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課業(yè)減負(fù)背景下語(yǔ)文教學(xué)的策略論文
"減負(fù)"主要是減掉學(xué)生負(fù)擔(dān)中那些不合理的部分，不是減掉學(xué)生所有的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。減負(fù)是要學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，在更小的壓力下，學(xué)到更多的東西，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)，知識(shí)與能力的關(guān)系要更為合理，而決非是膚淺地理解為只是為學(xué)生松綁，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，沒有壓力。筆者最近上網(wǎng)查詢"課業(yè)負(fù)擔(dān)"、"減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)"、"課業(yè)負(fù)擔(dān)研究"相關(guān)信息均達(dá)十幾萬條，"課業(yè)負(fù)擔(dān)"作為一種正常的教育現(xiàn)象，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為一線教師如何面對(duì)來至各方的"減負(fù)"壓力，不得不深思。從新課程理念來講，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。如果說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，那么，我們的教師應(yīng)該給學(xué)生"減負(fù)"。為此，重慶市"新課改后農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查"課題組對(duì)10所農(nóng)村初中學(xué)校的1210名家長(zhǎng)、近100名教師、1779名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。27。9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，4。2%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重；15。2%的學(xué)生說不重或不表態(tài)，其余的均說重；被調(diào)查教師有認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，也有認(rèn)為不重的。筆者認(rèn)為，不管家長(zhǎng)、學(xué)生和教師從哪個(gè)角度說課業(yè)負(fù)擔(dān)重，也不管課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重，關(guān)鍵在教師要組織好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。改革放任自流的"放羊課"、"唯師"獨(dú)尊的"訓(xùn)斥課"，向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益，是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為此，教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變以下幾個(gè)觀念。
�。ㄒ唬┯蓪W(xué)生被動(dòng)接受向?qū)W生主動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)大都是以教師為主體，教師居高臨下，把學(xué)生當(dāng)作消極被動(dòng)地接受教育的"容器"。這種模式否認(rèn)了差異，嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的個(gè)性、愛好和特長(zhǎng)，壓抑和扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。為此，教師一定要將自己擺在與學(xué)生平等的地位上，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，切實(shí)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，變教學(xué)過程為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性的過程，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)。
（二）由"教書匠"機(jī)械傳授向掌握教學(xué)系列自覺進(jìn)行教改轉(zhuǎn)變。要減負(fù)，必須增效；而要增效，教師必須更新觀念，研究并抓住知識(shí)中的各種內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造條件，把這些聯(lián)系方面的教學(xué)搞好。即在教學(xué)過程中，教師知道學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)按一定章節(jié)或單元的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的概括，指導(dǎo)和幫助學(xué)生理清思路，抓住規(guī)律，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓死的知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成活的體系，引導(dǎo)學(xué)生從體系的高度上掌握知識(shí)。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)了解和掌握知識(shí)產(chǎn)生的過程以及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生從知識(shí)體系的高度上掌握知識(shí)，才能從"題海"中解放出來，才能既學(xué)得活又掌握得牢。
�。ㄈ┯上驒C(jī)械學(xué)習(xí)時(shí)間擠時(shí)間到向可變時(shí)間轉(zhuǎn)變。學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)時(shí)間（即一天24小時(shí)）是有限的，教師用延長(zhǎng)學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)時(shí)間的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，局限性是很大的，勢(shì)必增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。反之，教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教學(xué)科研活動(dòng)，提高自身素質(zhì)，教學(xué)中當(dāng)好導(dǎo)演，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、自己練，加快學(xué)速度，提高教學(xué)效率，實(shí)際等于相對(duì)增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間。相對(duì)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間為可變時(shí)間，其潛力是很大的。只有當(dāng)教師的教學(xué)活動(dòng)真正達(dá)到了高效要求，學(xué)生才能獲得更多自由發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的空間，減負(fù)才有實(shí)際意義。
�。ㄋ模┯蓡我唤虒W(xué)手段向多樣化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征就是教學(xué)手段多樣化，而多樣化的教學(xué)手段能充分刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。有專家指出：學(xué)生光聽能記住的東西只占15%，多種感官并用能記住的占65%。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用則能集聲、像、文于一體，多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)興趣和求知欲，加大課堂密度，提高課堂效益，做到"堂堂清"，從而減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到既減負(fù)又增效的教學(xué)效果。
二、改革課堂教學(xué)方法
