大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1
建設(shè)創(chuàng)新型國家,需要大量的創(chuàng)新人才,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù).文章從樹立創(chuàng)新教育理念、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新人才成長的校園文化環(huán)境、利用現(xiàn)代教育技術(shù)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、改革考核制度等方面對培養(yǎng)大學(xué)生的.創(chuàng)新能力進(jìn)行了討論.
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2
【摘 要】本文從新形勢對創(chuàng)新型人才的要求出發(fā)，探索了理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，強(qiáng)調(diào)要樹立“工學(xué)并舉”、人文與科學(xué)相融合、批判繼承、教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育觀念；改革教學(xué)方法，應(yīng)用講授式加啟發(fā)式教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際；豐富教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)術(shù)前沿，注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系；采用多標(biāo)準(zhǔn)和形式多樣的教學(xué)評價(jià)方式，以促進(jìn)理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】理工科大學(xué)生 創(chuàng)新能力
改革開放30年來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國依然是發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家在科學(xué)技術(shù)等方面還有很大差距。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界各個(gè)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)交往的日益頻繁，競爭也日益加劇，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是各國家和地區(qū)競爭力的核心，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新依靠人才，人才競爭是各國家和地區(qū)競爭的根本。而理工科大學(xué)是培養(yǎng)高級科學(xué)技術(shù)人才的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，其教學(xué)的價(jià)值與功能不僅在于向大學(xué)生傳授人類已探明的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生具有對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的創(chuàng)新能力。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
1.提倡“工學(xué)并舉”。“工”即工程實(shí)踐，“學(xué)”即科學(xué)理論�！肮W(xué)并舉”即工程實(shí)踐和科學(xué)理論相結(jié)合，用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)觀來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，工程實(shí)踐與科學(xué)理論相互滲透，相得益彰。
2.人文教育和科學(xué)教育相融合�？茖W(xué)教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養(yǎng)人的精神追求的教育，人文教育強(qiáng)調(diào)對人文精神的追求，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，塑造具有創(chuàng)新品質(zhì)的人格，從而促進(jìn)個(gè)人的智能發(fā)展。正如有學(xué)者所講的“智能是知識(shí)與判斷的綜合，為了取得智能，工科學(xué)生必須要有人文科學(xué)的協(xié)助�！蔽覈袑W(xué)過早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學(xué)的教育中，人文教育觀念相對淡薄，人文教育環(huán)節(jié)相對薄弱，師資力量相對不足，使得許多大學(xué)生人文知識(shí)貧乏，缺少人文精神，不利于對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.主張“批判繼承”，培養(yǎng)批判性思維。長期以來，我國高等教育側(cè)重對知識(shí)的傳承，對學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，突出對本專業(yè)學(xué)科體系的整體把握，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威、書本的權(quán)威，容易使學(xué)生絕對相信教師和書本，缺乏批判意識(shí)，不愿也不善于對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而養(yǎng)成惰性思維。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見和觀點(diǎn)。
4.樹立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)觀。長期以來，在教學(xué)過程中教師一味對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)的接受者向?qū)W生是知識(shí)的能動(dòng)建構(gòu)者、是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教師是知識(shí)的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)單純傳授知識(shí)向注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、情感和社會(huì)交往技能和諧發(fā)展的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。
二、改革教學(xué)方法
1.應(yīng)用講授式加啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。國際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出：學(xué)習(xí)有兩種類型，一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力，另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。這就要求改革教學(xué)方法，借鑒認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
2.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)的實(shí)踐性。對科學(xué)的學(xué)習(xí)，最終要應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實(shí)踐中創(chuàng)新。理工科大學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，或者在知識(shí)的運(yùn)用上固定僵化，是實(shí)踐教學(xué)所面臨的主要問題。因此要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高理工科大學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容
1.站在學(xué)術(shù)最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，如果沒有站在學(xué)術(shù)的前沿，對前人的研究進(jìn)行重復(fù)，不僅浪費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，而且很難跟上學(xué)科理論和應(yīng)用的發(fā)展。因此，教師不僅要講授本學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，更要積極地從事學(xué)術(shù)研究，在授課中站在學(xué)術(shù)的最前沿講授教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中通過講授本學(xué)科最前沿的理論和實(shí)踐應(yīng)用，能使學(xué)生站在學(xué)術(shù)前沿來看待所學(xué)的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)科的實(shí)踐意義，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域生疑。引導(dǎo)學(xué)生課后積極關(guān)注相關(guān)理論和實(shí)踐問題，然后進(jìn)一步去主動(dòng)研究、攀登科學(xué)高峰。
