使學(xué)生快樂得學(xué)習(xí)語文論文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于使學(xué)生快樂得學(xué)習(xí)語文教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
語文是一門最接近生活的學(xué)科，它內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣；語文課也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課。但上，由于深受應(yīng)試教育影響，語文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂也失去了應(yīng)有的生機與靈性。根據(jù)心理學(xué)家的分析，當(dāng)人心情愉快的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。我認(rèn)為語文教師可借鑒英語教學(xué)中的愉快教學(xué)等方法，展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。
一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂起來
要實現(xiàn)快樂教學(xué)，首先要在教學(xué)過程中形成快樂的氣氛，造成學(xué)生快樂的心態(tài)，有時，為了活躍課堂氣氛，教師會采用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式，當(dāng)然也能收到一定的效果，但那畢竟是外在的。而課堂氣氛的真正活躍，則來自于學(xué)生內(nèi)在思維的生動展開。
�。薄⒆寣W(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的快樂期望：
我們要盡可能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中有許多朋友可交，有許多活動可玩、有許多知識可學(xué)，語文學(xué)習(xí)生活豐富而多彩；要少一點考試的渲染，多一點快樂的語文學(xué)習(xí)生活的宣傳；教師要多一點燦爛的微笑，多一點誠摯的'關(guān)愛，讓學(xué)生充滿語文學(xué)習(xí)的快樂期望。
�。病⒆寣W(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中體會快樂：
�、抛屨Z文學(xué)習(xí)快樂起來：
讓語文學(xué)習(xí)快樂起來，首先教師要扮演重要角色，以自己的機智幽默、小組的互動、借用多媒體教學(xué)手段，讓語文課堂快樂起來；其次要開展豐富多彩的第二課堂，通過課本劇表演、辯論等活動，讓學(xué)生快樂起來；最后要創(chuàng)設(shè)愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，通過隊報、黑板報、學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在潛移默化中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
⑵體驗成功的快樂：
語文學(xué)習(xí)不是觸手可及，不可能都是簡單易行，有時要付出努力，付出耐心，付出時間，有時甚至付出許多犧牲。失敗是成功之母，成功更是成功之母。老師的一個肯定的眼神，一句不經(jīng)意的表揚，一個贊賞的動作都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在成功中享受學(xué)習(xí)，享受快樂。有了快樂，學(xué)生才會產(chǎn)生更大的語文學(xué)習(xí)興趣，這樣的語文教學(xué)無疑是成功的、有效的、快樂的。
�。场⒆寣W(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的快樂追求：
頭懸梁、錐刺骨的蘇秦快樂否？我認(rèn)為他是快樂的，因為他追求學(xué)習(xí)的過程是快樂的，這就是學(xué)習(xí)的快樂，追求知識的快樂，追求理想的快樂。一個有理想、有信念的人是快樂的。周恩來總理讀書是享受著為中華之崛起而讀書的快樂。如果我們只把快樂建立在眼前，沒有長遠(yuǎn)的目光，這種快樂無疑是貧乏的、膚淺的。俗話說人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。只有引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，對語文的學(xué)習(xí)有一種快樂的追求，語文學(xué)習(xí)才可能真正快樂起來。
二、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體會快樂
�。�、啟發(fā)想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受思考的快樂：
思考，并不是困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學(xué)生更多喜悅。不管在什么時代，思考和想象是人類心理活動的根源，是能使人成為人的重要條件。在教學(xué)中，我給他們創(chuàng)造機會，激發(fā)學(xué)生思考和想象的熱情。
在課堂上，認(rèn)真聽講的學(xué)生常會提出一些老師料想不到的問題，如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時，學(xué)生提到：為什么螞蟻要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是會更好走嗎？聽到學(xué)生的提問后，我沒有粗暴打斷，而是首先表揚她肯動腦筋，問題提得有水平。緊接著，我請大家來回答這個疑問。其他學(xué)生根據(jù)自己平常所掌握的知識，幫助該名學(xué)生解答了這個問題。
如果我一開始就否定了這個問題，而根據(jù)教學(xué)設(shè)計繼續(xù)下面的內(nèi)容，那不是失去了一次讓學(xué)生展開思考和想象的翅膀的機會？雖然這節(jié)課的教學(xué)進度被拖了下來，但在幫助別人解答問題的同時，學(xué)生都有所收獲，而這些是課堂外接觸的知識。再者，想象的翅膀折斷了可再也接不起來了。
２、鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的快樂：
學(xué)生的思維一直以來都被老師的權(quán)威所取代，不敢對司空見慣置疑，對完美無缺置疑，對教材置疑，對教師置疑我在課堂上解開他們的精神枷鎖，使他們感受創(chuàng)新的快樂。
首先要讓學(xué)生明白書本不一定全對，老師的話也不是圣旨，要敢于提出自己的疑問。每節(jié)課上，我都會設(shè)計質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。比如以語言因素為例，學(xué)生可在標(biāo)點不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處，前后矛盾處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價值的問題。
�。场⒅笇�(dǎo)實踐，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂：
學(xué)以致用說的是學(xué)習(xí)最終的歸宿。學(xué)語文到底也是為了運用。在小學(xué)階段，在語文教學(xué)中，我盡力創(chuàng)造條件讓他們實習(xí)。布置學(xué)生寫日記，定期選擇那些生動的、有特色的日記，加以修飾，張貼在課室后面的優(yōu)秀作業(yè)展覽上。每日利用每節(jié)課的兩分鐘預(yù)備鈴，布置學(xué)生背誦一首古詩，積累四個成語，學(xué)習(xí)一條格言警句，并做到當(dāng)天鞏固
當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)張貼在墻上時；當(dāng)學(xué)生感覺到自己出口成章的時候，他們臉上興奮、激動的紅暈比天邊的彩霞還絢麗。
三、溝通師生情感，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性因此得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對教學(xué)傾注的熱情，對教學(xué)內(nèi)容的體驗，對學(xué)生的熱愛和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中就會毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂就會如一潭死水。這就必然影響學(xué)習(xí)的效果。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，教師就需要調(diào)動自身情緒，渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其人，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章角色之中。
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知欲的苗圃，變成培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實施素質(zhì)教育的要求。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于使學(xué)生快樂得學(xué)習(xí)語文，希望對你有幫助！
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