如何引導(dǎo)學(xué)生高中《語(yǔ)文讀利用好本》論文
【摘 要】 當(dāng)前高中語(yǔ)文老師面對(duì)的一個(gè)尷尬問(wèn)題就是厚厚的語(yǔ)文讀本不受學(xué)生重視，該如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘出語(yǔ)文讀本的利用價(jià)值，筆者試圖從這個(gè)問(wèn)題著手，淺議語(yǔ)文讀本的利用。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文讀本 學(xué)習(xí)興趣 教師引導(dǎo) 聯(lián)系 原則 活動(dòng)
一個(gè)問(wèn)題
我們高中的語(yǔ)文老師領(lǐng)到新課本時(shí)，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一本厚厚的《語(yǔ)文讀本》。為什么高興呢 因?yàn)樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的機(jī)會(huì)到了。如果這讀本里的文章學(xué)生都能夠認(rèn)真地去讀一讀品一品，還擔(dān)心語(yǔ)文閱讀面狹窄嗎
然而，事實(shí)是怎樣的呢 筆者粗略調(diào)查了一下，結(jié)果很讓人痛心。學(xué)生幾乎不約而同地把《語(yǔ)文讀本》帶回家里，有2%的學(xué)生隨便翻閱了一下，挑感興趣的幾篇讀了讀，其余的學(xué)生則沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，更有甚者，有些學(xué)生根本不知道有這本書(shū)。學(xué)生為什么不愛(ài)看《語(yǔ)文讀本》呢 對(duì)此，筆者也做了一番了解。調(diào)查結(jié)果很值得我們深思。少數(shù)學(xué)生是因?yàn)檎n程緊張沒(méi)時(shí)間看，多數(shù)學(xué)生則認(rèn)為讀本內(nèi)容與考試無(wú)關(guān)所以不愿看。筆者不知是該指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)生過(guò)于急功近利，還是該為我們的應(yīng)試教育感到悲哀。
總之，問(wèn)題應(yīng)該是擺在眼前了，那就是我們的語(yǔ)文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生利用好《語(yǔ)文讀本》。
兩大聯(lián)系
其實(shí)方法并不難。如果教師自己在意識(shí)上對(duì)讀本充分重視，然后想方設(shè)法提高《語(yǔ)文讀本》的利用率，那么讀本被學(xué)生當(dāng)作經(jīng)典來(lái)讀應(yīng)該是指日可待的。筆者認(rèn)為，做到兩大聯(lián)系是比較可行的辦法。
第一、 把考試尤其是高考和讀本聯(lián)系起來(lái)
2003年的高考作文題是"感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知"，讀本中的某些事例就可作為這篇作文的題材。比如《與陳伯之書(shū)》里有這么兩句話："朱鮪（wěi）喋血于友于，張繡剚（zì，"刺"義）刃于愛(ài)子，漢主不以為疑，魏君待之若舊。"雖然朱鮪曾經(jīng)刺殺過(guò)漢光武帝，但漢光武帝卻不計(jì)前嫌而重用他，所以漢光武帝能中興漢室；雖然張繡曾殺死了曹操的愛(ài)子，然而曹操卻能像舊友一樣對(duì)待他，所以他能一統(tǒng)北方。無(wú)獨(dú)有偶，今年福建高考作文題中有一個(gè)選題"留一點(diǎn)空白"，讀本第五冊(cè)課文《從宋代畫(huà)院的考試談起》同樣可以為它提供充分的論據(jù)。這篇文章例舉了宋代畫(huà)院為畫(huà)家們出的兩次考題，"竹鎖橋邊賣(mài)酒家"和"深山藏古寺"，兩篇中頭彩的作品都是巧妙的運(yùn)用了"留一點(diǎn)空白"的技巧。老師可引導(dǎo)學(xué)生把讀本中的這些例子用到寫(xiě)作中，活生生的例子無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)讀本的興趣大增。
第二、把必修課本與讀本聯(lián)系起來(lái)
讀本是課本內(nèi)容的深化和延伸，和課本聯(lián)系是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)、拓寬學(xué)生閱讀視野的一把鑰匙。在不自覺(jué)的滲透中，學(xué)生會(huì)在腦海中把所學(xué)知識(shí)歸納成一個(gè)個(gè)的小體系，遇到某個(gè)問(wèn)題就會(huì)迅速地聯(lián)想到類(lèi)似的問(wèn)題。所以教師有意識(shí)地把讀本與課本聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的聯(lián)想能力大有裨益。例如教到第三冊(cè)第一單元時(shí)便可與讀本"詩(shī)騷流韻""漢魏詩(shī)歌"相配合，第二單元可與"唐宋詩(shī)詞"相對(duì)應(yīng)。那么，具體怎么聯(lián)系呢 可以借鑒以下幾點(diǎn)：
1、利用讀本巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)
