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多層面提高高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性論文
趣味性是任何課堂的看點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑，高中語(yǔ)文不論學(xué)生資源還是學(xué)科特點(diǎn)，都有利于增強(qiáng)趣味性。本文從教師自身角色打造、閱讀平臺(tái)搭建、語(yǔ)言能力提高等方面加以闡述，以供參考探究。
語(yǔ)文教學(xué)有著天生的靈活性，其中趣味性是靈魂。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，大家認(rèn)識(shí)到，以高中語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)，在多個(gè)環(huán)節(jié)下工夫，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將興趣體現(xiàn)在課堂上，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
一、扮演好教師的角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用
1.用現(xiàn)代化理念面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)。在課堂中教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，更是課堂興趣引發(fā)的主導(dǎo)者，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂除了簡(jiǎn)單的讀背寫，內(nèi)容枯燥，教師只擔(dān)當(dāng)知識(shí)的傳遞者，讓語(yǔ)文課失去個(gè)性與活力。所以，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變觀念，有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，其中最重要的一點(diǎn)是把語(yǔ)文課上活，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散和釋放。
2.用良好的教師素養(yǎng)牢固生動(dòng)課堂。教師是課堂的組織者、設(shè)計(jì)者，也是實(shí)施者，教師的基本功底、駕馭能力，臨場(chǎng)發(fā)揮都能讓課堂成功或者失敗。所以，教師的素養(yǎng)是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)“再別康橋”一課時(shí)“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”的片段，教師的朗讀要舒緩跌宕，飽含深情，同理在朗讀“荊軻刺秦王”片段時(shí)則隨著故事情節(jié)的變化，表現(xiàn)出驚心動(dòng)魄。這樣的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生緊隨教師的節(jié)奏，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果顯著。同樣，在其他環(huán)節(jié)教師的語(yǔ)言表達(dá)也很重要，要做到語(yǔ)言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，繪聲繪色，風(fēng)趣幽默。看起來(lái)這是教學(xué)知識(shí)之外的內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)教學(xué)是十分重要的，尤其提高學(xué)生興趣更關(guān)鍵。
3.教師要與學(xué)生高度交流。現(xiàn)代教學(xué)特別注重人文性，而傳統(tǒng)教學(xué)更注重知識(shí)內(nèi)容。在課堂中，人是最活躍的因子，而師生是一對(duì)特殊的關(guān)系。教師要把知識(shí)、情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生要從教師那里提高語(yǔ)文素質(zhì)，也要得到領(lǐng)悟。
二、以閱讀為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力
1.教師為學(xué)生的閱讀把好思想關(guān)口。雖然高中生有了自己的想法和主見(jiàn)，但教師更具有思想辨別能力，什么樣的作品值得讀，會(huì)讓我們感悟什么思想，教師都要做閱讀教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、思想把控者。一是做好學(xué)生的思想工作，提示學(xué)生閱讀的好處，具體做法可以用故意將考試或者練習(xí)的題目從教師指導(dǎo)閱讀的篇目中，引起大家的被動(dòng)重視，讓學(xué)生指導(dǎo)經(jīng)常閱讀提高成績(jī)。二是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)好的閱讀作品，善于感悟作品，從閱讀中得到快樂(lè)。教師可以以親身體會(huì)提醒大家，也可以和學(xué)生一起交流，比如推薦好的書目，和學(xué)生一起討論文章中的人物、歷史和閱讀的體會(huì)等。
2.教師能為學(xué)生提供閱讀攻略。很多學(xué)生沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣，即便知道閱讀的好處，也不能科學(xué)地閱讀、有效地閱讀。因此，教師要設(shè)計(jì)好閱讀和閱讀課的方案，為之提供閱讀攻略，比如學(xué)期閱讀計(jì)劃，個(gè)人閱讀筆記的設(shè)計(jì)，閱讀課外和課本的關(guān)系等，也包括針對(duì)個(gè)性學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)，也就是閱讀輔導(dǎo)，成分發(fā)揮教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思想優(yōu)勢(shì)。
