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論政治課教師探究性教學(xué)論文
摘要：主要論述普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的探究性教學(xué)，山區(qū)中學(xué)政治課教師教學(xué)過程中普遍存在的一些教學(xué)問題，并闡述了政治課教師怎么樣來開展探究性教學(xué)。結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些做法。
關(guān)鍵詞：探究性；技巧；模擬聽證會；職業(yè)生涯
普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的推行實施，中等職業(yè)學(xué)校綜合班的教材，也同樣采用普通高中新課程教材。新課程的每課每框每目內(nèi)容均有綜合探究活動。該綜合探究活動是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。探究性教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會現(xiàn)象和生活實際中選擇和確定探究活動問題中需要解決的問題。并在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置探究課題，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將知識應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法。可見，在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色具有和以往不同的特色，特別是教師應(yīng)如何適應(yīng)探究性教學(xué)的要求，勢必影響探究性教學(xué)的實施和效果。
1 教師要轉(zhuǎn)變觀念
許多教師過分強(qiáng)調(diào)客觀條件，認(rèn)為山區(qū)中學(xué)的教學(xué)條件不足。教學(xué)手段不完備實施探究性教學(xué)有諸多困難，會影響教學(xué)進(jìn)度。再加上山區(qū)學(xué)生見識面小，導(dǎo)致學(xué)生對探究問題，往往是問而不會回答，有些問題根本沒聽過、也沒有見過，怎樣叫學(xué)生去探究，只是浪費教學(xué)時間，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)秩序，不如由教師直接講授，學(xué)生聽得明白，教學(xué)條理清楚。因此，有不少教師真可謂是“穿著新鞋、走著老路”，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。顯然，這是陳舊的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對探究性教學(xué)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，消除一些不必要的顧慮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。探究性教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，學(xué)會了把知識應(yīng)用于社會實踐。要充分認(rèn)識探究性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的重要意義。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，在探究性教學(xué)中，學(xué)生與教師一樣可以通過網(wǎng)絡(luò)、各種媒體、社會調(diào)查等多種途徑獲取資料，教師在教學(xué)中已不再是學(xué)習(xí)活動的主宰，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
2 教師要努力提高自身素質(zhì)和能力
探究性教學(xué)是一門全新的課程，探究性教學(xué)的開放性、研討性和實踐性等特點，對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說，是一次教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也是一次教學(xué)嘗試的嚴(yán)峻考驗。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要設(shè)法提高自身素質(zhì)和水平，以適應(yīng)教學(xué)方式的變革，爭取盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念。要學(xué)習(xí)開展探究性教學(xué)的具體方法，懂得指導(dǎo)學(xué)生如何開展探究性課題研究。高中教材內(nèi)容中設(shè)置了不少的探究性課題活動。例如高一上冊經(jīng)濟(jì)生活課中關(guān)于學(xué)生如何做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，教師就應(yīng)會指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)前景、如何樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)理想、清楚就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)、求職和應(yīng)聘的技巧；如果是選擇自主創(chuàng)業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)會指導(dǎo)學(xué)生弄清楚自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)、哪些人不適應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)。比如政治生活課中關(guān)于學(xué)生如何開展模擬聽證會，教師就要會指導(dǎo)學(xué)生如何確定聽證會主題、如何分組扮演不同的角色、各小組應(yīng)分別準(zhǔn)備哪些資料、聽證會的程序、各小組代表如何陳述觀點、聽證會主持人如何作總結(jié)。再比如，政治生活課中關(guān)于如何設(shè)計民主監(jiān)督方案的活動，作為教師，首先要會指導(dǎo)學(xué)生如何確定民主監(jiān)督的目標(biāo)，要求學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、確定目標(biāo)；其次要會指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計行使監(jiān)督權(quán)的備選方案，備選方案可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面考慮：一是找當(dāng)?shù)厝舜蟠矸从城闆r，請人大代表幫助解決；二是去報社向有關(guān)的記者反映情況，請他們到現(xiàn)場實地采訪，在報紙上曝光問題；三是選擇方案和實施方案。此外，教師還應(yīng)放手讓學(xué)生做一些有益的嘗試、真實的體驗活動。比如，讓學(xué)生為自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計，或者為企業(yè)設(shè)計一個既能體現(xiàn)效率、又能兼顧公平的最優(yōu)分配方案；讓學(xué)生嘗試民主生活，假定選舉班長是一種政治參與活動，要求學(xué)生嘗試制定一個《選舉班長的規(guī)則》，按照《規(guī)則》規(guī)定，進(jìn)行一次班長選舉活動，讓學(xué)生真實地體驗什么是有序的民主生活。上述這些體驗活動，都要求教師具有一定的自身素質(zhì)和指導(dǎo)能力。
3 教師要做好學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)工作
在探究性學(xué)習(xí)過程中，主要是讓學(xué)生閱讀、思考、討論、交流、發(fā)表看法，教師不但要注意觀察和聽，而且要使課堂秩序不亂，這就需要教師加以組織和引導(dǎo)，駕馭整個班級。面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能都懂，很難作出是與非的評判，如何應(yīng)對這種情況，教師要學(xué)會鎮(zhèn)靜，指點學(xué)生通過哪些途徑去尋找答案。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、言談法等方式，檢索查閱報刊雜志、上網(wǎng)收集相關(guān)信息；設(shè)計調(diào)查問卷，實地調(diào)查了解有關(guān)情況；找當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門、城鄉(xiāng)知情人士訪談，了解情況。對于通過上述形式獲取的資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對探究問題有價值的資料，淘汰邊緣資料；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出評判問題的結(jié)論。教師還要指導(dǎo)學(xué)生運用各種通訊手段——信、電話、電子郵箱等向?qū)＜�、學(xué)者請教，使學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體，教師應(yīng)從學(xué)法指導(dǎo)人手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。學(xué)法指導(dǎo)是有層次的，以探究性學(xué)習(xí)為例：第一層次是預(yù)習(xí)，給出問題，結(jié)合問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字逐節(jié)的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)探究問題，思考如何回答問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；第三層次是要求學(xué)生學(xué)會通過各種途徑獲取信息，并將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動地提出自己的看法或問題解決的方法，形成解決問題的能力。教學(xué)過程中，教師切忌將學(xué)生的探究引向已有的答案，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使他們學(xué)會獨立思考。
教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會現(xiàn)實生活中的實踐能力，如理財能力、社會交際能力、社會環(huán)境適應(yīng)能力、社會調(diào)查能力、政治參與能力等。這里所指的培養(yǎng)是要求學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析具體的社會現(xiàn)象、社會問題和解決現(xiàn)實生活中最直接的社會問題的能力。所以，教師要善于觀察每個學(xué)生的品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵、肯定、贊賞和指導(dǎo)，幫助他們樹立自信心并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，探究性教學(xué)中，教師最重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何分析問題、如何解決問題。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究、善于探究的進(jìn)取精神。以全面提升學(xué)生的能力為根本目標(biāo)，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健康個性為根本特征。以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展的需要。
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