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小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)探析論文
摘要：小學(xué)語文“小組合作學(xué)習(xí)”是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該共同關(guān)注的問題，因?yàn)�，二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿了合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要想讓學(xué)生收獲更多的技巧能夠立足于社會(huì)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，合作的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，更加的富有吸引力，能夠讓學(xué)生在互相幫助，在明確的分組中迅速找到自己的位置，從而收獲更大的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；方法探究；意見探討
前言：
小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式還存在一定的問題需要我們解決，為了有效的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)問題的分析和理解能力，合作學(xué)習(xí)一定要有明確的方法和目標(biāo)，這樣才會(huì)在有條不紊中帶領(lǐng)學(xué)生遨游在語文知識(shí)的海洋里，收獲更多的快樂和能力技巧。
１小學(xué)語文合作教學(xué)面臨的問題
�。保睂W(xué)生習(xí)慣于聽老師講解，沒有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間已經(jīng)不約而同的形成了一種觀念，就是課堂應(yīng)該由老師把握，學(xué)生不必在課堂上有更多的思考，能夠記住老師分析的知識(shí)點(diǎn)是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)存在一定的誤區(qū)，也在不知不覺中讓學(xué)生不會(huì)獨(dú)立的思考問題、分析并且解決問題，因此當(dāng)全新的教學(xué)模式合作教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)候，無論是老師還是學(xué)生，最初的反應(yīng)都是無所適從，教師和學(xué)生都不能準(zhǔn)確的找到自己在課堂教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使得語文課堂教學(xué)計(jì)劃很豐滿，但是實(shí)施起來卻不是很容易。
�。保矊W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，不能充分集中注意力：語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不能有效的把握機(jī)會(huì)，更不能充分集中自己的學(xué)習(xí)注意力，這樣就使得我們?cè)诮虒W(xué)過程中總是面對(duì)學(xué)生投機(jī)取巧，沒有扎實(shí)的基本功以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，這對(duì)于開展合作教學(xué)來說，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有明確的把握，可能存在以訛傳訛，互相誤導(dǎo)的情況，或者學(xué)生不夠集中的注意力可能會(huì)相互干擾，導(dǎo)致正常的課堂教學(xué)都很難順利進(jìn)行，更不用說合作探究。
１．３小組成員分配不合理，導(dǎo)致部分小組成績(jī)?cè)絹碓讲睿盒〗M成員的分配關(guān)系到這個(gè)小組學(xué)習(xí)氛圍是否活躍，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性。有些老師喜歡好學(xué)生，將好學(xué)生都分配到一個(gè)小組，使那些成績(jī)不好的同學(xué)聚到一起，導(dǎo)致學(xué)生們更加厭學(xué)，更容易擾亂課堂秩序，不利于教師教學(xué)的開展。
２小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略
�。玻必S富課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到語文學(xué)習(xí)中去：在小學(xué)合作教學(xué)的開展過程中，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都積極的參與到語文學(xué)習(xí)中去，在語文課堂上真正學(xué)有所得，才能更有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。為此，教師應(yīng)該豐富課堂活動(dòng)，讓課堂內(nèi)容介紹豐富多彩，比如教學(xué)中小組為分角色朗讀課文，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)運(yùn)用朗讀教學(xué)法讓學(xué)生理解作者的意思，在同學(xué)的相互配合間調(diào)動(dòng)課堂氛圍，是語文教學(xué)應(yīng)該采取的有效方法。與此同時(shí)，合作教學(xué)還可以讓學(xué)生通過小組比賽的方式，知識(shí)搶答等環(huán)節(jié)都可以讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到語文課堂帶來的樂趣，并且有積極向上的動(dòng)力。分小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)以及教學(xué)節(jié)奏需要老師進(jìn)行把握，需要考慮到學(xué)生的接受能力以及在合作學(xué)習(xí)過程中將面臨的種種問題，這樣才會(huì)使得小組合作教學(xué)有條不紊的順利開展。
�。玻部刂普n堂節(jié)奏和進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主人：小組合作學(xué)習(xí)最為重要的就是控制教學(xué)的節(jié)奏，不能讓學(xué)生漫無目的的完全自主的進(jìn)行討論和合作，教師應(yīng)該起到統(tǒng)籌兼顧的調(diào)節(jié)作用，應(yīng)該挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并及時(shí)的糾正學(xué)生的問題和錯(cuò)誤，這樣才能有效的控制課堂，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。這就需要老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣才會(huì)讓合作教學(xué)沿著和諧有效的方向順利進(jìn)行，而不是一味的追求新鮮的教學(xué)形式，而不能達(dá)到教學(xué)目的。比如，當(dāng)學(xué)生討論過程中交頭接耳，教師也應(yīng)該及時(shí)的加以制止，再比如，當(dāng)學(xué)生探究的問題與真正文章的主題有很大出入，教師也應(yīng)該予以講解和解釋。
�。玻澈侠矸峙湫〗M成員，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)：團(tuán)結(jié)合作是在我們當(dāng)今社會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，也是做好工作的良好方法。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠很好的活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生們的課堂生活，學(xué)生之間可以通過小組內(nèi)進(jìn)行交流，加深了學(xué)生們之間的情感，有利于學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的小組成員分配是小學(xué)語文小組合作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，為了能夠合理的分配小組成員，培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作意識(shí)，老師們應(yīng)該充分了解學(xué)生，將學(xué)生們的行為習(xí)慣特點(diǎn)掌握，更加有利于小組合作教學(xué)的開展。
３結(jié)束語
語文作為我們學(xué)生的一門主要課程，不僅是為了成績(jī)和應(yīng)試，學(xué)好語文才能了解中國(guó)文化的博大精深。為了能夠給孩子們從小養(yǎng)成良好的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，作為語文老師就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，通過小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
�。郏保萃跹帏櫍W(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究［Ｄ］．四川師范大學(xué)，２０１２．
�。郏玻輻顧�(quán)友．小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控［Ｊ］．科教導(dǎo)刊（下旬），２０１５，０６：１５０－１５１.
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