淺談計算機教學

　　淺談計算機教學1

　　計算機教學要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展,要以學生是否熟練掌握操作方法為準,采取多樣化教學形式,讓學生多動手,達到最好的學習效果.

　　作 者： 韓妍   作者單位： 撫寧縣榆關鎮(zhèn)初級中學,河北,秦皇島,066300 刊 名： 教育實踐與研究 英文刊名： EDUCATIONAL PRACTICE & RESEARCH 年，卷(期)： 20xx ""(12) 分類號： G633.67 關鍵詞： 初級中學   計算機課程   教學方法

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　　隨著經(jīng)濟和科技水平的不斷提高，計算機在現(xiàn)代化的教育體制中已經(jīng)呈現(xiàn)了不可替代的一面，而多媒體技術在計算機教學中的應用更是展現(xiàn)了其重要性，使得教學內容更加豐富，大大激發(fā)了學生學習的興趣，提升了學習的氛圍，使教學質量得到顯著的提升。把多媒體技術和計算機教學緊密結合，也是教學技術上質的飛躍。

　　一、多媒體在計算機教學中的發(fā)展狀況

　　多媒體是一種能夠把圖像、聲音、文本、視頻等通過計算機軟件合成的的技術，它通過融合計算機、文字、聲音、圖片和視頻等信息于一體，完成了多種信息的交互。目前，多媒體技術是信息技術領域中應用最為廣泛的一種技術。具有多種特點：多樣性、交互性、數(shù)字化、實時性、集成性等。多媒體的這些特性，被廣泛應用于計算機教學中，取締了傳統(tǒng)方式的黑板粉筆字的教學方式，通過生動的視頻、圖片和音頻等效果，更好地完成了教學任務，為學生傳遞知識，也提高了學生對于學習的興趣，為計算機教學發(fā)揮了不可替代的作用。

　　二、多媒體在計算機教學中的優(yōu)勢

　　1.能夠提供生動的圖畫效應，使學生對于學習產生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學模式是老師給學生灌輸知識的填鴨式教學，無法使學生提起對學習知識的興趣，而多媒體通過直觀明艷的畫面和動聽的聲響，創(chuàng)造出完美的教學環(huán)境，能夠在視覺和聽覺上引發(fā)學生的共鳴，吸引學生的注意力，從而引發(fā)學生對學習知識的濃厚興趣，入情入境地去學習，加深了學生對知識的理解，而且能夠提升學生學習的欲望，不再是生硬的灌輸，而是能夠快樂地去學習，能夠從娛樂中獲得知識，充分發(fā)揮了寓教于樂的教學宗旨，讓抽象和概念化都形象起來，從而使學生對知識的認知、理解和求知都體現(xiàn)在了教學中，提升了學習效率。

　　2.提供直觀的演示材料，使學生對于所學知識的.注意力大大增加，增強了感性認識。傳統(tǒng)的教學模式枯燥乏味，學生非常容易產生視覺疲勞、精神疲勞，進而產生厭倦心理，而多媒體教學形式可以充分利用直觀的畫面影像等來提升學生的注意力，使其對學習知識的感知度提升。把文字，圖像，聲音等融為一體，組成生動形象的影像更能激發(fā)學生的興趣，也比抽象的文字概念更容易理解和體會，增強了學生對學習事物的感性認識。

　　3.真實客觀的操作，不僅提升了學生的視聽效果，而且能夠提高課堂教學的效率。書本上的知識都是比較抽象的，有些更是難以理解的，但是把課本上的知識通過多媒體的視頻音頻等把抽象的知識具像化，則大大提高了學生的視聽效果，增強了學生對知識的感知，既減少了在黑板上寫板書的時間，同時也避免了老師枯燥的講解、學生費事地去聽講和理解，通過計算機的操作，演示出了生動的影像音頻畫面，使學生更能直觀地去學習，提高了課堂教學的效率。