減負(fù)的根本是改變課程教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中體驗(yàn)愉悅的感覺。陳舊的教學(xué)法，往往讓課堂教學(xué)也成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程沒有以學(xué)生為主體，很成人化，更沒有給學(xué)生生命展示的機(jī)會(huì)。作為老師應(yīng)該真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體作用，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。為此，需要教師必須不斷提高自身的整體素質(zhì)，不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革的基本任務(wù)：一是改革舊的教學(xué)觀念；二是推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀的更新：
1、教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程。
從教學(xué)角度來看，所謂教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。新的教學(xué)觀要求不僅要重結(jié)論，而更要重過程，要把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，因?yàn)�，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
2、教學(xué)不僅要關(guān)注課程，更要關(guān)注人。關(guān)注人是課堂教學(xué)改革的核心理念，"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，應(yīng)是：一是關(guān)注每一位學(xué)生；二是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂教學(xué)中要做到五個(gè)優(yōu)化：即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
�。ǘ⿲W(xué)生觀的更新
新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：
1、學(xué)生是發(fā)展的人：①學(xué)生自身的發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�；③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
2、學(xué)生是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人
學(xué)生是完整的人，有自身的獨(dú)特性，與成人之間存在巨大的差異，"應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子"。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，要獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此，決不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。
�。ㄈ⿴熒^的更新
師生之間的關(guān)系決定著課堂教學(xué)的面貌。建立新型的師生關(guān)系是課堂教學(xué)改革的前提和條件。新型的師生關(guān)系應(yīng)是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。為此，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，展現(xiàn)個(gè)人魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
（四）教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
教師的角色要轉(zhuǎn)變才能帶來教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。要求教師在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。（五）、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的顯著特征，要改革原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要特征。
三、減輕學(xué)生作業(yè)量
減輕學(xué)生作業(yè)量是"減負(fù)"的一個(gè)重要內(nèi)容，但多數(shù)人認(rèn)為減輕學(xué)生作業(yè)量就是少留作業(yè)，這樣理解就有點(diǎn)以偏概全了。實(shí)際上，作業(yè)既是"減負(fù)"的一個(gè)方面，又是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。所以留作業(yè)不能簡(jiǎn)單化，要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)精選練習(xí)題或科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題，堅(jiān)決不留那些機(jī)械、重復(fù)、不必要的、不合理的或超綱超本的作業(yè)。作業(yè)是教師布置給學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、理解、消化、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題初步形成技能的活動(dòng)。在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)、布置與批改作業(yè)才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？概括地說：就是要做到科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，恰當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，認(rèn)真地批改作業(yè)。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)
作業(yè)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。它直接影響著教學(xué)質(zhì)量。要提高作業(yè)的效率，就必須精心設(shè)計(jì)練習(xí)，因此，作為一名教師，必須加以重視。
1、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則
作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須遵循的基本要求。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，只有靈活地貫徹執(zhí)行設(shè)計(jì)原則，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的練習(xí)題。具體說來，應(yīng)有以下原則：橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力；與社會(huì)生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力
2、作業(yè)設(shè)計(jì)的類型
從學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間來設(shè)計(jì)有：課前作業(yè)；課堂作業(yè)；課后作業(yè)（包括課外作業(yè)或家庭作業(yè)。這類作業(yè)要嚴(yán)格控制，否則會(huì)給學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān)）。從作業(yè)的形式來設(shè)計(jì)有：口頭作業(yè)；書面作業(yè)；實(shí)踐作業(yè)。從完成作業(yè)的學(xué)生范圍來設(shè)計(jì)有：要求全班學(xué)生都完成的作業(yè)；只要求個(gè)別學(xué)生完成的作業(yè)；要求學(xué)生以小組為單位完成的作業(yè)。在教學(xué)實(shí)際中，無論設(shè)計(jì)何種作業(yè)，其表達(dá)的方式都是靈活多樣的，我們一定要注意它的靈活多樣性，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的能拓展思維，激發(fā)興趣的作業(yè)，這樣對(duì)我們的教學(xué)才有幫助。
�。ǘ┻m度地布置作業(yè)
作為一名教師，不僅要會(huì)設(shè)計(jì)作業(yè)，還應(yīng)會(huì)給學(xué)生合理地布置作業(yè)，以使學(xué)生既掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，又感到壓力不大。如何向?qū)W生布置作業(yè)呢？
1、要有明確和正確的目的
