關(guān)于有效性教學(xué)高中語(yǔ)文的論文
第一篇
1.注重學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也自然而然得到提升。因此，教師在高中語(yǔ)文有效性教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)展、去實(shí)踐，這樣才能夠充分的提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》一文時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。如利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示出生動(dòng)形象的深秋景象，使學(xué)生感受到自己如同詩(shī)人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水，從而感受到詩(shī)人愛(ài)國(guó)、憂(yōu)國(guó)、報(bào)國(guó)的情結(jié)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.精選教學(xué)內(nèi)容
目前，高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課；教師在課堂上已經(jīng)把每個(gè)部分都講到了，可是學(xué)生卻還是如同沒(méi)聽(tīng)懂一樣。為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？究其原因主要是因?yàn)榻處煕](méi)有控制好課堂節(jié)奏以及沒(méi)有把握好教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。一篇課文哪部分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也需要考慮。因此，教師在講課時(shí)不需要對(duì)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對(duì)于不是重點(diǎn)的段落可以適當(dāng)略過(guò)，教學(xué)的時(shí)候要將時(shí)間放在選取精華和要點(diǎn)的內(nèi)容上，這樣才能夠合理利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的教學(xué)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》一文時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)部分做好標(biāo)記，在講授時(shí)只針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)大問(wèn)題：主人公翠翠愛(ài)哭，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次，它是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？將這兩個(gè)問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅能夠讓學(xué)生帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠隨時(shí)提醒教師圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考和討論，最終學(xué)生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫(xiě)作手法，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。
3.把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)
3.1導(dǎo)入：精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)習(xí)興趣
精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的參與性，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚異開(kāi)始”。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功與否將直接影響到學(xué)生整堂課的聽(tīng)課效率。首先，教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用，“導(dǎo)入”顧名思義指的就是通過(guò)這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生迫不及待想要參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的氣氛。若想要學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在導(dǎo)入階段就應(yīng)該著重吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開(kāi)端。
3.2講解：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維
語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)過(guò)程就在于教師的講解和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此，在講解過(guò)程中教師要了解到學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提出具有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考找出答案，或安排學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，通過(guò)合作得出討論結(jié)果。學(xué)生思維的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此教師要運(yùn)用不同的有效性教學(xué)手段優(yōu)化講解過(guò)程，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，適時(shí)提出一針見(jiàn)血的問(wèn)題，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)時(shí)，提出具有討論性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活動(dòng)狀態(tài)中，這樣才能提高語(yǔ)文有效性教學(xué)效果。
3.3練習(xí)：溫故知新，舉一反三
課堂練習(xí)過(guò)程是鞏固與溫習(xí)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是有效性教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)課堂練習(xí)能夠有效啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，要注意挑選既能夠鞏固舊知識(shí)，又能夠掌握新知識(shí)的習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)思考習(xí)題能夠強(qiáng)化思維，舉一反三。
第二篇
一、語(yǔ)文有效性教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！边@說(shuō)的是教師教學(xué)生就是為了讓學(xué)生獲取知識(shí)，并且更重要的是在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，最終結(jié)果是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中“無(wú)師自通”。高中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，特別是新時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬(wàn)象。所以新時(shí)期高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，著重鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，品評(píng)欣賞，書(shū)面寫(xiě)作等能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一是教師在教學(xué)中，要對(duì)教材內(nèi)容讓學(xué)生有所了解外，還要督促學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行熟記，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)生活中活學(xué)活用。二是“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)完課文后體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學(xué)生的修身養(yǎng)性。三是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，耳朵要仔細(xì)聽(tīng)，眼睛要關(guān)注老師的肢體語(yǔ)言和教師的板書(shū)，手要隨時(shí)記下教師的“名言警句”，腦要時(shí)刻不停的思考教師的思路和應(yīng)該掌握的知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒔處�、�?shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱�。四是教師要教�?huì)學(xué)生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說(shuō)的就是勤記會(huì)記，所以教師在教學(xué)時(shí)要做到語(yǔ)言的跌宕起伏，語(yǔ)氣有緩平激昂，便于學(xué)生識(shí)別和記憶。五是教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的`問(wèn)題回答，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
二、語(yǔ)文有效性教學(xué)要給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)
新時(shí)期雖說(shuō)是要進(jìn)行素質(zhì)教育，但高中生在增強(qiáng)素質(zhì)的同時(shí)還要面對(duì)來(lái)自高考的壓力，并通過(guò)高考成績(jī)來(lái)迫切渴望獲得他人和社會(huì)的肯定。為此教師在教學(xué)中要深入了解每位學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，然后會(huì)同學(xué)生一起制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是該目標(biāo)在一定程度上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高有價(jià)值，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。二是該目標(biāo)能夠通過(guò)學(xué)生的努力，獲取成功，增強(qiáng)學(xué)生工作學(xué)習(xí)的自信心，并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三是按照新課標(biāo)的要求面對(duì)學(xué)生全體進(jìn)行教學(xué)，讓好的學(xué)生更優(yōu)秀，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生蹺一下腳可以進(jìn)入優(yōu)秀行列，成績(jī)較差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力進(jìn)入中等陣營(yíng)，讓學(xué)生自己找到自身的價(jià)值，發(fā)揮好他們學(xué)習(xí)的激情和熱情。
三、語(yǔ)文有效性教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新得當(dāng)
(一）教師的備課面向?qū)W生