3.教師要?dú)w納整理閱讀資源。語(yǔ)文課程擁有豐富的教學(xué)資源，深度和廣度都很大，其中閱讀資源更是如此，也不排除一些閱讀材料魚龍混雜，或者不適應(yīng)高中生，這就要求學(xué)生側(cè)重選擇，所以教師要把握好教材，整理歸納好教材，為學(xué)生把關(guān)閱讀素材，不讓學(xué)生走彎路。這方面并不限于語(yǔ)文文本，所以教師要在教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，整理好、運(yùn)用好大量課外的閱讀素材。
4.提高學(xué)生閱讀自覺(jué)性。閱讀有很強(qiáng)的廣泛性和個(gè)性化，沒(méi)有規(guī)定的閱讀方法和效率指南，因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地將閱讀權(quán)交給學(xué)生自己。在很多學(xué)生中，習(xí)慣教師給出閱讀重點(diǎn)，閱讀思考題，甚至是按照現(xiàn)成的心得體會(huì)，按照固定思路閱讀作品、體會(huì)作品，這種閱讀模式和思路的恒定化，桎梏了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，極大地影響了教學(xué)效果。相反，教師在大致為學(xué)生提供閱讀框架和閱讀課程的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo)，隨后就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣，學(xué)生才能輕松自然，才能發(fā)現(xiàn)作品的思想，體現(xiàn)閱讀的優(yōu)勢(shì)和魅力。
三、多途徑提高學(xué)生語(yǔ)言能力
1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)性，讓興趣源更廣闊。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是復(fù)雜的，但很自然，沒(méi)有特定的方法。高中語(yǔ)文教學(xué)中，如果單單強(qiáng)調(diào)課堂上的字詞、分析、閱讀，學(xué)生是不買賬的，在語(yǔ)文能力表達(dá)方面，社會(huì)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任。在此，教師有指導(dǎo)義務(wù)。首先，要給學(xué)生一個(gè)明確的方向，什么語(yǔ)言是值得在學(xué)生階段重點(diǎn)掌握的，什么語(yǔ)言要剔除，比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，它是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，不能完全排斥，但我們可以減少影響，尤其對(duì)青少年應(yīng)該讓他們有辨明的能力，哪個(gè)是需要學(xué)的，哪個(gè)只是用來(lái)調(diào)侃的，這就要求輿論、學(xué)校、家長(zhǎng)給他們提供正確的方向。其次，在規(guī)范的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高過(guò)程中要為他們提供科學(xué)依據(jù)，包括相應(yīng)的簡(jiǎn)易教材、社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等，當(dāng)然學(xué)校也是社會(huì)的一個(gè)因素，從教育模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生交流等方面要大力改善，才能為青少年學(xué)生提供優(yōu)良的語(yǔ)文能力表達(dá)規(guī)范環(huán)境。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語(yǔ)言能力。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)和方式方法，最終需要學(xué)習(xí)主體落實(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的語(yǔ)言能力。高中學(xué)生思想活躍，求職欲望強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的掌控能力都很強(qiáng)。我們可以利用這種思維優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化他們的這種培訓(xùn)。一是做好引導(dǎo)工作，提高語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知度，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)言，高中生接受能力強(qiáng)，有了這種思想，他們會(huì)刻意關(guān)注，自我傾向。二是利用學(xué)生活動(dòng)，如語(yǔ)文活動(dòng)課、校園演講比賽、升旗講話等公眾場(chǎng)合，鍛煉他們的應(yīng)變能力。當(dāng)然，這種渠道還很多，如校外活動(dòng)、家庭影響等都可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高語(yǔ)言能力。
有質(zhì)量的課堂需要精心打造，更需要經(jīng)驗(yàn)積累，有趣的語(yǔ)文課是在教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)、各種教學(xué)資源的有效整合下產(chǎn)生的，多層面有利于趣味課堂的建立。
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