解題能力
所謂門坎效應，指的是一個人一旦接受了他人一個較小的要求，為了避免給他人留下不一致的印象，也就可能接受隨后提出的較大要求，它與我們平常所說的"得寸進尺"意義相近。
小學語文教材中，很多課文都要求學生背誦，他們會覺得枯燥無味。這時，運用門坎效應較好，我會讓他們先掌握其中的幾段，在他們掌握很好的基礎上說："你們真聰明，在這么短的時間內(nèi)這些都會背了，這篇課文，你們能在最短的時間會背嗎？""能"，他們的回答肯定而響亮。這樣去背，學生不但不會覺得枯燥，反而很樂意去背。
學生在這樣"無屈從壓力"的情況下，逐漸從害怕背課文向喜歡背課文的方向發(fā)展。
四、避開超限效應，提高學習效率
超限效應是指一種刺激過多、過強或作用時間過久，引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。
當學習完新的課文后，一般都要抄寫字詞或課文，有些老師讓學生抄寫幾遍，甚至更多，認為這樣學生就會記得更牢�；蚴钱攲W生抄寫錯誤后，罰他重復抄寫。實驗證明，抄寫三遍的效果最好。如果到了五遍，大腦會出現(xiàn)抑制，如果繼續(xù)抄下去，就會出現(xiàn)逆反，這就是超限效應。
這種效應在教學中也時有發(fā)生。例如拖堂就是一個時間的超限效應。學生十分反感。小學生由于年齡小，接受能力有限，如果一節(jié)課上內(nèi)容過多。這些效應的結果都會使學生的大腦處于抑制狀態(tài)，從而影響學習效率。
在表揚或批評學生時，不能對優(yōu)等生表揚過度，也不能對犯錯誤的學生"窮追不舍"，掌握好批評與表揚的"火候"與"尺度"，這樣才能避免"物極必反"、"欲速則不達"的超限效應。
五、避免光環(huán)效應，全面考察學生
光環(huán)效應是指在觀察一個人時，由于此人的某一個特征或品質(zhì)非常突出，給觀察著留下了清晰的知覺和深刻的印象，從而掩蓋了觀察者對此人其他特征品質(zhì)的認識，這些突出品質(zhì)和特征就象月亮的光環(huán)一樣，向周圍彌散和擴散，掩蓋了其他的品質(zhì)和特點，就會影響我們對每一個學生的全面、公正、客觀的評價。
不僅好的品質(zhì)或特征能造成光環(huán)效應，就是不好的品質(zhì)和特點也會起到類似的光環(huán)的作用。在我們的教育中，光環(huán)效應不僅影響教師對學生的評價,而且也影響教師對學生的態(tài)度,最終勢必影響學生的學習成績。
本班的一位男生，任何一位老師對他的評價都很好，他就被"好"的光環(huán)籠罩，像他這樣的學生，倍受老師的喜歡，經(jīng)常聽到老師的贊揚和鼓勵，這就會增強他們的學習動機，提高學習成績。而又有另一些學生非常調(diào)皮，上課表現(xiàn)很差，這樣，老師就會認為他們不行，很少去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，看到的只有缺點，這樣的學生經(jīng)常受到老師的冷淡和指責，他們也許會失去信心，導致學習下降。為了避免光環(huán)效應的影響，我們在英語教學中，就要對學生進行全面的考察、評價和教育，而不能以偏蓋全。
實踐證明，心理效應在教學中有著其它教學手段不可替代的作用。除了上述的幾種心理效應，還有很多，研究和掌握各種心理效應，對于我們了解學生，搞好師生關系，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率是大有裨益的。在教學中，如果我們運用多種心理效應，發(fā)揮其積極作用，克服消極影響，就能激發(fā)學生豐富多彩的心理世界，才能促進學生的智能發(fā)展，健全他們的人格，使他們邁向成功之路。
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