農(nóng)村小學語文教學方法探索論文

　　新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學生在語文課堂中的主體地位，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學方式，結(jié)合學生自身成長經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生語文學科知識在生活中的運用。然而，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制，農(nóng)村小學語文教材資源落后，無法緊隨社會發(fā)展的需要，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實際情況對小學語文進行針對性的改革。

　　一、目前農(nóng)村語文教學存在的問題

　　隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點，盡管農(nóng)村語文教學會受生活環(huán)境、學習條件、家庭背景等客觀因素的影響，致使農(nóng)村語文教學脫離社會文化發(fā)展的軌道，然而，課堂教學的低效率才是農(nóng)村語文教學最主要、最嚴重的問題。

　�。ㄒ唬┙虒W方式的單一

　　隨著新課改的深入發(fā)展，強調(diào)教師注重發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，然而，大多數(shù)農(nóng)村小學語文教學都采用填鴨式教學方式，整個語文課堂教學完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和發(fā)散性思維等。同時，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學生進行授課，與社會文化發(fā)展主流漸行漸遠，導(dǎo)致學生無法適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，教師應(yīng)利用有限的資源，實現(xiàn)教學效率最大化，通過不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。教師在語文課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教師教、學生聽的教學模式，首先應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛，主動拉近與學生的距離，通過設(shè)計豐富有趣的教學活動調(diào)動學生的積極參與性，指導(dǎo)學生獨立思考后彼此探討合作學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和溝通交流能力。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容的陳舊

　　一直以來，農(nóng)村小學語文的教學內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主，教學內(nèi)容枯燥、無趣、缺乏新意，不利于激發(fā)學生的學習熱情，導(dǎo)致學生以固定思維模式被動接受學習。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學實際情況對教學內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容，促進學生深入理解語文學科知識，并且指導(dǎo)學生多角度理解問題，同時，教師利用小學生好勝心強等性格特征，促進學生自主學習。

　　二、農(nóng)村語文教學方法改進措施

　　語文課程作為小學生的入門課程教學，對小學生日后的學習行為起著重要影響，因此，教師注重發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生形成良好的自主學習習慣，結(jié)合學生的心理特征，發(fā)揮學生的性格優(yōu)勢，設(shè)計多樣化的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。同時，注重語文教材改革，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容，跳出傳統(tǒng)、單一的教學模式的限制，結(jié)合學生實際情況不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生語文學科知識水平和綜合素質(zhì)。當然，農(nóng)村教學條件有限，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學方法，參考以下有效策略旨在提高學生語文課堂效率。

　�。ㄒ唬┻\用多媒體教學手段

　　農(nóng)村教學條件受環(huán)境因素等客觀限制，不利于學生有效實踐先進的教學模式。因此，教師應(yīng)該運用多媒體教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣，提供給學生開放式的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生的積極參與性，運用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢集中學生的課堂注意力，幫助學生深入理解復(fù)雜的、抽象的語文學科知識，激發(fā)學生的學習熱情。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學生，有利于學生簡單理解抽象型概念，進而鞏固知識點，提升語文課堂教學質(zhì)量。

　�。ǘ�）結(jié)合情景教學手段

　　小學語文教學具有一定的開放性，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，運用情景教學法培養(yǎng)學生的主動學習能力，結(jié)合實際教學內(nèi)容，設(shè)計豐富、有趣的情景教學活動，指導(dǎo)學生積極參與，培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力等。此外，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實、美麗的自然環(huán)境，指導(dǎo)學生將語文學科知識深入貫徹到自然風光中，加深學生對語文知識的理解，幫助學生寄情于景、寓教于樂。此外，指導(dǎo)學生運用圖畫加深理解知識，比如，學習《海底世界》這篇文章時，教師指導(dǎo)學生動手畫出自己心目中的海底世界，促進學生學習效率，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　�。ㄈ�）注重聯(lián)系生活，促進學生深入理解語文學科知識

　　一直以來，農(nóng)村語文教學中教師忽視了語文學科知識在生活實踐中所起的積極作用，教師應(yīng)該強調(diào)學生多觀察生活，指導(dǎo)學生將語文學科知識與生活實踐相結(jié)合，深入理解語文學科知識，體會語文的樂趣。同時，教師鼓舞學生通過體會美麗的鄉(xiāng)間風情和文化習俗等提升自己的文學修養(yǎng)，從中培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。

　　綜上所述，農(nóng)村小學語文教學最大的問題就是缺乏創(chuàng)新，教師應(yīng)該有效利用教學資源設(shè)計多元化教學活動，進而培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習能力，努力縮短與城市小學語文教學的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生。

　　參考文獻：

　　[1]邢梅.農(nóng)村小學語文教學的新探究[J].新課程（小學），2016（6）.

　　[2]李本輝.淺談在語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].中華少年，2016（5）.

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