[政治論文]“低起點、多層次”教學(xué)嘗試

摘要：實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），要求之一就是在教學(xué)中要面向全體學(xué)生。但就目前各校各班的學(xué)生狀況看，就學(xué)習(xí)成績而言，參差不齊，且差異較大。那么，在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計教學(xué)過程，才能真正體現(xiàn)面向全體，才能使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和開發(fā)，都能獲得較大的收益，這就是我們在課堂教學(xué)中必須認真考慮的一個問題�！暗推瘘c、多層次”教學(xué)法，給出了一種嘗試。

關(guān)鍵詞：低起點、多層次、面向全體。

一、問題的提出：

據(jù)大連市現(xiàn)行的初升高招生政策，即使是重點高中，每屆學(xué)生的入學(xué)成績也是參差不齊，且成績差異較大。即對高一新生而言，原有基礎(chǔ)不等，又由于初升高試題重考察學(xué)生能力不夠，使得有些靠初中用功學(xué)習(xí)而升入重點高中的學(xué)生，因高中學(xué)習(xí)理性要求較初中強或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而不適應(yīng)，又要產(chǎn)生一些入學(xué)成績較高不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的成績差生，而實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要求在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，那么，如何設(shè)計教學(xué)過程，才能真正體現(xiàn)這一點呢？對此，我做了“低起點、多層次”教學(xué)試驗，收到了較好的效果。

二、“低起點、多層次”及其做法

所謂“低起點”，就是在分析教學(xué)內(nèi)容和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放低教學(xué)過程的起點，使全班學(xué)生從教學(xué)過程開始，都能進入到教學(xué)活動中去。

所謂“多層次”，就是在分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容及其所要達到的教學(xué)目標(biāo)分解為若干個由低到高的梯度較小而又層次分明的問題，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在這些問題的引導(dǎo)下，一步一個臺階上到本節(jié)教學(xué)所要達到的基本目標(biāo)，同時又使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生能上到盡可能高的層次，達到較高的教學(xué)目標(biāo)。

“低起點、多層次”教學(xué)思想用一句話來表示就是：適當(dāng)放低教學(xué)起點，適當(dāng)增多教學(xué)層次，盡可能提高課堂效益。這種做法，尤其適用于專題教學(xué)和拓寬引用方面的教學(xué)。

具體做法是：

（一）分析與新課相關(guān)的舊知識有哪些，了解差生對這些舊知識掌握情況。從學(xué)生實際出發(fā)，確定本節(jié)課教學(xué)過程的起點，一般說來，這個起點要比傳統(tǒng)教學(xué)過程起點低，使成績差生都能接受。上課時，從這個適當(dāng)放低了的起點出發(fā)，把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)活動中來。

（二）剖析教學(xué)內(nèi)容及其要達到的教學(xué)目標(biāo)的層次和學(xué)生認識發(fā)展過程的階段結(jié)構(gòu)，按照由低到高、由淺入深、由單一到綜合的順序，安排教學(xué)層次，包括教師講課的層次和學(xué)生活動的層次。

（三）根據(jù)教學(xué)層次安排，設(shè)計或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問題、例題和練習(xí)題，使之形成梯度較小，層次分明的臺階，上課時，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著這些臺階逐步掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達到自己力所能及的目標(biāo)。

（四）對于學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和較高層次的問題，在備課時要準(zhǔn)備補充性問題，以便使學(xué)生“啟而不發(fā)”時，再上一個臺階，讓學(xué)生能借助這個臺階攀上教學(xué)的較高層次。

（五）上課時注意學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生認識過程發(fā)展的實際情況及時調(diào)整某些不完全符合實際的教學(xué)層次，同時注意掌握各教學(xué)層次的節(jié)奏使其與大多數(shù)學(xué)生相適應(yīng)。

（六）每節(jié)課都要安排有盡可能高的層次問題，作為機動內(nèi)容，供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生研究，如果課堂時間不夠，就留給學(xué)生課外研究。

三、“低起點、多層次”課例：

課題：求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間

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