所謂要有明確的目的，就是說不能為布置作業(yè)而布置作業(yè)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際決定�？梢葬槍�(duì)教科書上的有所增減，也可以調(diào)整順序。如果要增加一些練習(xí)，也應(yīng)有明確的訓(xùn)練目的，不能讓學(xué)生一股腦地把所有輔助材料從頭到尾做一遍，這樣做勢(shì)必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，消化不良。所謂要有正確的目的，就是說完成作業(yè)的目的要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，要有助于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，有助于形成相應(yīng)的技能技法，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造才能，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好品德。類似學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)了一個(gè)字要重抄五十、一百遍的做法雖然目的很明確，但做法不好，不僅不能發(fā)揮作業(yè)的積極作用，反而促使學(xué)生厭學(xué)，把完成作業(yè)當(dāng)成一件枯燥無味的苦差使。
2、講清具體要求，給予方法指導(dǎo)
學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，與教師布置作業(yè)時(shí)交代的是否清楚有很大的關(guān)系。題目抄在哪兒，空行不，什么時(shí)間交等等，都要向?qū)W生一一講清。還要指出作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，遇到的困難，并給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，但不能代替學(xué)生思考。作業(yè)的主要特點(diǎn)，就是它是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師要教給學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的方法。
3、作業(yè)難易要適度，既要照顧一般又能兼顧個(gè)別布置作業(yè)難易適度，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作業(yè)的難度應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？一般來說，以全班大多數(shù)學(xué)生能通過積極思考克服一定困難獨(dú)立完成為準(zhǔn)，也就是"跳一跳能摘到桃子"。同時(shí)也應(yīng)該注意班里的學(xué)困生，在布置作業(yè)時(shí)既要面向全體，又要注意個(gè)別差異，做到因材施教。
4、作業(yè)分量要適當(dāng)，有典型性、代表性
所謂分量適當(dāng)，就是指作業(yè)既不要過多，搞題海戰(zhàn)術(shù)造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也不要太少達(dá)不到教學(xué)大綱和教科書的要求。凡是能在課內(nèi)完成的作業(yè)，決不布置學(xué)生在課外完成�？梢哉f作業(yè)的作用能否達(dá)到，不在于多而在于精。作業(yè)太多反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的壞習(xí)慣。我認(rèn)為班主任應(yīng)該和本班各位科任教師合理地調(diào)節(jié)所指定的作業(yè)，使學(xué)生不至于負(fù)擔(dān)過重。實(shí)踐說明布置適量的作業(yè)是必要的，我們教師在布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際，布置一些具有典型性、代表性的習(xí)題，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
�。ㄈ┘皶r(shí)恰當(dāng)?shù)嘏淖鳂I(yè)與講評(píng)作業(yè)
我認(rèn)為教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏暮椭v評(píng)作業(yè)，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度會(huì)有飛躍性地轉(zhuǎn)變，還可以使教師得到反饋信息，以調(diào)整自己的教學(xué)方法。
1、作業(yè)批改的方式
作業(yè)批改的方式是多種多樣的。我認(rèn)為無論是教師當(dāng)堂批改、課后改，教師批改、學(xué)生自我批改、學(xué)生互相批改、師生共同批改，它都有自己的長(zhǎng)處，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際采用靈活多樣的方式以提高作業(yè)質(zhì)量。如：為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況為講評(píng)做好準(zhǔn)備，可以自己批改；為了提高學(xué)生自我批改能力，可以學(xué)生自批；為了引起某些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作業(yè)太糟糕，批改太難，從而端正其寫作業(yè)的態(tài)度，可以學(xué)生互相批改或抽學(xué)生改等等。無論是那種形式，關(guān)鍵都應(yīng)是為了提高學(xué)生的能力、作業(yè)的質(zhì)量而設(shè)定。
2、批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)
�、侔磿r(shí)收、及時(shí)批、盡快發(fā)
這樣做有三個(gè)好處：第一、教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題；第二、及時(shí)發(fā)還作業(yè)，學(xué)生可以及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)改正錯(cuò)誤發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生做完作業(yè)，十分注重自己的作業(yè)結(jié)果，如果發(fā)還過晚學(xué)生對(duì)作業(yè)的關(guān)注積極性下降，收效就較差，也不利于學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)新課之前把錯(cuò)誤消除；第三、這樣做，也為學(xué)生能及時(shí)完成作業(yè)樹立了榜樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的責(zé)任感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、谂淖鳂I(yè)應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)
要求學(xué)生完成作業(yè)要細(xì)心認(rèn)真，教師本人批改更應(yīng)該細(xì)心認(rèn)真，決不能放過一個(gè)錯(cuò)誤。在實(shí)際工作中，常有這樣的情況：學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，由于教師的粗心，沒有發(fā)現(xiàn)指出，學(xué)生以為是對(duì)的，在以后的作業(yè)中又重復(fù)以往的錯(cuò)誤，這是不應(yīng)該的。相反，我們認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)問題并找出原因了，把典型錯(cuò)誤記載下來分類排隊(duì)從而找出了發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律，這是今后教學(xué)的極好材料，不僅是對(duì)教學(xué)的及時(shí)反饋，也可為今后的教學(xué)提供借鑒。
③做好定期的作業(yè)講評(píng)
學(xué)生每次做作業(yè)都要付出一定的努力，對(duì)自己的努力教師能給予多少肯定，這是每個(gè)學(xué)生都十分關(guān)心的問題，也是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)關(guān)鍵問題。做好作業(yè)的講評(píng)工作是做好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教師要舍得花時(shí)間搞好講評(píng)。教師在批改中已做了大量的調(diào)查研究，掌握了作業(yè)中的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)數(shù)字和典型事例，到一定階段要在班上進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)一個(gè)階段的作業(yè)情況，指出作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)、存在的主要問題，同時(shí)表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的典范和進(jìn)步顯著的學(xué)生，明確今后的努力方向。作業(yè)講評(píng)的時(shí)間可長(zhǎng)可短�？傊�，要在班上造成認(rèn)真做作業(yè)的風(fēng)氣，使學(xué)生產(chǎn)生期待作業(yè)受表?yè)P(yáng)的心理，保持認(rèn)真做作業(yè)的濃厚興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。只有這樣，我們的教師就能坦然面對(duì)"減負(fù)"浪潮。
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