教師在語(yǔ)文備課時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)目標(biāo)尋找教學(xué)的內(nèi)容，以便在上課時(shí)不離題，必要時(shí)進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有所掌握的同時(shí)開(kāi)闊視野。
(二）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活多變
一是新時(shí)期的高中學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)鮮明、獵奇心理特強(qiáng)的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“沉悶枯燥”，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活范圍加入時(shí)事、故事、詩(shī)歌、音樂(lè)等迎合學(xué)生心理，拓展學(xué)生的思維。二是對(duì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中有意識(shí)設(shè)計(jì)一些線(xiàn)索和懸念，引起學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生自覺(jué)地加入課文探究學(xué)習(xí)中。三是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新科技資源（多媒體、語(yǔ)音室、投影儀）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠置身其中參與教學(xué)，在激發(fā)興趣的同時(shí)增強(qiáng)探究意識(shí)。
(三）課堂有效性教學(xué)要“隨行就市”
在教學(xué)《雷雨》這節(jié)課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)人物的性格特色準(zhǔn)確把握，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加上教師的導(dǎo)演進(jìn)行角色扮演，真實(shí)再現(xiàn)話(huà)劇場(chǎng)景。這樣的場(chǎng)面不但讓學(xué)生的表演意識(shí)得到滿(mǎn)足，而且可以通過(guò)學(xué)生反復(fù)閱讀和對(duì)話(huà)，讓學(xué)生能夠展開(kāi)豐富的想象，升華學(xué)生的情感內(nèi)涵。
(四）配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍
新時(shí)期的高中生頭腦靈活，對(duì)新生事物接受快，為此在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，并摘抄自己喜歡的語(yǔ)句和富含哲理的段落，然后對(duì)自己的感受加以潤(rùn)色寫(xiě)成讀后感或者隨筆，這樣就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中充實(shí)自己，在自?shī)首詷?lè)中學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間，提高寫(xiě)作深度和水平，拓寬學(xué)生思維。總之，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是新時(shí)期我們每位教師面臨的課題。只有語(yǔ)文教師按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求更新教學(xué)理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學(xué)方式，打造新時(shí)期的和諧課堂，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，才能夠培養(yǎng)出新時(shí)期社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
第三篇
一、把握有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容
高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情況，以及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。對(duì)教師教的評(píng)價(jià)具體應(yīng)包括備課、上課和課后輔導(dǎo)的有效性；對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的效果。
二、細(xì)化有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的活動(dòng)，分層次編制評(píng)價(jià)細(xì)目表。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們首先要弄清什么才是語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這是影響他一生的重要因素�！碧K州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會(huì)的課就是好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師就是好老師�！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說(shuō)法。例如，課堂提問(wèn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問(wèn)膚淺而沒(méi)有思維深度；或是問(wèn)題設(shè)置缺少層次性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，為探究作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，有教師設(shè)問(wèn)：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來(lái)講有何特定的思想價(jià)值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然，教師只能自己來(lái)解答，顯然這樣的提問(wèn)是無(wú)效的。另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素。比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)，表?yè)P(yáng)時(shí)可直接一點(diǎn)，而有出錯(cuò)時(shí)，就要婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。還要因人而異，因材施評(píng)。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，就要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)引導(dǎo)，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對(duì)話(huà)。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對(duì)課堂生成，以自己的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、優(yōu)化有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
新課標(biāo)提出：“提倡評(píng)價(jià)主體多元化�！苯處熓钦n堂有效教學(xué)主要的評(píng)價(jià)者，日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要靠教師的自覺(jué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。對(duì)公開(kāi)課、觀(guān)摩課競(jìng)賽課等的評(píng)價(jià)可由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專(zhuān)家、同行、教研員等參與聽(tīng)課者進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等合作完成。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先要客觀(guān)、真切。有人提出“賞識(shí)教育”，“多獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)”，誠(chéng)然，在激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)自信、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，容許學(xué)生的不完美甚至是錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán)，不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)的一時(shí)困難而感覺(jué)自卑，這樣，能讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識(shí)、褒揚(yáng)，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會(huì)有錯(cuò)，而造成自滿(mǎn)或不愿直面錯(cuò)誤的不良自我評(píng)價(jià)，所以，必須將批評(píng)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而有利于學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學(xué)生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時(shí)的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點(diǎn)出了他書(shū)寫(xiě)的不足，他頓時(shí)臉紅了，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動(dòng)找到我，向我保證以后一定注意書(shū)寫(xiě)。筆者認(rèn)為，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，只見(jiàn)其一，不見(jiàn)其二，讓優(yōu)點(diǎn)蒙蔽學(xué)生的眼睛，作為中學(xué)生，談何正確客觀(guān)認(rèn)識(shí)自我，倒不如大大方方地讓缺點(diǎn)也晾出來(lái)，直面它，修正它，學(xué)生收獲會(huì)更大，進(jìn)步會(huì)更快。其次要重視多元評(píng)價(jià)的結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維。教師并非評(píng)價(jià)的權(quán)威，語(yǔ)文教師不妨將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，在自評(píng)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，而在互評(píng)中，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，先請(qǐng)一名學(xué)生回答，由其他學(xué)生評(píng)價(jià)，看是否有補(bǔ)充，在不斷補(bǔ)充中，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會(huì)變得活躍，在互評(píng)中認(rèn)識(shí)自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，也凸顯了學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，勇當(dāng)語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，不斷探索與實(shí)踐，堅(jiān)持反思與完善，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的過(guò)程中，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)發(fā)展。
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