高中語文課程的教學(xué)研究論文
[摘要]目前微課程教學(xué)模式還處于探索期缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在語文教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟存在高中語文教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)不足微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性高中語文微課程制作技術(shù)欠缺等問題高中學(xué)生對(duì)微課程教學(xué)模式接受能力強(qiáng)大部分學(xué)生對(duì)微課程比較感興趣因此高中語文教師要加強(qiáng)對(duì)語文微課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)要有原則地設(shè)計(jì)語文微課程教學(xué)內(nèi)容
[關(guān)鍵詞]高中語文;微課程;教學(xué)研究;教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著高中語文課程改革的不斷推進(jìn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展微課程作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用在了教學(xué)中受到人們的廣泛關(guān)注國內(nèi)外對(duì)微課程的研究也越來越深入據(jù)了解在我國高中語文教學(xué)中微課程還沒有得到廣泛應(yīng)用研究表明在高中語文教學(xué)中引入微課程教學(xué)模式使其作為教師開展教學(xué)的輔助工具可以提高語文教學(xué)質(zhì)量
一、高中語文微課程教學(xué)應(yīng)用分析
對(duì)于微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀筆者從實(shí)踐的角度進(jìn)行了調(diào)研分析針對(duì)高中語文微課程教學(xué)存在的問題以及教師對(duì)語文微課程的認(rèn)識(shí)情況學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的情況筆者對(duì)微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析目的是更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量
(一)高中語文教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)
青年教師對(duì)新興的微課程教學(xué)模式比較感興趣樂于在語文教學(xué)應(yīng)用微課程中年教師對(duì)語文教學(xué)的實(shí)際情況比較了解能夠有效地利用微課程進(jìn)行教學(xué)但是教師對(duì)微課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)不夠微課程教學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)過程可以省去傳統(tǒng)教學(xué)重復(fù)的環(huán)節(jié)以直接簡練的方式完成教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)在線的微課程教學(xué)資源比較豐富但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)用得很少不同學(xué)校教學(xué)情況的不同微課程在語文教學(xué)中應(yīng)用的具體情況也不相同微課程的應(yīng)用情況取決于高中學(xué)校教學(xué)層次的實(shí)際情況教師一般對(duì)微課程認(rèn)識(shí)不明確缺乏相應(yīng)的微課程技術(shù)一些普通高中教師對(duì)微課程的教學(xué)模式了解太少
(二)學(xué)生調(diào)查及問題反饋
語文教學(xué)的主體是學(xué)生高中學(xué)生對(duì)微課程教學(xué)模式接受能力強(qiáng)他們大部分對(duì)語文微課程教學(xué)比較感興趣在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力盡管網(wǎng)絡(luò)上的語文微課程資源比較豐富但是學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限而傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式也局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間
二、高中語文微課程教學(xué)存在的問題
(一)教師對(duì)語文微課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
我國微課程教學(xué)模式的應(yīng)用起步較晚有關(guān)高中語文教學(xué)中微課程應(yīng)用的研究更少教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)停留在表面忽視了微課程真正的教學(xué)目的這樣造成微課程不能最大限度地發(fā)揮其實(shí)際的教學(xué)作用學(xué)生也無法通過微課程進(jìn)行有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)微課程在語文教學(xué)中應(yīng)用得少學(xué)生接觸得也少對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)不足
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
在實(shí)際的教學(xué)中語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)無法進(jìn)行是因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)的內(nèi)容較多而教師又對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的整理這使得教學(xué)內(nèi)容無法確定并且微課程教學(xué)缺少系統(tǒng)的.教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)則教師對(duì)微課程的應(yīng)用還處于探索階段沒有設(shè)定語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程這些都是造成微課程教學(xué)無法順利開展的原因高中語文教學(xué)的內(nèi)容不是獨(dú)立存在的在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中
(三)高中語文微課程制作技術(shù)欠缺
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展很多語文教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解不夠這就為語文微課程的制作帶來很大的難度其中困擾教師最大的難題就是缺少有效的微課程制作技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上語文微課程教學(xué)資源非常豐富但是在語文課堂的教學(xué)過程中這些資源應(yīng)用得比較少這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏絡(luò)微課程資源的環(huán)境學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得不到充分的使用而教師本身對(duì)微課程制作技術(shù)不了解不能完成微課程的設(shè)計(jì)這導(dǎo)致微課程教學(xué)形式比較單一無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
