奪取語文半壁江山的法寶論文

　　指導(dǎo)中學(xué)生作文，教師總習(xí)慣讓學(xué)生扣緊文題、抓住中心、句子優(yōu)美、內(nèi)容充實(shí)。這是不錯(cuò)的。然而，怎樣使學(xué)生思路開闊、有話可說、寫出好文章呢？

　　一、積累素材，讀寫結(jié)合

　　1、從課文開始積累。學(xué)習(xí)課文，不僅僅單純了解結(jié)構(gòu)層次、寫作技巧、主題思想，更要注重研究作者為什么寫這篇文章。為了表達(dá)自己的思想，他用了什么材料，怎么用這些材料，然后對這些材料進(jìn)行擴(kuò)展鏈接。如課文中所寫到的一些名人，除了課本上寫出的感人事情外，他還有哪些方面的事情？或者還有哪些人與他的事情很相似？思維的“網(wǎng)”一旦撒開，書本上的東西就成了學(xué)生積累素材的一個(gè)引子，由此可以拓寬知識、開闊視野，書上的例子用起來就不再是老面孔了。

　　2、重視課外積累。從起始年級抓起，有側(cè)重地在三個(gè)不同階段進(jìn)行寫作方面的積累訓(xùn)練。

　　初一年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生說、摘和簡單點(diǎn)評的能力，重在積累素材。說以“介紹”為引子，可介紹自己、家人；介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，如樟村的貝母、大雷的雷筍、杖錫的土豆、古林的草席、洞橋的八戒西瓜等；或介紹興趣愛好等。閱覽課上，可指導(dǎo)學(xué)生選擇要看的雜志、書（與課文有關(guān)的內(nèi)容先選看），分類進(jìn)行摘記，然后用簡短的語言進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)明所摘材料可用來寫什么，有什么新穎獨(dú)到的地方。每節(jié)課前利用三分鐘進(jìn)行口頭交流。因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有展示自己的機(jī)會，所以學(xué)生興趣很濃。每周練筆兩到三段，可寫自己的學(xué)習(xí)、生活，也可以寫讀書的感受。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生就積累了一定的素材。

　　初二年級，重在培養(yǎng)學(xué)生讀、記和評（感）的能力，重在培養(yǎng)感情、進(jìn)行悟性的訓(xùn)練。要求學(xué)生在每節(jié)課前找一篇短小的優(yōu)秀作品，在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并簡要說說選此文的原因。聽的學(xué)生要能概括文章的主要內(nèi)容及自己的看法，寫在摘記本上；每周就同學(xué)們讀過的文章，選擇一篇作為自己的寫作話題。這樣做既鍛煉了學(xué)生的聽記能力，也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、感悟的能力，拓寬了學(xué)生閱讀面，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，效果比較好。

　　初三年級，讓學(xué)生多注重時(shí)事評論、新聞，看記者是如何敏銳地捕捉生活中看似平凡實(shí)則別有蘊(yùn)含的事情的，并在課堂前即興講演出來。學(xué)生可以就自己感興趣的話題談自己的看法，也可以就時(shí)事進(jìn)行陳述，也可以講故事談看法，對課文提出自己的不同認(rèn)識等等。這一切都需要開動(dòng)腦筋，不僅是說的人，聽的人也要準(zhǔn)確捕捉說話人的重要信息，以便有針對性地答辯或?qū)懽鳎瑥亩�鍛煉學(xué)生的思辨能力。

