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探究創(chuàng)新教育觀念，實(shí)現(xiàn)成功教育夢想
【摘 要】成功教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）就是幫助學(xué)生獲得成功感，讓學(xué)生自我激勵(lì)，挖掘潛能，最終形成學(xué)生自己爭取成功的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，提高教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和學(xué)習(xí)的效率。這就要求政治課堂教學(xué)中教師需施于積極的期望、講求正確的方法、給予學(xué)生于充分的展示機(jī)會(huì)，在新課程理念引領(lǐng)下，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地——課堂。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生情況，通過“遵循個(gè)性”、“快樂學(xué)習(xí)”、“袖珍探索”、“形式豐富”等四者有機(jī)結(jié)合，嘗試課堂研究性學(xué)習(xí)，力求超越課堂、超越教材、超越教師，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念！
【關(guān)鍵詞】微型探索 體驗(yàn)快樂 遵循個(gè)性 情境交融 成功教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）
新課程，倡導(dǎo)立足于學(xué)生當(dāng)前成長過程中存在的問題，著眼于學(xué)生未來發(fā)展，追求“主流價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合”，形成了與之配套的內(nèi)容體系與實(shí)施建議。諸如，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、向?qū)Ш皖檰柕慕巧�，是“平等中的首席”；課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，核心的問題是把學(xué)生思維的過程，歸還給學(xué)生，是把探索的過程，全部的經(jīng)歷留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟！課堂研究性學(xué)習(xí)隨之應(yīng)運(yùn)而生。
但實(shí)踐證明，仍存在誤區(qū)。表現(xiàn)為：課堂上，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮了，但教師的引導(dǎo)、促進(jìn)者的作用卻弱化了；課堂是活躍，但討論方向容易失控，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)無法落實(shí)；“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式過于形式化，一是假問題占據(jù)了大量的時(shí)間；二是“自主”有時(shí)異化為“放任自流”；三是 “合作學(xué)習(xí)”則被假性化、探究學(xué)習(xí)被絕對(duì)化，依然是少數(shù)人在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
課堂研究性學(xué)習(xí)，不得不面對(duì)以下棘手的問題：
如何突破課堂時(shí)、空有限性的瓶頸？
如何突破研究性學(xué)習(xí)中探究的嚴(yán)謹(jǐn)、單調(diào)、枯燥乃至結(jié)果不確定性帶來的壓力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索？
如何讓學(xué)生擁有更多的參與、思考、表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)，更多自主的空間？
如何讓學(xué)生感知身邊事物，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析、歸納、整理、聯(lián)想、猜測，獲得更多成功的體驗(yàn)，變得自信、積極和樂觀？
如何既活躍了思維，內(nèi)化了方法、技能，又突破“模仿”的牢籠，嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究的思路、解決問題的設(shè)想，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)信息時(shí)代的需要？
我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)在新課程理念引領(lǐng)下，從以下幾方面努力：
一、微型探索
基于課堂的有限時(shí)空，學(xué)生有限的知識(shí)積累、經(jīng)歷體驗(yàn)及心智不成熟狀態(tài)，在課堂研究性學(xué)習(xí)中，貴在指導(dǎo)學(xué)生掌握“探究三步驟”：①是什么？明確發(fā)現(xiàn)、描述問題；②為什么？探究問題的成因；③怎么辦？提出解決問題的措施。必須做到：①盡量縮小探索的范圍，讓學(xué)生明確方向易于收集、查閱資料，迅速進(jìn)入問題實(shí)質(zhì)；②注意探索問題情境的難度、梯度及學(xué)生的知識(shí)、能力，促使全體學(xué)生均能只要“伸伸手”，就能摘到“桃”；只要“跳一跳”，就能摘更大“桃”；③充分利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，最大限度發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，激發(fā)自主探究的積極
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