三、高中語文微課程教學(xué)應(yīng)用策略
(一)加強(qiáng)教師對(duì)語文微課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)
１.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念
教師要與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)了解新的語文教學(xué)模式及理念微課程作為一種有效的教學(xué)形式教師要明確其在語文教學(xué)中的重要意義認(rèn)識(shí)其教學(xué)的特點(diǎn)充分發(fā)揮微課程教學(xué)的實(shí)際意義教師要加深對(duì)微課程教學(xué)實(shí)際意義的理解把微課程教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的語文課程教學(xué)中
２.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)
教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)要努力提高專業(yè)素養(yǎng)不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富的微課程提高對(duì)語文教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更好地把語文知識(shí)整合到一起設(shè)計(jì)出符合課程要求和學(xué)生需求的微課程
３.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)
微課程是新興的教學(xué)形式也是傳統(tǒng)語文教學(xué)的輔助微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同因此教師要以創(chuàng)新的理念去面對(duì)微課程教學(xué)形式突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式多學(xué)習(xí)新鮮事物不斷更新語文教學(xué)觀念培養(yǎng)語文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)
(二)高中語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則
高中語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)要以微課程的特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出適合高中語文教學(xué)的內(nèi)容滿足學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的需要
１.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則
教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)定、準(zhǔn)確和精練是語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要根據(jù)語文教學(xué)大綱進(jìn)行注意知識(shí)和能力的培養(yǎng)微課程要給人直觀感覺要在較短的時(shí)間內(nèi)說明相應(yīng)的問題幫助學(xué)生理解語文教學(xué)中的重點(diǎn)字詞努力提高學(xué)生的語文閱讀能力
２.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則
在高中語文微課程教學(xué)中教師可以簡單梳理課堂上語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課后可以通過微課程復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)語文知識(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到教師總結(jié)問題的方法提升對(duì)問題的分析和處理能力學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題可以通過微課程進(jìn)行再次學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解微課程的內(nèi)容要根據(jù)高中語文教材的內(nèi)容制作這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有益于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生對(duì)語文教學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況緊扣語文教學(xué)的主旨
３.教學(xué)過程設(shè)計(jì)原則
傳統(tǒng)教學(xué)和微課程教學(xué)都需要導(dǎo)入微課程在對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容保證教學(xué)內(nèi)容、語言的簡練在教學(xué)過程中教師的語言要簡潔、精練講清楚重點(diǎn)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)講解保證語文教學(xué)質(zhì)量高中語文微課程教學(xué)要做好課后總結(jié)時(shí)間一般在４０秒左右這樣可以保證教學(xué)過程的完整性也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的總結(jié)這對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握會(huì)起到很大的幫助作用在微課程教學(xué)總結(jié)時(shí)教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)也可以根據(jù)微課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)高中語文微課程教學(xué)要簡潔精練、明確集中與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)分開體現(xiàn)微課程教學(xué)的特點(diǎn)充分發(fā)揮微課程在語文教學(xué)中的作用隨著新課程改革的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用語文課程越來越受到社會(huì)的重視高中微課程教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的高度關(guān)注高中語文微課程教學(xué)適應(yīng)高中語文課程改革的需要具有一定的研究價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值
參考文獻(xiàn):
[１]謝小榮.高中語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性[Ｊ].新課程(中學(xué))２０１３(９).
[２]吳玉祥.論高中語文微課程的開發(fā)與實(shí)踐[Ｊ].語文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)刊)２０１４(１０).
[３]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[Ｄ].杭州:浙江師范大學(xué)２０１４.
【高中語文課程的教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
高中物理教學(xué)研究論文11-01
高中地理概念教學(xué)研究的論文11-30
高中語文的有效教學(xué)研究論文08-11
高中語文高效教學(xué)研究論文08-20
高中語文情趣教學(xué)研究論文01-14
新課改下高中體育教學(xué)研究論文01-15
高中歷史專題型教學(xué)研究論文01-12
新課改下高中歷史教學(xué)研究論文01-12