　　4.通過觸類旁通相鄰學科知識，增長了學生的見識。計算機知識非常復雜，而且與相關學科能夠相互關聯(lián)，所以在教學中，教師不可以枯燥地講解，這很容易讓學生被動地接受，導致所學知識非常有限，遇到問題不能學以致用，不能夠觸類旁通，也不會嘗試用新的知識、新的工具來解決問題，所以多媒體技術的應用，通過生動直觀的演示，讓學生在觀看中有所感悟，在學習中有所體會，進而掌握所學知識并能反思相關知識，對問題能夠舉一反三地應用新的方式解決，提升了學生的見識。

　　三、多媒體技術在計算機教學中的問題

　　1.對多媒體技術的應用有一定的誤區(qū)，不加區(qū)分，過度依賴。多媒體技術是一種輔助性工具，是輔助計算機教學的一種手段，在學習過程中不能過分依賴。教師應該努力提升自己的教學水平，總結新的教學方法，不應過分強調多媒體的作用，認為每節(jié)課都必須進行多媒體教學。有些學校過多地投資設立多媒體教室，并鼓勵老師制作多媒體課件，許多教師不去管多媒體教學的效果怎樣，也不管學生的滿意度怎樣，只是一味地想要使用多媒體技術來進行教學，擠占多媒體教室上課。

　　2.對多媒體課件的制作良莠不齊，特別是網(wǎng)絡課件的數(shù)量偏少。現(xiàn)在，對于多媒體課件只是把教材里的內容加以復制，而老師教學時也只是照本讀，使得整個教學根本沒有與學生很好的互動模式，導致多媒體教學的效果十分不好，不能很好地利用多媒體軟件來表現(xiàn)所要講授的學習內容，導致教學課件主題不明確，層次不清晰。另外，網(wǎng)絡上的課件制作數(shù)量特別少，無法進行深入學習。

　　3.在多媒體教學過程中場面死板，氣氛不活潑。多媒體的課件都是教師在教學之前準備好的，教學的內容和課程的進度也都是按照所編寫課件的進度來進行。在教學中，教師只是在多媒體臺前通過屏幕上的課件照本宣科按順序講解，根本沒有師生間的互動和溝通，這導致課堂氣氛十分呆板、不活躍，使得教學效果很差。

　　4.多媒體教學導致教師的基本教學水平和教學能力明顯下降。多媒體教學的出現(xiàn)，導致很多教師過分依賴教學軟件，自身的教學水平難以提升，一旦軟件故障，就無法正常施教，而且只會對著課件照本宣科的讀一氣，使得課堂氣氛沉悶，毫無新意，更無法體現(xiàn)教師隨機應變的教學能力。

　　四、對于多媒體技術在計算機教學中應用的建議

　　1.對多媒體教學要有明確的認識，以免盲目使用。盡管多媒體教學十分先進，但仍存在不足之處。在使用多媒體教學時，應當先了解教學課程的性質，合理設計課件，充分利用多媒體的直觀效果，使教學內容變得豐富多彩，鮮活有趣。

　　2.要加強制作多媒體課件的技術。多媒體課件要根據(jù)教學內容和學生發(fā)展需要，添加一些新的內容，這有利于擴大學生的知識水平，開拓學生的眼界。制作課件要突出內容重點，要以教學實際效果為主，體現(xiàn)教學內容的多元化，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

　　3.在多媒體教學過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過課堂教學，利用多媒體直觀生動的動畫來闡述一些和教學相關的知識，引導學生對問題的積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。同時應改變傳統(tǒng)教學的填鴨式教學模式，讓教師由原來的授課者轉換為對學生學習知識的引導者�？梢酝ㄟ^對當前社會的發(fā)展，提出一些具有代表性的課題，來啟發(fā)學生進行創(chuàng)新和思考。

　　4.在實行多媒體教學的同時，還要注重教師個人教學水平的提升。很多教師在教學過程中過分依賴多媒體教學，不能夠做到遵循教學規(guī)律，不能夠合理的組織語言，不能夠提升個人的綜合素質，這對一個授業(yè)者的成長是非常不利的。因而，在利用多媒體教學的時候，教師也要不斷加強自身的教學基本功訓練，來保證面對各種教學環(huán)境，提高教學質量。