2.注重各個(gè)學(xué)科間的'相互聯(lián)系。創(chuàng)新，需要豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，并且要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和相互的聯(lián)系。任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是和其他相關(guān)學(xué)科有著內(nèi)容或者方法上的聯(lián)系。比如《建筑環(huán)境學(xué)》這門學(xué)科，是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，內(nèi)容卻涉及到熱學(xué)、流體力學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、城市氣象學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑物理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此要求教師在教學(xué)中要積極地介紹相關(guān)領(lǐng)域的前沿理論和實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科的交叉，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、改革教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用，科學(xué)的評價(jià)方式有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高�，F(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的肯定和鼓勵(lì)，其創(chuàng)新能力很難得到鍛煉。通過采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如將考試成績和學(xué)生的平常課堂表現(xiàn)相結(jié)合，將教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。改變以往以考試為中心，以知識(shí)掌握程度為基礎(chǔ)的考查制度，實(shí)行形式多樣的評價(jià)方式，既強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又突出對追求創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)。比如采用科研論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等方式，或者采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、參與科技競賽表現(xiàn)等，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的把握，又有利于對學(xué)生的創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)和肯定。
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大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 思考
論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個(gè)重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會(huì)需求、大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。
1認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維
認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個(gè)詞是我們國家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)詞匯之一，同時(shí)，“創(chuàng)新”又是一個(gè)非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語。“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動(dòng)詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒有創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識(shí)地培養(yǎng)和專門訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。
2創(chuàng)新思維的社會(huì)需求
近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時(shí)也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會(huì)對大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的變遷和滿足社會(huì)長遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會(huì)知識(shí)化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書本知識(shí)所培養(yǎng)出來的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會(huì)的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問題。
3大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動(dòng)中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。
3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動(dòng)作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學(xué)；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。
3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的`，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。
3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)可以推動(dòng)思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實(shí)踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。
3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。
3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。
4培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
從一般意義上來審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的教育創(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動(dòng)力。有了意識(shí)才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。
4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識(shí)的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識(shí)，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識(shí)的駕馭能力上。
4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。
對大學(xué)生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會(huì)的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。
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大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4
摘要：社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結(jié)合我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學(xué)培養(yǎng)中增加學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生投入各類科技競賽和科研項(xiàng)目，完善科技創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制加強(qiáng)校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)新能力
一、工科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
回顧20xx年，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用和歷史性的突破。在構(gòu)建創(chuàng)新型科技強(qiáng)國的重要時(shí)期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx年全國高校大學(xué)畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學(xué)生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。同時(shí)，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要標(biāo)志。國家的需要和時(shí)代的召喚，提升工我國科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有深刻的時(shí)代特征和戰(zhàn)略意義。在當(dāng)前條件下，將工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標(biāo)和價(jià)值追求既是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要，也是工科領(lǐng)域理論發(fā)展與實(shí)踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
二、工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力存在的問題
1.高校教學(xué)課程體系陳舊
大部分工科院校學(xué)生培養(yǎng)方案還是側(cè)重于課堂理論的傳授，缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合，企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新意識(shí)無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能有效的運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，認(rèn)為自己解決實(shí)際問題的能力不足。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時(shí)俱進(jìn)。
2.學(xué)生思維單一，創(chuàng)新精神不足
工科大學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產(chǎn)生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性將扎實(shí)的理論知識(shí)和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經(jīng)驗(yàn)性方法。在實(shí)踐應(yīng)用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時(shí)，表現(xiàn)的不夠堅(jiān)定，往往會(huì)遇到困難而退縮，面對質(zhì)疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識(shí)層面的認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層面的應(yīng)用。
