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中學體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
中學體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1
隨著素質(zhì)教育的全面推進,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力問題已引起教育界廣泛的重視.這是因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的要求,是21世紀的.人才質(zhì)量規(guī)格需求,所以要求在教育教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.
中學體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2
摘要：體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢，本文從以下幾方面闡述在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法。從而為現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
關鍵詞：體育教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 思維 教學
前言
學校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優(yōu)勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質(zhì)，達到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足學生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。
一、教師自身素質(zhì)的提高
在體育教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作為體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習以為常的教學方法和習慣，改變教師的角色，跟上課改節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學生，必須有創(chuàng)新性的教師。教師首先要提高自身素質(zhì)，具備了先進的教育思想，才會產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。不僅要具備積極的創(chuàng)新意識和精神，并且要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
二、培養(yǎng)學生的想象能力
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到創(chuàng)新的先導和基礎地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)，在教學過程中可以用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學生“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知、記憶，頭腦中儲存多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
學生要通過教師的外在培養(yǎng)和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，激發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發(fā)展，把外在的東西內(nèi)化于身心，才能完成教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統(tǒng)教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，激活學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的激活與培養(yǎng)需要給學生一個寬松的學習氛圍，一個有利于學生自由發(fā)揮的民主氛圍。傳統(tǒng)教育使學生無法在課堂上放開思想去“違背”教師，只有逆來順受地被動接受，無法形成自己獨立的.思維。所以教師的學生觀，教育方法和教學態(tài)度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，同時教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個性特征和方式對學生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自己動手和自己發(fā)揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環(huán)境中，思維和意識就會完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎。
四、營造教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新思維
學習情境是學生學習的“刺激物”，它能控制和支配學生的興趣、情趣、意志和學習的實效。不同的環(huán)境可以對學生產(chǎn)生不同的情境，輕松、和諧、融洽的教學情景，易促進學生思維，激發(fā)學生的學習動機，促進學習創(chuàng)新能力的提高。體育課和其它課不同，它是在一個大環(huán)境下進行的教學活動，如果環(huán)境一成不變，學生勢必產(chǎn)生低落情緒，必然影響到課的質(zhì)量，更談不上什么創(chuàng)新了。因此，為學生精心設計活動場地、創(chuàng)設學習情境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同樣的教學內(nèi)容，不同的教師的教學效果卻截然不同，有的教師可以使學生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學生感到情緒低落、單調(diào)乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學生引入一個新奇的世界，吸引學生的注意力，點燃學生思維的火花，使學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中得到發(fā)展。體育課教學中教師也可用語言、音樂、錄像、直觀教具、學具等各種教學媒體和教學手段精心設計出富有情趣的情境。例如：在教“單腳起跳雙腳落地”動作教學中,我利用掛圖、自制教具把練習場地設計布置成農(nóng)村的景象，為學生創(chuàng)設環(huán)境。由于面對的學生大多生活在城鎮(zhèn),很少會到郊外,在場地上畫了“田埂”“小水溝”“小水塘”，放置了“籬笆”等障礙物，讓學生一到場地上就有新奇感。情景的刺激使學生馬上興奮起來，從情感上就讓學生接受了本課內(nèi)容，為學習打下基礎。同時在教學過程中充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生感覺就好象在農(nóng)村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場景中練習，培養(yǎng)學生的野趣，從而激發(fā)學生的學習熱情。又如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，改變了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用同心圓式場地進行教學，并讓學生這樣可提高學生的學習質(zhì)量又激發(fā)學生的學習興趣，同時在教學過程中充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新思維。
五、通過動作模仿培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
模仿是一種科學的學習方法，在體育教學中運用甚多，在模仿過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于學生的認識首先是從具體的、感性的直觀感覺開始的，在體育教學過程中示范動作是最生動、最具體的，使學生利用感官（視覺、聽覺等）和經(jīng)驗，對動作獲得鮮明的印象，激起學生模仿的愿望，結合教師的講解分析、學生的模仿練習，能提高掌握動作速度。在實踐的基礎上學生才會去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)出新動作或新方法。
