怎樣利用插圖提高語文課堂教學效果論文

　　小學語文教材，從編排體系到練習設(shè)計，都為閱讀提供了很好的范例，尤其在插圖的選編上下了很大功夫。這些經(jīng)編者精心選編的精美插圖是語文教材的重要組成部分，充分體現(xiàn)了教學的直觀性原則，對激發(fā)學生學習興趣，對提高聽說讀寫能力、思考想象能力及觀察審美能力，具有不可估量的作用。但在平時教學中，大多數(shù)教師置插圖不顧，有的老師雖能及時聯(lián)系插圖，但對畫面內(nèi)容捉摸不準，或運用方法不當，起不到應(yīng)有的作用。翻閱教學參考書，對插圖也基本沒提出過具體指導方法和要求，因此，在教學時常被教師忽略，這實在是語文教學的一大損失。為此，我在教學中針對教材中的插圖歸類，用示范課引路等途徑，從而大大調(diào)動了學生的學習積極性。下面就我在教學中是如何做的，談?wù)勎业拇譁\認識和做法。

　　一、插圖的類型

　　語文教材豐富多彩，古今中外、天地人物、科技建筑等無所不有，因此，插圖的類型也豐富多彩、應(yīng)有盡有。為了充分利用插圖的有效信息，首先要掌握插圖的類型，了解其特點，在教學時才能恰當?shù)剡\用。根據(jù)其特點，我將其歸納為以下幾種類型：

　　1.語文人物圖。語文課本中的人物圖比較多，涵蓋古今中外許多著名的思想家、文學家、科學家，如魯迅、李白、霍金等。為加深學生對課文中人物的印象，教讀課文時應(yīng)引導觀察其裝束、背景，源發(fā)聯(lián)想，加深認識其所處的歷史時代及地位，注意引導觀察人物像所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)，這便是認識人物個性特點的一個重要方面。

　　2.事件想象圖。文章總要涉及人物、事物、景物等具體內(nèi)容，不少事件受時間、空間等方面條件的限制，不能親眼所見、親耳所聞，而課文中大部分插圖都是作者根據(jù)描述，便于讀者目擊現(xiàn)場、親有所感畫出來的，這類插圖在課文中占有一定的比例，構(gòu)成這類畫面的要素有時間、地點、人物、時間，同時還包括環(huán)境、氛圍等。如《只有一個地球》中的插圖，就可以讓學生認真觀察，分別敘述出構(gòu)成畫面的要素及呈現(xiàn)的環(huán)境和氣氛，以調(diào)動學生情感，認識圖畫所蘊含的思想，從而把握文章的中心思想。

　　3.建筑處所圖。教材中涉及的一些建筑設(shè)施、環(huán)境、處所的文章，為增強直觀教學因素，多配以插圖讓學生進行對照。

　　如《盧溝橋的獅子》、《長城》、古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等文中的插圖，教師在教讀相應(yīng)的課文時，有必要引導學生觀察描述，使學生牢固掌握所學知識。

　　二、運用的方式

　　課文中的插圖，對激發(fā)學生學習興趣、掌握教學內(nèi)容、完成教學任務(wù)、提高學生能力有著主要作用。

　　1.運用插圖導入新課。每堂語文課開始，學生注意力集中，結(jié)合插圖設(shè)計好導語，學生很快就會進入課堂學習的最佳狀態(tài)。如有些動物圖、建筑設(shè)施圖、地理位置圖等都可以結(jié)合導語，讓學生觀察，從而導入新課。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，應(yīng)先引導學生集中觀察課文插圖，說清圖中所示橋和獅子、橋洞、橋身的位置布局關(guān)系。一石激起千層浪，學生紛紛舉手發(fā)言，但基本都說得不夠簡明準確。接著，我示意學生圖文對照，深入領(lǐng)會文字敘述，從而導入課文，深入學習。 2.運用插圖，淺化知識難點。語文課中經(jīng)常遇到一些難懂的名詞、概念、建筑設(shè)施等，是課文的難點，充分利用課文插圖就可以使知識化難為易。如《桂林山水》一文中出現(xiàn)的“兀立”、“嶙峋”等詞，可指導學生觀察課文彩圖，進行分析觀察，對照課文描述加以理解，從而認識作者設(shè)計桂林山水彩圖的別出心裁，使難點很容易突破。

　　3.運用插圖把握教材重點。教材中配合課文重點部分的事件想象圖占有一定比例，這類插圖，課文中都有相照應(yīng)的句子和段落，在教學中，調(diào)動學生的想象力，就能起到事半功倍的作用。如教《豐碑》一文時，讓學生根據(jù)插圖，敘述雪地遠景近景，特別引導觀察人物的動作、神態(tài)及表情，想象將軍面對軍需處長的冰尸時內(nèi)心的激烈反應(yīng)。通過指導學生觀察敘述，認識了軍需處長一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)，理解了環(huán)境描寫的烘托作用，解決了教材的重點內(nèi)容。

　　4.運用插圖總結(jié)。課堂總結(jié)作為教學過程中的回顧、重點知識的強調(diào)，具有歸納、升華、號召等作用，可恰當?shù)剡\用插圖，聯(lián)系教材內(nèi)容進行總結(jié)。

　　三、注意的問題

　　語文課文中的插圖豐富多彩，它們有其共性，又有其個性，在課堂上如何恰當運用，還應(yīng)注意以下兩方面：

　　1.不可千篇一律只用一個模式，應(yīng)根據(jù)教學的需要，選準契機，運用恰當方式。特別有些反映教材重點的插圖，教學中可選準時機，恰當設(shè)計問題，讓學生觀察回答。有些插圖教學中有所涉及即可，既讓學生有新鮮感，又利于知識的掌握、教學目的的完成。

　　2.注意插圖內(nèi)容理解的科學性。課本中的插圖，都是經(jīng)過作畫者精心設(shè)計、準確無誤的，不僅能培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，還可以借畫面培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力，不僅能使學生的形象思維能力得到發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

　　綜上所述，教師在教學中應(yīng)充分認識到這些編者精心選編的精美插圖的含義和作用，利用直觀性、形象性等原則，靈活地運用于自己的教學活動中，吸取畫面中的精神食糧，向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，讓其帶著濃厚的興趣和求知欲學習，引導學生鑄造打開知識寶庫的金鑰匙。

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