高中語文教學(xué)對(duì)情境教學(xué)的運(yùn)用論文
【摘要】高中語文教學(xué)在語文教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是各位教育工作的最為關(guān)注的焦點(diǎn)，這也是國(guó)家新課改要求的目標(biāo)之一。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性也成為廣大教育工作最為關(guān)心關(guān)切的大事，在新課改的要求下，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，被有效地運(yùn)用到教學(xué)的過程當(dāng)中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高中語文；情境教學(xué)；新課改；教學(xué)效果
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程當(dāng)中，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的常識(shí)、素材等相關(guān)資料運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，豐富了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握，從而對(duì)高中語文教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟，對(duì)國(guó)家語言文化進(jìn)行很好傳承。同時(shí)也助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)此有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。高中語文教學(xué)是個(gè)整體的教學(xué)傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進(jìn)行引入情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
一、課前采取情境導(dǎo)入法
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學(xué)也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關(guān)鍵，一個(gè)好的課程首先要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行精心的備課。包含與課程相關(guān)的背景資料和相關(guān)的視頻課件，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，主動(dòng)的吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生的思維吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容中等多方面的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇課文時(shí)，首先，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)作者汪曾祺對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學(xué)生展示，讓學(xué)生的頭腦中對(duì)北京胡同產(chǎn)生印象，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不得不提的是，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注重自然性、順承性。真正能讓學(xué)生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設(shè)情境而生搬硬套，給學(xué)生在情境教學(xué)中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌�？偟脕碚f情境的創(chuàng)設(shè)需要堅(jiān)持三個(gè)原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實(shí)際；第二，了解學(xué)生，有的放矢，不做無用功；第三，堅(jiān)定目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)，共同進(jìn)步。
二、課中采取互動(dòng)交流法
增強(qiáng)師生互動(dòng)性是新課改對(duì)每一位教師的基本要求，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的課堂互動(dòng)性一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，另一方面能讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的環(huán)境；在高中語文課堂的教學(xué)中，教師要不定時(shí)地采取與學(xué)生互動(dòng)交流的方式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，將學(xué)生引入到教學(xué)的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對(duì)學(xué)生提出問題，比如：北京胡同的特點(diǎn)、胡同文化是指什么、胡同文化的特點(diǎn)是什么等等，引起學(xué)生的思考，促進(jìn)課堂的互動(dòng)，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據(jù)課堂的內(nèi)容，編制一個(gè)辯論或話劇等，讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)到愉快教育的目的。第二，以課程為基點(diǎn)設(shè)計(jì)延展內(nèi)容形成師生點(diǎn)評(píng)式互動(dòng)；高中語文課程要求學(xué)生掌握更多的延展內(nèi)容和新的豐富的課外知識(shí)，在課堂互動(dòng)中教師可以通過引入延展的教學(xué)內(nèi)容來引起師生間的點(diǎn)評(píng)式互動(dòng)。例如在講授《雨霖鈴》時(shí)，由于這首詩本身較為凄美，寫進(jìn)了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學(xué)生回想曾經(jīng)學(xué)過的包括小說在內(nèi)的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學(xué)生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現(xiàn)的人物與小說中人物呈現(xiàn)的方式有哪些不同等。還可以給學(xué)生講一些課程以外的'經(jīng)典人物故事來豐富學(xué)生的人文知識(shí)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、課后回顧課程情境法
在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的鞏固，課后作業(yè)的預(yù)留就能幫助教師實(shí)現(xiàn)課程的鞏固和提高。高中語文教師應(yīng)注意在課前和課中情境教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在業(yè)余的時(shí)間查找與課程內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，例如在講授《裝在套子里的人》時(shí)，可以給學(xué)生留下思考題：為每個(gè)人物填寫“病歷卡”，完整體現(xiàn)出病人的病因、臨床表現(xiàn)等。完成后引導(dǎo)學(xué)生將查找到的內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)容進(jìn)行交流展示，這樣不僅能帶動(dòng)條件較好的學(xué)生的課外知識(shí)量，也能促進(jìn)條件一般學(xué)生的知識(shí)量，大家共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同進(jìn)步�？偨Y(jié)情境教學(xué)方法符合新課改要求，是促進(jìn)學(xué)生身心健康、適應(yīng)社會(huì)、融入教學(xué)內(nèi)容和有效教學(xué)方式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，符合差異化學(xué)生的不同需求，保障學(xué)生利益，還利于解決教學(xué)過程中的教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。以上僅為本人在新課改要求下，對(duì)情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中和膚淺認(rèn)識(shí)，教無定法，廣大教育工作者對(duì)教學(xué)方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國(guó)未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國(guó)家的語文教學(xué)發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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