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知識經濟時代的高校人才培養(yǎng)
知識經濟時代的高校人才培養(yǎng)1
21世紀是知識經濟時代.在這個新時代,高校教師將如何適應新要求?本文從知識經濟時代特點、對高校教育的`新要求等方面進行分析,并提出了新時代具體的培養(yǎng)對策.
知識經濟時代的高校人才培養(yǎng)2
【摘要】21世紀是知識經濟時代。在這個新時代，高校教師將如何適應新要求？本文從知識經濟時代特點、對高校教育的新要求等方面進行分析，并提出了新時代具體的培養(yǎng)對策。
【關鍵詞】知識經濟時代 高校教師 新要求 對策
邁入知識經濟時代，全世界已展現了新的開始。作為高校教師，不但要面對新變化，更應做好充分準備，做知識經濟時代的合格教師。
一、知識經濟時代的特點
知識經濟，也就是以知識為基礎的經濟。從本質內涵來看，知識經濟是經濟增長直接依賴于知識和信息的生產、傳播和使用，它以高技術產業(yè)為第一產業(yè)支柱，以智力資源為首要依托，是可持續(xù)發(fā)展的經濟。按照世界經濟合作及發(fā)展組織的說法，知識經濟就是以現代科學技術為核心，建立在知識和信息的生產、存儲、使用和消費之上的經濟。知識經濟時代，是主要依靠智力資源的開發(fā)與投入和通過知識的生產、傳播與應用來獲取經濟效益的時代。
1、知識是知識經濟社會獲利的重要資本
知識與依靠物資和資本等這樣一些生產要素投入的經濟增長相區(qū)別，知識經濟的增長會越來越依賴于其中知識含量的增長，而知識經濟時代創(chuàng)造財富的動力是“知識驅動”。這是知識經濟時代最根本的特征，也是其存在和發(fā)展的基礎。
2、創(chuàng)新精神是知識經濟時代的靈魂,是知識經濟時代發(fā)展的動力
知識經濟的靈魂是創(chuàng)新，知識經濟時期價值的創(chuàng)造過程就是創(chuàng)新過程。因此，知識經濟與創(chuàng)新能力是不可分割的統(tǒng)一體。
3、世界經濟全球化
知識的利用，高新技術的發(fā)展，不但縮小了空間、時間的距離，還為世界經濟全球化創(chuàng)造了條件。在當今全球化趨勢中，知識具有全球化的特點，利用全球的知識創(chuàng)造財富是未來各國經濟發(fā)展的方向。
在以知識為核心的知識經濟時代，具備知識、創(chuàng)新精神與全球觀念的人才是各國發(fā)展的主動力，這必然會對各國的教育提出更高的要求。
二、知識經濟時代對人才及高校教師的新要求
1、知識經濟時代對人才的新要求
知識經濟時代是應用思維創(chuàng)造財富的時代，思維的進步需要知識的積累與更新，需要思維的開放與進取。知識經濟時代的成功者需要更多的知識和更開放的思維。
�。�1）具備不斷學習的能力。知識經濟時代，伴隨著“知識爆炸”的出現，知識陳舊率的加快，知識經濟時代的人才必須具備不斷學習的能力，才不會被經濟時代淘汰。
�。�2）具備創(chuàng)新精神。知識經濟的靈魂是創(chuàng)新,其價值創(chuàng)造過程就是創(chuàng)新過程。知識經濟時代的人才，必須具有強烈地創(chuàng)新意識才能跟上知識經濟的步伐，并不斷創(chuàng)造價值。
�。�3）具有全球觀念。在知識經濟時代，知識的無限性和信息化的發(fā)展，使整個世界逐步變成“地球村”，網絡技術的發(fā)展和應用，把南北兩個世界、東西兩種文明毫無障礙地聯系起來。知識經濟時代的人才必須具有全球觀念，才能充分整合與利用世界的資源，并創(chuàng)造出更多的價值。
2、知識經濟時代對高校教師的新要求
知識經濟時代，作為高校教師，肩負著培養(yǎng)適應知識經濟時代人才的重任。因此，要適應時代需求而作出適時地調整。
�。�1）立足世界，終身學習。高校教師要適應時代發(fā)展的需要，做好教育教學工作，就必須通過各種形式進修，汲取知識營養(yǎng)，不斷充實、完善和提高自己；面對全球化趨勢，高校教師的知識也應體現出全球化。