3.院校教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力不足
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔(dān)任教師，沒有任何從事相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性的`工作經(jīng)歷，缺乏在工作實(shí)踐中對專業(yè)知識(shí)的深一步的認(rèn)知，因而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時(shí)老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學(xué)生做出一些創(chuàng)造性的指導(dǎo)。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系
工科大學(xué)生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應(yīng)提供大量的硬件實(shí)驗(yàn)儀器，保證各個(gè)學(xué)科的學(xué)生能夠有效的利用這些儀器，這需要學(xué)院為本科生制定開放實(shí)驗(yàn)室的制度。工科學(xué)生可以方便快捷的利用本學(xué)院和學(xué)校的硬件資源，方便進(jìn)行實(shí)踐探索。高校應(yīng)該深化合作共產(chǎn)，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制。高校建立以產(chǎn)學(xué)研基地的形式與企業(yè)和科研院所進(jìn)行合作，一方面為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，另一方面幫助學(xué)生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
三、工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1.課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是工科院校大學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。要在學(xué)生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔(dān)任起這一重?fù)?dān)。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識(shí)潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，例如，教學(xué)的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學(xué)生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學(xué)院應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方案中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生通過實(shí)踐課程獲得學(xué)分。根據(jù)不同年級對理論知識(shí)的不斷完善，在教學(xué)中循序漸進(jìn)的加入實(shí)踐課程內(nèi)容，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新實(shí)踐的進(jìn)階模式。學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷深化理論知識(shí)，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關(guān)鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)全面提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極投入科技競賽和科研項(xiàng)目
參與科技競賽活動(dòng)可以有效的提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等一系列科技競賽。學(xué)院課根據(jù)專業(yè)設(shè)置開展院系相關(guān)的科技比賽，全面覆蓋所有學(xué)生，讓學(xué)生對科技比賽有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實(shí)踐與制作競賽等活動(dòng)，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大力提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生加入教師的課題研究當(dāng)中，尤其是一些結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的課題，學(xué)生在參與課題當(dāng)中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
3.學(xué)院成立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制
學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和管理方案。根據(jù)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，需要相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。在學(xué)生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨越。學(xué)院組織成立強(qiáng)有力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)老師和所有學(xué)生在思想上要有追趕卓越的意識(shí)，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立實(shí)踐基地
學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓展學(xué)生的實(shí)踐場地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關(guān)系。高�？梢源藶橹c(diǎn)，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)踐，能夠更好地將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進(jìn)行資源交流，為大學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實(shí)現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺(tái)，推動(dòng)了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，也是我國高等教育改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，適當(dāng)引入物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，對具有典型性的物理學(xué)史料進(jìn)行研究、借鑒，有利于實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。本篇論文中，筆者主要探討了物理學(xué)史對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用，望可以為推動(dòng)我國高等教育教學(xué)水平的提高提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；啟示作用
信息時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場競爭日趨激烈，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化社會(huì)對人才所提出的基本要求，也是大學(xué)生取得就業(yè)優(yōu)勢的基本素質(zhì)之一。隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷深入，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等教育與教學(xué)改革的主要方向。當(dāng)今社會(huì)對人才創(chuàng)新能力的要求正在不斷提高，但現(xiàn)階段大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象普遍存在，兩者之間存在著明顯的矛盾�；谶@樣的原因，高等教育中，必須大力培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。大學(xué)物理課程是高等教育理工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，是一門探討物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律的自然學(xué)科。但在現(xiàn)階段的大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，大多數(shù)比較重視知識(shí)的傳授與重點(diǎn)例題的講解，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理學(xué)史是物理教學(xué)過程中的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著非常多的創(chuàng)新教育因素，可以為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的幫助。下文中，筆者主要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新思維三個(gè)方面探討了物理學(xué)史對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用。
一創(chuàng)新意識(shí)
