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農(nóng)村中學語文朗讀教學論文
近年來，隨著新課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村中學語文教學無論是在課堂結(jié)構(gòu)、教材講解、授課方法、能力訓練上，都有獨到的創(chuàng)新，語文教學改革取得了不錯的成績。但是我聽過、看過的一些同仁的課堂教學中，我認為在課文朗讀這一環(huán)節(jié)上，許多人還不夠重視，往往講析過多，朗讀卻不夠，即使有朗讀，也很少提出明確的要求和指導。其實，就對課文的理解、知識的掌握及語文能力的訓練和培養(yǎng)來說，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。那么，在中學語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？
在學習前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再結(jié)合這十年來的語文教學嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行探討。
一、要重視朗讀的作用
“書讀百遍，其義自見�！鼻叭撕茉缇透嬖V了我們最簡單的學習方法，語文教師要對朗讀訓練引起足夠的重視�？墒怯捎诳荚噷首x考得比較少，很多教師片面地追求升學率，對于朗讀并沒有引起足夠的重視。這就要求我們語文教師在教學中把朗讀訓練切實重視起來，把教學大綱關(guān)于朗讀訓練的要求落到實處，盡快從考什么教什么的“應試教學”的桎梏中解放出來，把讀書的權(quán)利真正還給學生。
二、朗讀的過程要循序漸進
《語文課程標準》已明確地指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”顯然，這已為我們清楚地指出了朗讀教學的過程。在實際工作中，我們也只能“一步一個腳印”，切不可“跳躍式”發(fā)展，因為，這三個過程的實現(xiàn)是有順序、有層次的。朗讀教學第一步：讀正確。我們祁陽人在說普通話時對于平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音總是分不清，也讀不準，學生朗讀時一聽就帶有很重的方言音，因此我在朗讀教學時，要求學生集中精力，運用普通話發(fā)準字音、清晰響亮，尤其要注意平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求學生朗讀時不指讀、不添字、不漏字、不顛倒、不重復、不讀錯字。朗讀教學的第二步：讀流暢。在訓練學生朗讀時，希望學生能做到不結(jié)結(jié)巴巴、語速恰當、語氣流暢，能恰當?shù)匕盐兆髌坊{(diào)。朗讀教學的第三步：讀出感情，�！坝懈星榈乩首x課文”就是學生在反復朗讀課文時，能夠自覺地通過聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，生動、形象地讀出文章的思想感情。例如在指導學生朗讀《春》這篇課文時我是這樣教的：初次讀，要求學生讀得正確響亮，并注意讀準平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音，初步感知課文；再次讀，讀得流利，教師示范，學生學讀；第三次讀，讀得有情有境，聽錄音并老師示范，學生試讀，體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達出來。
三、朗讀的方式應靈活多樣
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀都有各自的功能和適用范圍。為了能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式方法，如教師范讀、錄音范讀、提問接讀，學生齊讀、個讀、輪讀、扮讀、小組讀、分合讀、自由讀、配樂讀以及全篇讀、分段讀、重點讀等。除了這些傳統(tǒng)的朗讀教學方式，我們還可以利用現(xiàn)代化的教學手段為我們的朗讀教學服務(wù)。我們現(xiàn)在的一些農(nóng)村中學也配備了一兩個多媒體教室，它不但可以進行錄音范讀，而且可以結(jié)合課文的內(nèi)容展現(xiàn)出動態(tài)畫面，學生通過眼觀耳聽，能夠較快地掌握方法和技巧，更好地體會文章的情感。用多媒體進行朗讀教學不但使學生學有標準，更讓學生學有興趣，對于提高學生的朗讀水平有很大的幫助。
四、朗讀的評價要多元化
對學生的評價應以激勵為主。農(nóng)村中學的許多學生對自己的朗讀水平不夠自信，不敢放開口讀，因此，我們教師更要多鼓勵、多表揚，以增加他們的自信心和對朗讀的興趣。評價的方式要多元化，除了教師要對學生的朗讀加以肯定，還可以指導學生開展自我評價，也可以鼓勵同伴參與到評價之中，“使評價成為學校、教師、學生、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”。首先，教師要通過示范，使學生學會評價。其次，教師要引導學生進行自我評價：“你覺得自己讀得怎么樣？”同時，鼓勵學生積極參與評價：“大家覺得他讀得怎樣？”“你認為他有哪些地方值得我們學習？有哪些地方還需要改進？”教師要注意調(diào)動其他學生的積極性，引導、組織他們參與評價、發(fā)表意見，在評價中幫助別人、完善自我，從而通過評價，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。
但評價要“因人而異”，如平時膽小害羞的人終于“登臺亮相”了，應迅速給予鼓勵性評價；而朗讀水平較高的學生，應在指出其優(yōu)點的同時也指出其不足之處。
五、經(jīng)常組織多種形式的朗讀訓練和開展多樣化的課外朗讀活動
中學生朗讀水平的高低，不能光靠課內(nèi)練習，必須輔之以多樣化的課外朗讀活動，如組織學生經(jīng)常收聽廣播、看新聞，組織講演會、時事報告會、詩歌朗誦會，參加讀報活動，排演相聲、話劇等，使學生通過朗讀的實踐活動，進一步認識朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力。
當然，朗讀教學的方法靈活多樣，這里僅僅是我個人的見解，但愿能起到拋磚引玉的作用。我相信只要我們能夠正確認識朗讀教學的作用，提高教師自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，真正地做到“以讀為本”，就一定能讓學生的語文水平更上一層樓。
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