�。�2）具備創(chuàng)新理念。教育是創(chuàng)新的主要源泉，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，這一觀點在世界發(fā)達國家早被認可。美國加利福尼亞大學教授卡斯特斯形象地比喻：如果說知識信息是新的世界經濟的“電流”，那么大學就是產生電流的`“發(fā)動機”，而高校教師要承擔起這一特殊“發(fā)動機”的責任。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應要求教師的教育理念要從傳統(tǒng)的注重傳授知識和技能的教育向創(chuàng)新教育轉變，在教學中要有創(chuàng)新的理念、思維，打破傳統(tǒng)教育的觀念，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛力，培養(yǎng)的人才要從書生型、順從型向個性型、創(chuàng)新型轉變。
三、培養(yǎng)適應知識經濟時代大學生的對策
如何將大學生培養(yǎng)成能適應知識經濟時代需求的人才，是每一位教師都應該思考的問題。培養(yǎng)知識經濟時代大學生需要一套完整地、嚴密的教學程序。
1、建立良好的師生關系
教學過程中，應把學生納入一種平等的、理解的“雙向型”師生關系中。應將教師和學生都看成本質上同等的人，師生之間只有價值的平等，沒有高低強弱和尊劣之分。在這種關系中，學生既可以作為獨立的人，又可以作為學習者積極參與教學活動，還能在與教師的相互尊重、合作和信任中全面發(fā)展自己，獲得成就與價值體驗，感受人格的自主與尊嚴。
2、打破學生的傳統(tǒng)思維習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識
打破學生的傳統(tǒng)思維習慣是創(chuàng)新的基礎，在每門課程的開始前都要注意運用一些與課程相關的訓練活動和案例學習等，打破學生的傳統(tǒng)思維習慣，培養(yǎng)學生突破性的思維意識，使其對所學課程有更廣闊空間的認識。
3、讓學生走進社會發(fā)現不足
在具有了創(chuàng)新思維意識之后，學生便能具備發(fā)現現實問題的能力，此時教師給出相關課題，讓學生進入與課程相關的社會組織，或從網絡、報刊等各種途徑搜集關于社會實際的相關資料，讓他們思考并找出現實中的問題。這不但能夠提高學生發(fā)現、分析、解決問題的能力，還能很好的提高學生的學習與創(chuàng)新能力，甚至能培養(yǎng)其全球意識能力。
4、傳授知識
在與社會直接或間接接觸后，學生就會有一些收益，但產生更多的是疑惑和迷茫。一個人在產生疑惑、迷茫之后是最渴求知識的階段，因此，教師要抓住這一機會，進行理論聯系實際的傳授最新的相關知識。
5、讓學生應用知識解決實際問題
學生在獲得解決實際問題的知識鑰匙后，便會產生解決實際問題的沖動，這是培養(yǎng)提高學生解決問題能力及創(chuàng)新能力的好時機。在這一階段，教師要盡可能的創(chuàng)造學生參與社會實際的機會，鍛煉他們的能力。學生不但可以在實踐中發(fā)現自身的不足，還可以提高他們解決實際問題及創(chuàng)新的能力，體驗成功的喜悅，提高繼續(xù)學習的積極性，進而促進學習能力的提高。
6、注重交流
個人的課題研究結束后，教師應及時組織學生們進行經驗交流。交流的過程是資源共享的過程，是思維、能力、經驗等碰撞的過程，學生從交流中相互學習、相互競爭、開拓思維，以達到提升自身的知識儲備及解決、創(chuàng)新能力的效果。
知識經濟時代對教師提出了許多新的要求。教師要認清形勢，不但自身要不斷立足全球學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還要采取適當的方法與過程傳授寬厚的知識，培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)新能力。只有這樣才能適應知識經濟時代的要求，做知識經濟時代合格的教師。
【參考文獻】
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