意識(shí)總會(huì)在新事物產(chǎn)生之前出現(xiàn)，基于此，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使大學(xué)生勇于提出質(zhì)疑。培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就是使大學(xué)生建立推崇創(chuàng)新的思想、追求創(chuàng)新的意識(shí)、以創(chuàng)新為榮的理念。在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)之下，大學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，才能樹立創(chuàng)新的目標(biāo)，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力。物理學(xué)史中蘊(yùn)含著非常多的創(chuàng)新教育因素，大量事例證明，只有打破對權(quán)威的迷信、突破傳統(tǒng)理論的桎梏，才能站在科學(xué)發(fā)展前列，才能得到具有突破性質(zhì)的成果[1]。如，正是因?yàn)橘だ愿矣谫|(zhì)疑亞里士多德“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，才建立起正確的力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，為物理學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有人對事物產(chǎn)生了的疑問，才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提出問題，得到創(chuàng)新基礎(chǔ)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，高等教育中越來越重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高，大學(xué)生必須敢于對原有知識(shí)與規(guī)律提出質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題。對于大學(xué)生來說，應(yīng)善于設(shè)疑。究其原因在于，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提，是創(chuàng)新型人才必備的基本品質(zhì)之一�？v觀人類認(rèn)識(shí)史，不管是哪一門科學(xué)，均是從提出疑問、設(shè)立具有價(jià)值的問題開始發(fā)展的，正是因?yàn)檫@些具有創(chuàng)新性的問題不斷促使人們?nèi)ビ^察、去思考、去探索、去實(shí)驗(yàn)，并建立創(chuàng)新的思路，才能得到突破性的成績。使大學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)與提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。
二創(chuàng)新方法
授人以魚不如授人以漁。只有使學(xué)生掌握了創(chuàng)新的方法，才能切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，過于重視對理論知識(shí)的傳授以及典型案例的講解，教師通常參考現(xiàn)代認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)知識(shí)體系，建立物理知識(shí)框架，將幾個(gè)物理基本原理當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，采取數(shù)學(xué)演繹方法，向?qū)W生講解“純粹”的、“修正”過后的物理學(xué)科最終知識(shí)成果。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的'認(rèn)知過程被大大縮短。但是，物理理論知識(shí)具有一定的抽象性，這就對學(xué)生分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)做到授人以漁，使學(xué)生正確掌握創(chuàng)新方法，并運(yùn)用創(chuàng)新方法解決當(dāng)前遇到的問題。物理學(xué)史中有著十分豐富的史料資源，提供了諸多科學(xué)的方法論，許多前輩先人通過利用這些方法論，在物理領(lǐng)域中做出了重大的貢獻(xiàn)，并為推動(dòng)人類歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[2]。16世紀(jì)至17世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)了近代科學(xué)，推動(dòng)了人類歷史進(jìn)程，改變了人類的生活。近代科學(xué)的一個(gè)主要標(biāo)志，便是建立了機(jī)械自然觀這一有別于中世紀(jì)的自然觀以及實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)方法論這一有別于中世紀(jì)的方法論。時(shí)至今日，近代科學(xué)所提倡的實(shí)驗(yàn)證明方法以及數(shù)學(xué)演繹方法，仍然備受重視，甚至得到了更廣闊的應(yīng)用，給一代又一代人造成了深遠(yuǎn)的影響[3]。例如，在大學(xué)物理課程之中，將實(shí)驗(yàn)觀察方法、數(shù)學(xué)演繹方法有機(jī)結(jié)合在一起，通過在理論課堂上采取數(shù)學(xué)演繹方法，可以將物理理論知識(shí)推導(dǎo)演繹出來，通過在實(shí)驗(yàn)課堂上采取實(shí)驗(yàn)觀察方法，可以證明理論推導(dǎo)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過對典型物理史料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)科學(xué)的方法論，其所產(chǎn)生的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某一發(fā)明創(chuàng)造�？茖W(xué)的方法論的出現(xiàn)，為以后類似問題的解決提供了良好的參考，甚至可以轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S，引導(dǎo)人勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。例如，直角坐標(biāo)系的發(fā)明者笛卡爾，其將幾何、代數(shù)統(tǒng)一起來，形成了直角坐標(biāo)系，為推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了新的思路。在直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，后世的諸多數(shù)學(xué)家們憑借天才的直覺與科學(xué)的數(shù)學(xué)推理，為物理學(xué)原理的發(fā)展提供了良好的幫助�；谶@樣的原因，應(yīng)用物理學(xué)史對大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確的創(chuàng)新方法。
三創(chuàng)新思維
縱觀物理學(xué)的發(fā)展歷程，理論發(fā)展最本質(zhì)地表現(xiàn)在物理學(xué)基本觀念的演變上，而物理學(xué)基本觀念的演變，是建立在非常規(guī)邏輯的發(fā)展基礎(chǔ)上的。基于此，為更好地培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)獨(dú)辟蹊徑，開展非常規(guī)邏輯思維的培養(yǎng)，使大學(xué)生樹立創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維是一個(gè)利用新方法解決問題的過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須具備一個(gè)思維的靈感狀態(tài)。以往的大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，通常是對理性方法、邏輯方法的講述[4]。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要使學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，還要使學(xué)生具備非邏輯想象力，同時(shí)，建立一些不循常規(guī)的、突破傳統(tǒng)思維定式的方法，也是十分有必要的。雖然乍看上去，這些思路有點(diǎn)匪夷所思，甚至難以得到人們的理解，但是，通過對物理學(xué)史中推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的重大歷史事件進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這些方法產(chǎn)生著非常重要的作用。大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的判斷力、洞察力以及想象力，使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，樹立非常規(guī)邏輯思維。眾所周知，洛侖茲在1904年提出了洛侖茲變換式，愛因斯坦在1905年發(fā)表了狹義相對論，兩人所提出的公式幾乎一模一樣，但科學(xué)界卻認(rèn)為愛因斯坦是相對論的創(chuàng)始人[5]。究其原因在于，兩人對問題的提法存在著根本性的差異，洛侖茲缺乏非邏輯想象能力，太拘泥于常理，導(dǎo)致問題的思考受到絕對時(shí)空觀的桎梏，這是洛侖茲變換式之所以在物理學(xué)界之所以“暗淡無光”的關(guān)鍵所在。而愛因斯坦具有反常規(guī)的邏輯以及思考問題的獨(dú)立性，使得其提出了前人沒有想到的問題，這也是其之所以成功的關(guān)鍵所在。由此可以看出，學(xué)生創(chuàng)新能力的核心在于創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)邏輯思維，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的境界升華。
四結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我國高等教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。將物理學(xué)史知識(shí)引入到大學(xué)物理課程教學(xué)過程中去，借助物理學(xué)史所蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維、意識(shí)與方法論，有利于培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，也有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提；使學(xué)生掌握創(chuàng)新方法，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的升華。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)6
1引言