"老舍有篇還未寫(xiě)完的著作《正紅旗下》，在這篇小說(shuō)中，作者冷靜地審視了旗人的生活方式和生活態(tài)度。在我們讀本節(jié)選課文中，老舍就講到了一個(gè)細(xì)節(jié)，他寫(xiě)自己的母親為了參加各種應(yīng)酬，節(jié)省全家人的口糧，以省得一點(diǎn)錢(qián)來(lái)租好看體面的衣服。他說(shuō)，在旗人看來(lái)，面子比生命更重要。'有錢(qián)的總講究，沒(méi)錢(qián)的窮講究'這話深刻地概括了旗人的生活態(tài)度。在我們今天要學(xué)的《茶館》這篇課文中，就有一個(gè)沒(méi)落的旗人貴族的代表，同學(xué)們從課文中找找看，他是誰(shuí)呢 "這是我分析《茶館》的人物形象時(shí)插入的一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，不但很快理解了松二爺寧可餓死也不要讓鳥(niǎo)挨餓的反常舉動(dòng)，同時(shí)也有意識(shí)的去讀《正紅旗下》這部小說(shuō)。所以，利用讀本做導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文的做法是很值得嘗試的。
2、利用讀本巧做比較
第四冊(cè)必修課本中有篇《守財(cái)奴》，而第四冊(cè)讀本中有《潑留希金》、《嚴(yán)監(jiān)生與嚴(yán)貢生》、《慳吝人》節(jié)選。這幾篇小說(shuō)的主人公是文學(xué)畫(huà)廊中鼎鼎有名的吝嗇鬼形象，講授時(shí)，可將二者結(jié)合起來(lái)，和學(xué)生一同感受吝嗇的種種表現(xiàn)。葛朗臺(tái)面對(duì)黃金包裝的梳妝盒，縱身一躍的動(dòng)作，使人驚嘆；潑留希金時(shí)刻處于戒備狀態(tài)，擔(dān)心別人來(lái)?yè)屗鹱拥男睦�，讓人同情；�?yán)監(jiān)生臨死看著燈草總不斷氣的場(chǎng)面，惹人發(fā)笑；阿巴公讓褲子屁股處破洞的仆人背墻而站的語(yǔ)言，更令人捧腹。教師可以抓住這些給學(xué)生印象最深的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加以比較，讓學(xué)生在欣賞幽默的同時(shí)體會(huì)人物形象塑造的方法，可謂寓教于樂(lè)，一舉雙得。
同樣還是第四冊(cè)，必修本和讀本中分別有篇《后赤壁賦》和《前赤壁賦》，兩文歷來(lái)被人們稱(chēng)道，它們的不同也是非常明顯的。在時(shí)間上，《前》文為冬天，《后》文為秋天；在景物特征上，《前》文肅殺悲壯，《后》文清新恬淡；在思想感情上，《前》文流露了蘇軾消極的遁世心態(tài)，《后》文則表達(dá)了作者曠達(dá)的人生觀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)二者在各個(gè)方面的不同，甚至還可以探討造成這種不同心態(tài)的原因。
《杜十娘怒沉百寶箱》十娘是一個(gè)被拋棄的悲劇形象，和《霍小玉傳》中的`遭遇十分相似，教師也可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀去對(duì)比。
3、利用讀本拓展延伸
在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行比較閱讀還只是淺層次的鑒賞，如果對(duì)學(xué)生提出更高的鑒賞要求，則可以讓他們學(xué)寫(xiě)文學(xué)小評(píng)。而語(yǔ)文讀本又給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。以第五冊(cè)為例。
第五單元講完后，就可結(jié)合語(yǔ)文讀本中《詩(shī)歌的欣賞》單元，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀。這一單元有三篇課文，《讀詩(shī)歌欣賞的準(zhǔn)備》、《〈中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)研究〉自序》《怎樣學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞》，三位作家都從不同的角度告訴讀者該如何去鑒賞古詩(shī)，有理論，有事例，文不甚深，言不甚俗，學(xué)生是能夠看懂的。這時(shí)，教師布置一寫(xiě)作題目，讓學(xué)生根據(jù)文章所說(shuō)的方法，談?wù)勛约簩?duì)某一首古詩(shī)的理解。
再舉一例，《阿Q正傳》講完后別馬上丟開(kāi)，翻開(kāi)配套讀本，有一個(gè)《名家論"阿Q"》專(zhuān)題。讓學(xué)生仔細(xì)去研讀，讀完談感受，學(xué)生有了深刻體會(huì)之后，布置寫(xiě)作題目：我也論"阿Q"。
這種教法，既源于課本，又高于課本；既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又能鍛煉他們對(duì)文學(xué)文本的解讀能力。各位老師不妨一試。
綜上所述，教師如能很好的引導(dǎo)學(xué)生把讀本內(nèi)容與考試鏈接起來(lái)，并滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，學(xué)生的思維被拓寬，知識(shí)視野愈加開(kāi)闊，自然會(huì)增加閱讀的興趣。學(xué)生能積極主動(dòng)地去看讀本，去思考去聯(lián)系某些問(wèn)題，那我們的目的不就達(dá)到了嗎
三個(gè)原則
當(dāng)然，在實(shí)踐的操作中，我們對(duì)于語(yǔ)文讀本的學(xué)習(xí)既不能象必修本一樣，占據(jù)很多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；也不能隨心所欲，象豬八戒的耙子一樣?xùn)|一耙西一耙。所以，合理的安排和計(jì)劃是很有必要的。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：
1、堅(jiān)持計(jì)劃性原則
事預(yù)則立，不預(yù)則廢。任何無(wú)計(jì)劃的、隨心所欲的閱讀，都有可能流于形式；同樣，計(jì)劃的處理讀本，也會(huì)使讀本形同虛設(shè)。
