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新課程背景下職高語文教學(xué)生活化的教學(xué)路徑論文
伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課程理念也逐漸為廣大教師所熟悉、接納，并對課堂中教與學(xué)以及與之相關(guān)的管理及研究產(chǎn)生著全方位的深刻影響。作為教育的重要組成部分的職業(yè)教育，也必將在新課程理念下發(fā)生著悄然而又實質(zhì)的變化。而作為最重要的交際工具的語文，其教與學(xué)的內(nèi)容、過程及方法，在新形勢的新要求下，更是我們職業(yè)教育者亟待探究的重要課題。回歸生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。本著這一基本理念、根據(jù)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo) ，職高語文應(yīng)進(jìn)行生活化教學(xué)。
一、語文教學(xué)生活化是語文教學(xué)發(fā)展的必然
語文教學(xué)生活化有著堅實的理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”在上世紀(jì)初，我國教育家陶行知先生就進(jìn)行了“語文即生活”的教學(xué)改革。近十幾年來，許多語文教育專家、中學(xué)語文教師對此也作了探討，提出了許多見解，“語文教學(xué)生活化”成了一個熱點話題。另外，隨著人類社會全球化發(fā)展的進(jìn)程，教育也面臨著全球化、地方化和個性化的要求。面對社會生活的轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)和課程發(fā)展方式上也隨之發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)已無地域性和時限性，可以終身性地隨處發(fā)生，教育即是對終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)機(jī)會是無限的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)成為一種世界級別的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)成為一種生活方式，它必然要求實現(xiàn)個性化。那么更貼近學(xué)生的生活實際，地方性資源、材料甚至社區(qū)的參與都將構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成以課堂為本、以校為本、以社區(qū)為本的課程形態(tài)。可見語文教學(xué)的生活化是社會發(fā)展的必然要求。
二、“職高語文教學(xué)生活化”與“語文教學(xué)生活化”關(guān)系
“職高語文教學(xué)的生活化”是“語文教學(xué)生活化”在教學(xué)改革中的具體應(yīng)用，是個性與共性的關(guān)系。依據(jù)教學(xué)大綱，中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新理念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職業(yè)高中與普通中學(xué)的語文教學(xué)也存在很大的差異。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。職高語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，在讓學(xué)生學(xué)會語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)的同時，必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文教學(xué)模式，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)確定專業(yè)導(dǎo)向，把學(xué)生所掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)。職高語文教學(xué)生活化意味著在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的前提下，有選擇性地整合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中可以利用的資源，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，使之獲得與其職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的語文素養(yǎng)，來增強(qiáng)職高生就業(yè)的適應(yīng)性和競爭力，為終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、職高語文教學(xué)生活化的基本策略
1、建立民主的師生關(guān)系
民主的師生關(guān)系能滿足學(xué)生的需要，如安全的需要、愛的需要、歸屬的需要等，保證了教育教學(xué)的正常開展。建立民主的師生關(guān)系，教師首先要摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生平等、民主地相處，要充滿愛心，尊重學(xué)生的人格、情感、思想、個性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學(xué)生之間的差異等，真誠地關(guān)愛他們，縮短師生之間的心理距離。這樣，學(xué)生才會更加投入地學(xué)習(xí)，就會“親其師而信其道”，教師的教學(xué)效果才能產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能得到更好的發(fā)揮。
2、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
職高語文教學(xué)課堂應(yīng)從有效性出發(fā)，學(xué)以致用，有的放矢，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)學(xué)而有用、學(xué)有所樂。生活是藝術(shù)的本源，文學(xué)源于生活。許多課文的內(nèi)容是常見的生活現(xiàn)象，但往往又是學(xué)生熟視無睹或不理解的，教師要從生活中尋找現(xiàn)實背景，站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在親身體驗過或模擬的生活中自然、放松地學(xué)習(xí)語文，讓他們在學(xué)習(xí)中感悟生活、在生活中理解語文。
3、在生活中創(chuàng)設(shè)語文課堂
首先是聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任教師。教師應(yīng)抓住每個學(xué)生和家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)，就是讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文。如一次寫作課，我要求學(xué)生用描寫手法將家庭成員描述出來，要展現(xiàn)每個成員的個性。結(jié)果由于學(xué)生們都非常了解自己的家人，描述得惟妙惟肖。通過這樣的方式，解決了他們寫作難于下筆的問題，鍛煉他們的寫作能力。
其次，語文與生活的外延相等，如看報刊雜志，聽廣播電視，讀中外名著，欣賞名勝古跡。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫求職信，從看電視廣告到看藥品說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，思考生活、表現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活之中。
讓生活融入語文課堂，讓語文教學(xué)走向生活，使得語文無處不生活，生活處處皆語文。只有課堂教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來才“欲罷不能”，才能突出職高語文的教學(xué)特色，提高教學(xué)效率，這才是給予學(xué)生一張走向生活的“語文通行證”。相信有了生活的語文課堂會更有活力。在職高語文教學(xué)中，我們要讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，去創(chuàng)造生活，成功打造自己的人生。
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