體育舞蹈近年來在高校迅速發(fā)展、普及，并深受大學(xué)生的喜愛，它不僅內(nèi)容豐富，而且十種不同音樂，不同風(fēng)格的舞蹈對促進(jìn)大學(xué)生身體發(fā)育，提高審美能力，增強(qiáng)社會(huì)交往和適應(yīng)能力都有很重要的作用。體育舞蹈是在音樂的伴奏下，通過人體的變化而塑造出各種造型動(dòng)作，表現(xiàn)不同的情感和技藝，達(dá)到自娛自樂、增強(qiáng)體質(zhì)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。體育舞蹈課程以其大膽表現(xiàn)自我的特點(diǎn)成為大學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。它既是一種人體運(yùn)動(dòng)形式，也是優(yōu)美的人體動(dòng)態(tài)藝術(shù)，是體育、音樂與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。體育舞蹈的創(chuàng)編，在教學(xué)，比賽中都占有十分重要的作用。在體育舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高校教師不斷探索的課題。
2創(chuàng)新能力
2.1音樂素養(yǎng)的提高
初學(xué)體育舞蹈，聽懂音樂、掌握音樂節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過講解音樂組合后，都能聽懂音樂，但是跟著音樂掌握動(dòng)作的節(jié)奏是有困難的，控制節(jié)奏不是一朝一夕能完成的，是要通過分步驟的教學(xué)訓(xùn)練來提高的。剛開始可以選擇簡單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂給學(xué)生聽，比如恰恰恰教學(xué)開始選擇慢速的音樂，華爾茲教學(xué)初期可以選擇慢三的音樂，逐漸可以加入各種風(fēng)格和不同速率的音樂用于教學(xué)當(dāng)中。
2.2基本技術(shù)教學(xué)與音樂的完美結(jié)合
在體育舞蹈教學(xué)中，動(dòng)作始終要與音樂相結(jié)合教學(xué)，這是體育舞蹈教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。在每種舞蹈的基本步伐教學(xué)時(shí)，要從邊聽邊講解音樂的節(jié)拍開始，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂感覺能力，在基本步伐和音樂節(jié)拍可以配合的基礎(chǔ)上再進(jìn)行花樣舞步的小組合教學(xué)。在舞蹈步伐熟練、姿態(tài)優(yōu)美，可以跟隨音樂節(jié)拍以后，要逐漸提高大學(xué)生對音樂旋律的理解水平，比如音樂的背景和旋律，來提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)揮大學(xué)生豐富的想象力，把音樂與舞步完美融合在一起。
2.3觀看多媒體視頻，提高審美素養(yǎng)
體育舞蹈是動(dòng)態(tài)藝術(shù)，是動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的結(jié)合。體育舞蹈欣賞是一種音樂與人體技藝完美展現(xiàn)的最高狀態(tài)。通過體育舞蹈欣賞，能夠?qū)⒋髮W(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)，可以幫助大學(xué)生進(jìn)一步理解體育舞蹈的風(fēng)格和技術(shù)特點(diǎn)，感受體育舞蹈的美。同時(shí)，觀看高年級學(xué)長的表演視頻，通過解讀音樂的'選擇，動(dòng)作的安排以及音樂效果的處理等，和大學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的溝通，這樣更有說服力，而且可以更加直觀的培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、傳遞美的能力，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.4編排設(shè)計(jì)創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
體育舞蹈的創(chuàng)編能力是大學(xué)生在掌握大量動(dòng)作語匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)作組合編排以及對動(dòng)作要素處理的能力。創(chuàng)編能力是大學(xué)生各種能力的集中體現(xiàn)，是隨著觀察、思維、理解和想象力而產(chǎn)生的，又隨著學(xué)習(xí)的深入而獲得發(fā)展。在體育舞蹈教學(xué)中，通常是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。雖然剛開始要求學(xué)生自己編排舞蹈動(dòng)作有點(diǎn)困難，但是可以把基本技術(shù)教好以后引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)編排套路，而不是死記硬背。我們可以借鑒集體舞的形式，將學(xué)生分成五隊(duì)（五男五女）為一組，進(jìn)行體育舞蹈編排。通過這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易掌握動(dòng)作，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體榮譽(yù)感。
3結(jié)論
在高校體育舞蹈教學(xué)中，充分挖掘調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以通過基本技術(shù)教學(xué)，選擇內(nèi)涵音樂，制作特色音樂，創(chuàng)新的編排組合，小組集體練習(xí)等手段，結(jié)合體育舞蹈欣賞和學(xué)長表演的方式，使大學(xué)生能夠掌握體育舞蹈的基本技術(shù)而且真正喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)7
【內(nèi)容摘要】本文針對數(shù)學(xué)建模對上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，通過對參與數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪談和問卷調(diào)查，利用SPSS22.0軟件進(jìn)行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學(xué)實(shí)踐，分析其存在的問題并提出改進(jìn)意見。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
一、上海工程技術(shù)大學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)建模是通過對實(shí)際問題進(jìn)行合理假設(shè)，用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法抽象出與實(shí)際問題近似的數(shù)學(xué)模型，通過對數(shù)學(xué)模型求解，解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學(xué)建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學(xué)生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了提高，數(shù)學(xué)的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學(xué)教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計(jì)學(xué)院踐行了“數(shù)學(xué)建模為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力‘六點(diǎn)一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學(xué)》等課程的教學(xué)平臺(tái)為起步，利用第二課堂進(jìn)行普及，通過校級數(shù)學(xué)建模競賽選拔人才，以集中培訓(xùn)為平臺(tái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競賽展示學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平。以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研作為拓展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
二、數(shù)學(xué)建模對大學(xué)生創(chuàng)新能力影響的理論分析
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上提升分析問題、解決問題的能力。從各個(gè)角度去看問題，全面地看問題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀點(diǎn)對問題進(jìn)行解釋，運(yùn)用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計(jì)算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對大小確定指標(biāo)權(quán)重;主成分分析法是將多個(gè)相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)，將這些綜合指標(biāo)作為主成分，每個(gè)主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標(biāo)進(jìn)行量化分析。
三、模型變量選取
通過對參加數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個(gè)性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個(gè)性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標(biāo)，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學(xué)建模的實(shí)際問題中往往存在一些小細(xì)節(jié)，觀察能力決定了這些小細(xì)節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學(xué)建模，不被外界打擾，這在數(shù)學(xué)建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價(jià)值的新思想;記憶能力指數(shù)學(xué)建模時(shí)在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的`題目結(jié)合自己的感觀通過語言、圖像等形式進(jìn)行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領(lǐng)悟;而個(gè)性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
四、模型的建立與求解