　　二、做實(shí)結(jié)構(gòu)和立意方面的訓(xùn)練

　　寫法方面的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該以教材中的優(yōu)秀文章為例，從語言、構(gòu)思、技巧等方面讓學(xué)生從中玩味欣賞。讓學(xué)生對文中的故事或情節(jié)通過相似聯(lián)想和想像，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 對初學(xué)者來說，既有文可依，又激發(fā)了向名家學(xué)習(xí)的自豪感，寫作的興趣自然較高。如課文《走一步，再走一步》是記事類記敘文的典范，敘事與議論相得益彰，結(jié)尾讓讀者回味無窮，可治學(xué)生寫事就一敘到底的毛病。《珍珠鳥》寫情感變化細(xì)膩、生動(dòng)，卒章顯志，水到渠成，可治學(xué)生一寫感情性的文章就顯得干癟無味的毛��；《談骨氣》一文，充分展現(xiàn)了議論文說理的條理性、論證的充分性和語言的嚴(yán)密性，可治學(xué)生寫起議論文，翻來覆去道理說不透，論證時(shí)沒有有力事理的毛病。

　　在立意方面，我認(rèn)為應(yīng)該先從“我”寫起，培養(yǎng)“情商”。文章只有流露了真情，才能打動(dòng)人�？催^《紅樓夢》的人都知道，里面有一首小詩：“一把辛酸淚,滿紙荒唐言,都言作者癡,誰解其中味�！闭婵芍^是道出了寫作的甘辛。大作家巴金寫《家》《春》《秋》時(shí)，又何嘗不是以淚洗面。許多學(xué)生文章缺乏真情，我認(rèn)為很主要的原因就是沒有用心體驗(yàn)生活，沒有寫真生活。所以我讓學(xué)生寫“我愛我家”，必須真實(shí)流露酸甜苦辣、憂樂喜悲，怎么活的就怎么寫，絕對不能“假唱”。結(jié)果，既有同學(xué)寫出家庭的和睦溫馨，也有學(xué)生寫出了家庭的悲慘凄苦，以及凄苦中的至愛親情。也有同學(xué)寫了“學(xué)校”“班級”“寢室”這樣的“家”。寄宿生活讓不少的學(xué)生感受到同學(xué)之間、師生之間與家人那種不同的感情。此次作文講評后震動(dòng)不小，不少同學(xué)又找回了那久違了的情，以后的文章中和生活中都少了一些霸氣、嬌氣，多了一些理解、寬容。

　　三，指導(dǎo)學(xué)生多敲敲邊鼓

　　文題到手，在確定主題以后，不必非得從正面入手，完全可以從它的上下左右、前后反側(cè)諸方面尋找最理想的突破口，搜索最有表現(xiàn)力的材料、例證和語言來寫。比方說，表現(xiàn)時(shí)間流逝，不一定要說“一年過去了”，可以寫花開花落、草木枯榮；突出環(huán)境惡劣，不一定要說“人難以忍受”，可以寫“獸鋌亡群，飛鳥不下”。

　　《三國演義》中“溫酒斬華雄”一段，可謂“敲邊鼓”的經(jīng)典，關(guān)羽無疑是這個(gè)片段中作者要塑造的中心人物。然而，作品并沒有從關(guān)羽處落筆，而首先是著力渲染華雄的驍勇，“華雄引鐵騎下關(guān)，用長鞭挑著孫太守赤幘，來寨前大罵搦戰(zhàn)”。驍將俞涉出馬，戰(zhàn)不三合，被華雄斬了，華雄甚囂塵上，不可一世，斬一大將，如探囊取物，使帳內(nèi)袁紹手下眾頭目大驚失色。這樣寫貌似離題千里，實(shí)則“意在鼓芯”。接下來寫關(guān)羽面對強(qiáng)敵，毫無懼色，大呼而出，請令出戰(zhàn)�！澳橙ケ銇怼�，即表現(xiàn)他的急切，又顯示了他的自信。在酒溫未減的片刻之間，不費(fèi)吹灰之力取華雄首級。關(guān)羽的勇猛和魄力盡顯無疑。此段千百年來之所以膾炙人口，從寫作角度來講是作者別具匠心的“敲邊鼓”使然。

　　總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，又是一個(gè)難以立見成效的環(huán)節(jié)，老師只有針對學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，對癥下藥，才能收到良好的效果。

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