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高中的政治課堂提問的有效性探討論文
新課改提出之后要求對學生減負減壓，所以通過增加課時來提高課堂效率的方法已經(jīng)不可取了，那么我們要想在有限的時間里取得最大的收獲，就需要提高課堂效率來實現(xiàn)，通過不斷的摸索和實踐發(fā)現(xiàn)，有效提問是一種提高課堂效率的有效手段，那么怎樣才能提高提問的有效性呢，本人認為應該遵循以下幾個原則：
１問題的內(nèi)涵和內(nèi)容要明確
明確性原則指的是教師在課堂中提出問題的內(nèi)涵一定要明確，要做到學生一聽到問題就知道考查的是哪部分的內(nèi)容，切忌問題含糊不清，模棱兩可，否則會使學生思緒混亂，造成對問題的錯誤理解，這樣就失去了設置問題的意義。提出問題的內(nèi)容也要明確，必須符合教學大綱要求，并圍繞教學目標結合教材內(nèi)容和學生實際進行設問，可以根據(jù)學生回答的內(nèi)容和深度進行問題延伸和切換，以實現(xiàn)學生自主思維的參與。比如，在講《生活與哲學》中的運動是有規(guī)律時，首先要明確教學目標是讓學生認識規(guī)律的廣泛性，讓學生理解主觀能動性與客觀規(guī)律的關系，然后再進行教學設計，可以引用幾十年來氣候變化的資料來引導學生認識人與大自然的關系，最后確定問題：氣候異常變化是怎么造成的，能不能避免？讓學生總結一下規(guī)律的特征是什么？氣候異常是天災，但是可以人為抗災，那面對天災人們應該怎樣做呢？怎樣才能處理好人與自然的關系？從處理人與自然的關系中說明發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律關系？這樣逐層的設置問題，引導學生正進行正確思考。相反，如果一上來教師就問規(guī)律是什么？有什么特征？這樣學生會感覺無從下手，還會打擊學生的自尊心和學習積極性，這樣的課堂也一定不會是高效的課堂。
２問題要面向全體學生
在課堂上要讓所有學生參與到教學活動中來，提問也是一樣，絕對不能偏愛學生，或者只提問一些成績較好的學生，而是要向全體學生發(fā)問，為各個層次的學生都設計一些問題，讓每一個學生都能參與到問題的思考中來，讓每一個學生都能體會到學習上的成功帶來的喜悅，我們可以采用點答、抽答、搶答等多種形式。
３問題的時機、難度要適中
教師在提問時，要根據(jù)課堂內(nèi)容和教學進度把握好提問的時機，絕對不能想問就問，這樣會使學生難以適應，還破壞了課堂的完整性，但是也不能不問，這樣學生就沒有了獨立思考的時間和機會了。另外，提出的問題要符合學生的現(xiàn)有水平和學習能力，切忌問一些過于簡單或者過于復雜的問題。比如在學《經(jīng)濟生活》中的樹立正確消費觀時，可以讓學生說一說身邊的消費行為，再讓學生分析這些行為是受哪種心理的影響，這樣的行為是否正確？學生經(jīng)過討論后對四種消費行為有一個比較全面的認識。這時我們可以提出問題：怎樣做一名理智的消費者？
４引導學生主動思考
學生主動思考能達到事半功倍的效果。要想讓學生主動進行思考，教師就要為學生創(chuàng)造問題情境，合理的設置懸念，引導學生進行思考，讓學生自己動腦，深入思考，得出結論。提高學生思考的主動性，是每一個教師的追求。
５問題要具有整體性
教師在設計問題時要根據(jù)整體課的教學內(nèi)容和教學目標，提出的問題之間要有一定的聯(lián)系，由淺入深，由表及里的逐層深入。如果問題過于零散，沒有邏輯性和整體性，學生只對單個的問題進行回答，這樣的課堂看起來熱鬧、活躍，但是學生找不到問題與問題之間的聯(lián)系，也不能把思維聯(lián)系起來，就形不成對政治內(nèi)容的整體感知。提高問題的有效性就要結合教材內(nèi)容和學生特點，根據(jù)教學重點和難點設計具有邏輯性的問題，使所有問題前后聯(lián)系，使學生對所學政治內(nèi)容有一個整體的認識。比如在講《樹立正確的金錢觀》時，可以借助多媒體讓學生觀看古今中外名人對金錢的看法和普通人對金錢的看法，再提出問題：什么是金錢？金錢都能做什么？金錢的獲得途徑有哪些？金錢的使用方式有哪些？如果讓你把自己的錢捐獻給別人，你會有什么樣的想法？這幾個問題就是緊扣“如何樹立正確的金錢觀”，逐層進行深入，從教材到日常生活，來加深學生對樹立正確金錢觀的整體認知。
６教師要對學生回答及時評價
教師要對學生的回答及時地進行評價，在教學過程中，很多教師對學生的回答不表態(tài)不評價，或者是評價過于泛面不具體，還有的褒貶過度。時間久了，就會影響學生回答問題的積極性和對政治課堂的興趣。這就要求教師在備課時認真準備提問的問題，明確提出該問題的目的是什么，標準答案是什么，學生可能會回答什么，必須把這一系列的問題搞清楚，否則就不能對學生進行正確的評價。另外，在學生回答問題的過程當中，要認真聽，并對多名學生回答的內(nèi)容進行總結概括，做到心中有數(shù)。有效提問能促進學生主動學習，調(diào)動學生學習的積極性，開啟學生的創(chuàng)新思維，尤其在概念性、抽象性強的高中的政治課堂中，教師精心設計提問內(nèi)容可以使學生集中注意力，幫助學生對所學知識進一步理解，而且還能培養(yǎng)學生的綜合能力�？傊咝дn堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，我們要更多的思考，更多的關注，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理設計問題，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
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