為了得到學(xué)生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)和競賽后各個(gè)能力的提升程度，選項(xiàng)為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項(xiàng)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0。回收有效調(diào)查問卷共285份，對調(diào)查問卷利用SPSS22.0進(jìn)行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對這個(gè)指標(biāo)的影響越大。通過表1可以看出，第一個(gè)主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個(gè)主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學(xué)建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個(gè)主成分反映的是個(gè)性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個(gè)性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個(gè)主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個(gè)主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步。可見，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過數(shù)學(xué)建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學(xué)生都是認(rèn)為略有提高。數(shù)學(xué)建模對院校學(xué)生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進(jìn)作用。
五、結(jié)語
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺(tái)要求較低以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研未能普及都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)建模對創(chuàng)新能力的促進(jìn)較小。集中培訓(xùn)和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強(qiáng)導(dǎo)致了更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進(jìn)措施，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學(xué)生帶來積極的影響。而校級選拔平臺(tái)則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研平臺(tái)則可以增加其普及率來吸引學(xué)生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)8
獨(dú)立學(xué)院不同于普通本科大學(xué)，其發(fā)展時(shí)間相對較短，教育品牌的影響力也相對薄弱，獨(dú)立學(xué)校的大學(xué)生也不同于普通大學(xué)學(xué)生，其社會(huì)競爭力落后于本科學(xué)生。面對社會(huì)競爭的壓力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力可以提高競爭力，對自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著推動(dòng)作用。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力在實(shí)踐中的作用
現(xiàn)今我國依然長期保持著傳統(tǒng)的教育模式，缺乏發(fā)散思維、死板教條、單一化的教學(xué)方法導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新能力低下。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生需要面對復(fù)雜且實(shí)際的工作環(huán)境，面對艱巨的工作內(nèi)容，保守的思維模式不利于其發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐是幫助學(xué)生在社會(huì)工作上提供自我能力的教學(xué)，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生建立起一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，為大學(xué)生邁向未來社會(huì)生活提供幫助。
二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的.利與弊
�。ㄒ唬﹥�(yōu)良教育環(huán)境不能合理利用的矛盾
獨(dú)立學(xué)院的師資普遍是母體學(xué)校老師兼職或高薪從其他高校聘請的教師，很大程度上為其學(xué)生提高了師資水平，但教師兼職于獨(dú)立學(xué)院并不能保證其教學(xué)質(zhì)量與母體學(xué)院一致，聘用的教師也遠(yuǎn)不能與重點(diǎn)大學(xué)教授的教學(xué)質(zhì)量相比較。獨(dú)立學(xué)院教育設(shè)施相對健全，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是由于獨(dú)立學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)與普通本科大學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大，其在校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)遠(yuǎn)落后于本科學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)也相對較低。學(xué)院雖提供了良好的資源，學(xué)生卻失去了掌握的機(jī)會(huì)[1]。
�。ǘ┥鐣�(huì)對于獨(dú)立學(xué)院的偏見與學(xué)生自身發(fā)展的矛盾
人們對于獨(dú)立學(xué)院仍有偏見，多數(shù)人將獨(dú)立學(xué)院視為“三本”，認(rèn)為其在教育行業(yè)地位低下，正因?yàn)楠?dú)立學(xué)院教育影響力較弱，打擊了在校學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生逐漸失去了競爭的意識(shí)。社會(huì)上大多企業(yè)招收就業(yè)人員時(shí)，常常對于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生不予重視，認(rèn)為母體學(xué)校學(xué)生能力高于其獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。在受到同等教育的同時(shí)，得到不同的學(xué)位證書，使其得不到平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面對就業(yè)更加困難。正因?yàn)樯鐣?huì)“看證看學(xué)位”，導(dǎo)致了創(chuàng)新型人才的大量流失。
�。ㄈ⿲�(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)與實(shí)施的矛盾
學(xué)院開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而這些活動(dòng)往往趨于形式化，學(xué)生在實(shí)踐過程中，執(zhí)行教師所傳達(dá)的實(shí)踐內(nèi)容，并沒有獨(dú)立思考的過程和意識(shí)。這使實(shí)踐創(chuàng)新能力猶如紙上談兵，學(xué)生依然在形式化地完成實(shí)踐。學(xué)生并不能從社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)新能力帶來的核心競爭力，也不能提高學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，從而達(dá)不到實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。
三、探索實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
�。ㄒ唬┙ⅹ�(dú)立的教學(xué)資源，提高學(xué)生競爭力
常言道：“術(shù)業(yè)有專攻。”獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)資源上要展現(xiàn)出自己獨(dú)特的競爭力，在求全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)院自身?xiàng)l件，形成獨(dú)特的教學(xué)理念。在培養(yǎng)人才上提出明確的方向，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)，這在學(xué)生未來競爭中有著重要的影響[2]。
�。ǘ┘哟笮麄髁Χ�，提高其教育品牌的影響力
獨(dú)立學(xué)院自20xx年經(jīng)國家規(guī)定開始實(shí)行，至今地位遠(yuǎn)低于國內(nèi)名牌大學(xué)，仍處于初期發(fā)展階段。但是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展要逐步累積，加強(qiáng)其社會(huì)影響力，在人才教育上注重個(gè)性的培養(yǎng)，建立起自己的教育品牌。讓獨(dú)立學(xué)院從“三本”的框架中掙脫出來，成為教育行業(yè)中獨(dú)有的教育機(jī)構(gòu)，擁有獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。
�。ㄈ└纳茖W(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐的形式，提升創(chuàng)新思維能力
現(xiàn)有的教學(xué)形式呆板，學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐缺乏主動(dòng)性。實(shí)踐是學(xué)生與社會(huì)互相摩擦、互相撞擊的過渡階段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。改變原有教學(xué)體系的同時(shí)，也要完善學(xué)院的基礎(chǔ)建設(shè)和師資條件。圖書館是學(xué)院的重要組成部分，完善圖書系統(tǒng)更有利于開闊學(xué)生知識(shí)面。邀請國內(nèi)外各領(lǐng)域教授來校演講，使學(xué)生的視野更為廣闊，對未知的領(lǐng)域更有探索精神，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的建設(shè)[3]�？傊髮W(xué)是培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的平臺(tái)，其不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更是培養(yǎng)人才的過程。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)院本身、學(xué)生自身和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生，提高獨(dú)立學(xué)院教育品牌。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)9