六、設置問題教學有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”。發(fā)問是學生動腦的結果，是激發(fā)學生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種傾向推動學生不斷帶著疑問去思考、研究。因此要盡量創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，在教學中教師有意識地提出一些富有思考性的問題，使學生在問題中產(chǎn)生疑難和矛盾。這樣不僅激發(fā)了學生學習本能和參與討論的興趣，也有利于學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。引發(fā)學生的懸念，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，發(fā)散學生的思維，使學生帶著問題去練習、去討論、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力打下扎實基礎。例如：在低年級滾動教學中，教師先提出一個有趣的問題：“球和方塊哪個滾得快？”有學生說球滾得快，也有學生說方塊滾得快。于是老師讓學生以小組為單位去做實驗，得出結論：球滾得快。這時，教師提出了第二個問題：“為什么是球滾得快呢？”學生又通過討論得出結論：因為球是圓的。緊接著老師的第三個問題又出現(xiàn)了：“人如何才能像球一樣滾動？”學生通過小組討論、練習、實踐后得出：只有把身體像球一樣團緊團圓才容易滾動。通過練習學生很快學會了動作。最后，教師又提出了問題：“滾動能做游戲嗎？”學生積極討論設計游戲方法，結果每個小組設計創(chuàng)出的游戲方法都不同。學生通過練習、討論，學習的積極性被充分調(diào)動起來，他們的手、腳、口、眼、耳、腦等各器官都參加了學習。學生情緒高漲、課堂氣氛活躍，創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。
總之，在體育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個循序漸進的過程。體育教師要努力拓展學生學習空間，采用不同的教學方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學生進行學習研究的熱情和提供學生發(fā)展個性的土壤，讓學生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。
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中學體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3
新課程基本理念之一強調(diào)注意學生各種能力的培養(yǎng)，其中包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么如何在新課標下的體育教學中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)呢？筆者對此在教學實踐中做了如下的嘗試，希望能與大家共同探討與研究。
一、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義
第一，體育教材內(nèi)容多樣性。
體育學科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”常青，有充沛的精力去攀登科學高峰。體育教材中還蘊含著豐富的創(chuàng)新資源，每個教材都有鮮明的個性特征，都充滿著創(chuàng)造的精神。我們在體育教學中要善于挖掘創(chuàng)新因素，憑借教材來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
第二，體育活動的實踐性。
體育教學是以身體練習為主要手段，其突出的特點是實踐性，在室外練習時，具有獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境，有充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生的創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
第三，體育課程目標的復合性。
體育課程目標非單一性，新課標下的體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務。
第四，體育課組織形式的多樣性。
活動內(nèi)容的豐富性、個體與集體的競爭與參與性等決定了在體育教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特性多樣性。
二、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
第一，體育教學中發(fā)展學生的觀察能力。學生的觀察力是開發(fā)智力資源的重要內(nèi)容，同時也是啟迪創(chuàng)造力的基礎。在引導學生觀察時，首先要做到有目的、有計劃、有選擇；其次要做好觀察前的準備工作；再次觀察應注意重復；最后要注意培養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣。如教師可布置學生觀看NBA、CBA的籃球比賽等重大的體育賽事。讓學生說出某隊的技術特點、比賽或?qū)W生喜歡的球星的趣事等，既提高了他們的觀察力，又提高了他們的觀察興趣。 第二，體育教學中激發(fā)學生的好奇心。好奇心是中小學生認識事物和驅(qū)使探索行動的心理動力。初中生好奇心非常強烈。在體育教學中教師一般采用提問和變換練習手，以引發(fā)學生的好奇心。如在練習跳遠時為了提高學生越過水平障礙的能力，在踏板前拉一根適度高的皮筋。這一方面引發(fā)學生練習興趣，另一方面教師由此可向?qū)W生提問為什么要拉皮筋。很多學生回答是為了跳得更遠，也有的同學回答是為了掌握蹲跨式的技術動作。他們回答得都對。此時教師讓學生在不拉皮筋的場地跳的遠度與拉皮筋后跳的遠度進行比較，由于好奇心的驅(qū)使學生練習興趣十分濃厚。
第三，體育教學中培養(yǎng)學生多向思維。在體育教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性、講究方法的靈活性。在體育教學中，教師應當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。
第四，體育教學中加強左側肢體練習，開發(fā)右腦功能�，F(xiàn)代科學研究證明，大腦的兩半球是有明顯分工的，左腦控制人體右半肢體活動，主要具有語言、數(shù)理、抽象的思維功能。右腦則控制人的左半肢體活動，主要具有非語言、直觀、感知、創(chuàng)造、求異、形象思維的功能。許多較高級的'知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。右腦的發(fā)達與否和一個人的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力緊密相關。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側肢體部位的練習，
第五，體育教學中增加體育游戲活動。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性活動，符合初中生好玩、好動的年齡和心理特征，很受學生的喜歡。課堂上學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性提高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。如負重搬運練習，如果只是背來背去的練，學生會感到十分的枯燥，而我們?nèi)绻酶鞣N游戲性的形式，就會大大的提高學生的練習積極性。
第六，體育教學中對現(xiàn)有體育設施資源進行開發(fā)和改造。首先，指導、鼓勵學生勇于重組體育器材。在確保師生安全的前提下，教師在體育教學中可讓學生根據(jù)器材的特點，自行設計練習方法。其次，指導、鼓勵學生自制器材。通過學生自制簡易器材不僅能解決器材匱乏的困難，而且還能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，同時也能提高學生上課的積極性，課堂中學生用自制的器材進行各種各樣的練習特別興奮，積極性也特別高。
總之，教師只有不斷有創(chuàng)新的行動，學生才會有創(chuàng)新的意識和能力。體育教學過程中教師應積極改革創(chuàng)新教學方法，不斷探究學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與方法，有意識地對學生進行創(chuàng)新教育，只有這樣，學生才能更好地達成新課程的學習目標和要求。
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