這里所說(shuō)的計(jì)劃，應(yīng)該包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師計(jì)劃是指教師就讀本內(nèi)容對(duì)學(xué)生所作的時(shí)間安排、順序編制、閱讀方法及交流反饋的指導(dǎo)和督促，學(xué)生計(jì)劃則包含閱讀讀本的時(shí)間安排及對(duì)讀本內(nèi)容的篩選、歸類(lèi)重點(diǎn)設(shè)定等。
2、堅(jiān)持課外性原則
讀本內(nèi)容極其豐富。若想將它完全納入課堂，來(lái)個(gè)篇篇落實(shí)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)讀本設(shè)置的目的，是為了"擴(kuò)大視野"、"豐富底蘊(yùn)"，并進(jìn)而培養(yǎng)"獨(dú)立思考的精神"。因此，讀本"說(shuō)明"明確指出：《語(yǔ)文讀本》"與教科書(shū)配套使用，由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀"�？梢哉f(shuō)，堅(jiān)持課外性原則，是對(duì)讀本科學(xué)而又最切合實(shí)際的處理方式。
3、堅(jiān)持開(kāi)放性原則
課外閱讀是一種自主學(xué)習(xí)的方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，興趣的激發(fā)與提高，主要來(lái)源于學(xué)生較少地感到學(xué)習(xí)的壓制，較多地體會(huì)到獨(dú)立活動(dòng)乃至創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣。如果教師對(duì)課外活動(dòng)作過(guò)多的具體要求，進(jìn)行過(guò)多的督促與檢查，那么，只能形成兩種情況：一是學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而打消其閱讀的積極性；一是學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而降低其閱讀的主動(dòng)性。因此，對(duì)讀本的使用，教師除作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)外，應(yīng)該放得開(kāi)手。允許學(xué)生有自己的愛(ài)好和興趣，允許學(xué)生有自己的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，允許學(xué)生對(duì)讀物有自己獨(dú)立的見(jiàn)解與看法�？偠灾x本既然是"由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外 閱讀"的材料，教師就應(yīng)該讓學(xué)生作閱讀的主人。通過(guò)他們自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)其閱讀 的興趣，提高其閱讀的能力。
四項(xiàng)活動(dòng)
在學(xué)習(xí)讀本的過(guò)程中，我們老師是組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)讀本熱情不高的情況下，更需要我們老師以百倍的熱情充分挖掘讀本的內(nèi)容，最大限度地利用讀本，開(kāi)展一些有效的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
可供選擇的活動(dòng)有：
1、推薦精彩文段。這項(xiàng)活動(dòng)主要是讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。主要由文段朗讀和推薦意見(jiàn)（即為什么推薦）兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。因?yàn)椴恍枰归_(kāi)，所以一堂課的容量非常大，學(xué)生在尋找、勾畫(huà)、朗讀、傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中不僅積累了語(yǔ)言，更加深了對(duì)文本的理解。
2、默寫(xiě)警句名言。一本書(shū)讀完，記住其中最經(jīng)典最有感覺(jué)的幾句話，是必須也是自然的。說(shuō)到底，閱讀的過(guò)程也就是自然積累的過(guò)程。
3、張貼文章排行榜。由學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，最后統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)并張榜公布，一來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，二來(lái)可以借此了解學(xué)生的閱讀取向，以便更好地指導(dǎo)閱讀。
4、常寫(xiě)讀書(shū)筆記。指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。這是整個(gè)閱讀過(guò)程中最為重要也是最有實(shí)效的一項(xiàng)。埋首讀本，沉浸其中，一定會(huì)流淌出一些有思有感有情的好句好文。有條件的情況下，還可組織學(xué)生互相交流彼此的讀書(shū)筆記。
總之，對(duì)于讀本利用，思想重視是前提，它保證了閱讀時(shí)間；教師指導(dǎo)是關(guān)鍵，它促成了知識(shí)的有效遷移；檢查是手段，它使獲得的知識(shí)得到檢驗(yàn)、肯定和運(yùn)用，并使整個(gè)閱讀過(guò)程處于良性循環(huán)狀態(tài)。這三方面缺一不可，各個(gè)落實(shí)，才能保證《語(yǔ)文讀本》效益的最大化。
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