數(shù)學(xué)建模有利于將數(shù)學(xué)理論付諸實(shí)踐應(yīng)用，在各行業(yè)中作用巨大。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模教育的實(shí)施，也是素質(zhì)教育創(chuàng)新的重要要求。開展數(shù)學(xué)建模競賽，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)也有幫助。研究如何通過大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
一、通過數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與策略
高校組織開展數(shù)學(xué)建模比賽，對創(chuàng)新型大學(xué)生的選拔機(jī)制進(jìn)行完善，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣，也要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校鼓勵(lì)全體學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)建模競賽，通過競賽實(shí)現(xiàn)大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。競賽的開展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個(gè)階段。
1. 初期選拔階段。高校于每年的4 月開始進(jìn)行初期選拔的籌備工作，在5 月初開始進(jìn)行動(dòng)員宣傳，采用張貼海報(bào)及制作展板等形式進(jìn)行文件的發(fā)布，全校級別的數(shù)學(xué)建模競賽于6 月份組織開展。隨著近些年數(shù)學(xué)建模競賽的不斷發(fā)展，學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣高漲。數(shù)學(xué)指導(dǎo)組教師一同進(jìn)行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀性。獲獎(jiǎng)人數(shù)根據(jù)參賽總?cè)藬?shù)進(jìn)行合理設(shè)置，通常約占總?cè)藬?shù)的50%。經(jīng)過校級競賽選拔部分善于創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行暑期培訓(xùn)。整體而言，數(shù)學(xué)建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學(xué)校與學(xué)生，學(xué)生從中也可獲得較大的好處，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利。
2. 暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8 月開始著手參賽學(xué)生的建模專題培訓(xùn)，合理制訂數(shù)學(xué)建模專題的`培訓(xùn)計(jì)劃，對競賽知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編排，保證理論課與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的均衡安排，使指導(dǎo)教師的教學(xué)優(yōu)勢得到發(fā)揮。課程組按照大綱的指示，進(jìn)行年度教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制訂。教師也可一同進(jìn)行備課，以全國競賽出題為中心進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生競賽能力的提高。在短期集訓(xùn)課的學(xué)習(xí)完成后，對參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行再次選拔。此時(shí)學(xué)生的競爭意識(shí)將十分強(qiáng)烈，選拔競爭也十分激烈。
數(shù)模指導(dǎo)組教師需仔細(xì)考量選拔的結(jié)果，一同進(jìn)行各小組學(xué)生論文的評審，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)生，堅(jiān)持公正平等的原則對待各個(gè)參賽學(xué)生，最終選出享有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽資格的學(xué)生，并且對這些學(xué)生的組合進(jìn)行優(yōu)化。
3. 賽前再選拔以及模擬訓(xùn)練階段。高校在8 月下半月進(jìn)行賽題模擬訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練的要求遵循全國賽的標(biāo)準(zhǔn)，頻率分析大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)白一青：本文主要闡述了在數(shù)學(xué)模型課程的載體作用下，開展數(shù)學(xué)建模綜合實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)，對培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和創(chuàng)新能力進(jìn)行探究，并提出通過數(shù)學(xué)建模競賽提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模競賽;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)為5 天一輪。指導(dǎo)教師此時(shí)需要在指導(dǎo)工作中投入大量心血與實(shí)踐，做好學(xué)生的指導(dǎo)與點(diǎn)評工作。學(xué)生根據(jù)全國賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論文寫作，指導(dǎo)教師共同對學(xué)生的作品進(jìn)行審閱和點(diǎn)評。各小組可選出一名代表作點(diǎn)評，討論匯報(bào)工作，由小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。此時(shí)學(xué)生的討論將十分激烈，在這個(gè)過程中，問題的結(jié)果也將逐漸浮現(xiàn)，數(shù)學(xué)建模理論也逐漸實(shí)現(xiàn)提升。
二、數(shù)學(xué)建模競賽開展培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的效果分析
1. 大學(xué)生參賽積極性高，參賽成績較為理想。通過以上方法，大學(xué)生在數(shù)學(xué)建模競賽中的參與十分積極，成績越來越理想，創(chuàng)新能力也得到階段性提高。近些年，大學(xué)生參賽人數(shù)持續(xù)上漲，上漲幅度甚至將近20%，學(xué)生的參賽成績也達(dá)到新的高度。與此同時(shí)，大學(xué)生在挑戰(zhàn)杯活動(dòng)中的參與也同樣熱情高漲。這些學(xué)生憑借數(shù)學(xué)建模競賽，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。
2. 大學(xué)生創(chuàng)新思維與能力得到有效提高。在數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練的作用下，大學(xué)生信息收集與處理的能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)量觀念，能夠?qū)κ挛飻?shù)量及其變化進(jìn)行敏銳觀察。并且，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)可使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應(yīng)對各項(xiàng)事務(wù)，使問題能得到有效解決，使數(shù)學(xué)理論能夠付諸實(shí)踐，從而使大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。
三、結(jié)語
總之，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的開展，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高十分有益，并且能使學(xué)生其他素質(zhì)得到提高，如團(tuán)隊(duì)合作能力、競爭能力及表達(dá)交流能力等。高校應(yīng)積極有效地組織和開展數(shù)學(xué)建模競賽，使大學(xué)生素質(zhì)教育在此途徑中得到發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10
1我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
1.1高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)初步形成
近年來在世界各國大力發(fā)展創(chuàng)新科技背景的影響下，我國政府通過創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，以及各項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策的出臺(tái)，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供了資金、政策、稅收等多方面條件的支持，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想的實(shí)現(xiàn)。各高校在政府相關(guān)政策的引導(dǎo)之下，逐漸認(rèn)識(shí)到了對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力教育的重要意義，在日常教學(xué)工作過程中開始關(guān)注和重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校所采取的教學(xué)模式主要有三種:一是通過與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)、賽事的組織和開展，對大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不斷地積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn);二是構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在高校中開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;三是通過與社會(huì)企業(yè)合作，在校園中構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)技能以及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)�？傮w來講，政府相關(guān)鼓勵(lì)政策的實(shí)施以及高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)的初步形成，都在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展有了一個(gè)相對寬松的外部環(huán)境。
1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平較低
就當(dāng)前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平的實(shí)際情況來看，與發(fā)達(dá)國家相比，還存在一定的差距，且我國在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。這一差距主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是在社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)方面我國要遠(yuǎn)弱于發(fā)達(dá)國家，且當(dāng)前我國缺乏全面的風(fēng)險(xiǎn)投資、商務(wù)培訓(xùn)、管理咨詢，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的外部條件依然不成熟;二是與國外注重能力培養(yǎng)，追求個(gè)性解放的開放式教育模式相比，我國的教育模式較為封閉和傳統(tǒng)，偏學(xué)術(shù)教育輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這就造成了當(dāng)前我國多數(shù)大學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣不高，總是想安于現(xiàn)狀的狀態(tài);三是受國家經(jīng)濟(jì)、教育等因素的制約，與發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生所從事的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域很少涉及高科技的范疇;四是我國的資本市場與發(fā)達(dá)國家相比還不夠強(qiáng)大和健全，融資存在一定的難度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃難以得到實(shí)施。此外，當(dāng)前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在地區(qū)間、校際間存在著兩極分化和水平參差不齊的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平的提升。
2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)面對的問題
2.1政府缺乏完善的制度支持
雖然近年來，面對社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我國政府為緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，通過政策扶持、減免稅收、資金支持等一系列的優(yōu)惠政策，來鼓勵(lì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的制度環(huán)境也在這一系列政策的實(shí)施過程中得到了一定程度的改善，但整體而言，我國制度上的缺陷以及監(jiān)督不力，使得政府尋租、非法收入、經(jīng)濟(jì)漏洞等現(xiàn)象頻發(fā)，尤其是社會(huì)一些“富二代”、“官二代”事件的頻發(fā)，在很大程度上打擊了大學(xué)生努力奮斗開創(chuàng)事業(yè)的決心和積極性，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸被弱化。
2.2高校教育體制過于封閉
高校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的主要陣地，與學(xué)生有著密切的關(guān)系，高校的教育體制、教學(xué)氛圍、教學(xué)條件、教學(xué)計(jì)劃等具體情況的好壞都對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著直接的影響。就當(dāng)前我國高校的教育體制來看，過于傳統(tǒng)和封閉，缺乏一定的靈活性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體而言，我國封閉式的.教育體制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是高校教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，國際通行的以學(xué)生綜合素質(zhì)水平為標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行測評的科學(xué)方法仍未在當(dāng)前高校中得到大面積的推行;二是學(xué)校在信息的更新速度上過于緩慢，學(xué)生難以及時(shí)地了解到最新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持政策的相關(guān)內(nèi)容;三是高校過于重視理論知識(shí)的教育，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及心理、品德的教育;四是高校缺乏與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，知識(shí)更新?lián)Q代過于緩慢，學(xué)生缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，僅靠學(xué)校組織的各類競賽活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在基本的表達(dá)和學(xué)習(xí)能力方面得到提高，其真正的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力依然難以得到有效的培養(yǎng)。
3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策
3.1改善政府相關(guān)制度環(huán)境
為切實(shí)保障我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一個(gè)相對穩(wěn)固的外部環(huán)境，我們首先需要從大的方面做起，對當(dāng)前政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化。具體的措施應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:第一，降低大學(xué)生開辦企業(yè)的管制性要求，如簡化公司注冊程序、降低手續(xù)成本等，以幫助大學(xué)生排除企業(yè)創(chuàng)辦過程中遇到的種種障礙。第二，政府要加強(qiáng)對社會(huì)金融體系的完善和優(yōu)化，以降低中小企業(yè)獲得融資的難度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。第三，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)以及成果，政府要注重給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在法律層面予以保護(hù)，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為的開展。第四，為保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)在成功之后能夠繼續(xù)下去，政府需要制定相關(guān)的保障性政策。
3.2優(yōu)化高校教育模式
當(dāng)前我國高校現(xiàn)行的教育體系對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)成了嚴(yán)重的阻礙，為使這一情況得到有效的改善，我們需要針對當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，對高校相關(guān)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，以使高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的重要作用得以充分發(fā)揮。具體來說，首先，要求各高校必須正視教育的目的，認(rèn)識(shí)到教育不僅是為了對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更重要的是為了在整體素質(zhì)、思維習(xí)慣、綜合能力等方面對學(xué)生進(jìn)行改變和提升，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，建立與之相匹配的新的教育模式。其次，學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系、企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其所學(xué)專業(yè)開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。再次，學(xué)校要加強(qiáng)對原有單一課程結(jié)構(gòu)的改善，在強(qiáng)化各相關(guān)課程之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文理科之間的相互滲透，使專業(yè)面得以拓寬，進(jìn)而達(dá)到改變學(xué)生原有能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合質(zhì)量得以提升。最后，學(xué)校要不斷提升教師質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施�？傊�，為有效緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，我們需要從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)際情況出發(fā)，通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題的研究，提出具有針對性的解決意見，這樣才能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到真正的提升，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來獨(dú)立地解決其就業(yè)問題，并為他人創(chuàng)造一定的就業(yè)機(jī)會(huì)。
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