　　總結：

　　社會在進步，技術在創(chuàng)新，信息技術已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會的主導，多媒體在計算機教學中的應用也會不斷完善。教師應該在教學過程中充分的利用多媒體教學的優(yōu)點，更好地將其與課堂教學融會貫通，在精益求精的基礎上來提升自身的教學水平，才能夠正確應用多媒體技術來促進學生自主學習，激發(fā)學習興趣，達到預期的教學效果，讓多媒體技術更好地為教育事業(yè)做貢獻。

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　　生本教育指在教學過程中以學生為本，教師服務于學生，讓學生主動去獲取知識，歸根到底就是為學生好學而設計的教育，提出教育應該由“師本教育”轉變?yōu)椤吧�本教育”�！吧�本教育”是華南師范大學教授郭思樂教授提出的教育理念，是教育部的重點課題，在全國各地中小學、幼兒園、職中等進行實驗，取得了突破性的成果，讓我們認識到傳統(tǒng)教育模式弊端的同時堅定了實行生本教育的決心。

　　一、生本理念在職中計算機教學中應用的必要性

　　首先，《計算機應用基礎》教材內容包括計算機基礎知識、windows XP 操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)應用、辦公軟件應用等，以“做中學、做中教”為教學理念，緊緊圍繞著“做”，而學生是“做”的主體，教師在教學過程中要充分引導學生去“做”，體現(xiàn)學生的主體性。其次，學生在小學、初中階段已經(jīng)學過一些計算機方面的知識，根據(jù)職中學生的特點，如果采用傳統(tǒng)的教師為主體的教學方式，學生會覺得乏味，甚至厭倦，久而久之就會產生教師難以挽回的局面。我們要是能換種方式，把大部分的時間交給學生去“做”，讓他們在原有的基礎上溫故知新，有所突破，在不斷的實踐中更上一層樓，他們知道了自己之前學到的只是皮毛，原來還有更深層的東西可學，這樣他們就會不斷的去探索，去創(chuàng)新。這正是我們想要的結果：學生會學了，而不是學會了。

　　二、生本理念在職中計算機教學中的應用實踐

　　(一)讓學生真正成為課堂的主人

　　教師少講，甚至不講，把講臺讓給學生，讓講堂變成學堂。在學習計算機硬件時，如果教師用傳統(tǒng)的講授法，或者學生之前沒這方面的基礎，只憑老師的講授是很難理解的，即使老師用電腦現(xiàn)場解說，學生也只能了解個大概，很難做到“過目不忘”，更別提知識技能的遷移了。生本理念要我們把講臺讓給學生，把更多的時間留給學生，那我們不如讓學生自己去認識計算機硬件，把一臺電腦交給學生，讓他們去拆卸、去觀察、去探索，由他們來探究計算機硬件的組成。既然他們對計算機硬件都看過了、摸過了，那么對它們的認識肯定會比單純地聽要深，甚至他們會讓我們驚訝：我的學生居然會組裝電腦了!在教學過程中不要總想著讓學生跟著自己走，而應給他們盡可能多的自主性，把課堂交給學習的本體——學生，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，學生的學習天性就會被激發(fā)出來，就會收到我們意想不到的教育效果。

　　(二)尊重學生，注重學生的個性發(fā)展，幫助學生充分發(fā)揮其潛能

　　和諧的師生關系是教學活動的基礎，而尊重學生是師生關系和諧的核心，因此教師要尊重每一位學生，不能因為某個學生學習成績不好或者有很多缺點而歧視他，要公平地對待學生。尊重學生的個性差異是教育對教師基本要求，教師要注重學生的個性特點，因材施教，幫助學生充分發(fā)揮其潛能，讓每個學生都得到發(fā)展。在具體的教學中，比如在學習PPT 幻燈片制作的時候，可以根據(jù)學生的特點制作個性化的幻燈片：幼師專業(yè)的學生制作一個教孩子們做游戲、唱歌、跳舞的幻燈片，汽修專業(yè)的學生制作一個展示汽車的幻燈片，旅管專業(yè)的學生制作一個展示旅游景點的幻燈片……好動外向喜歡體育運動的'學生制作一個關于體育運動的幻燈片，內向喜歡看小說的學生制作一個描述一個故事的幻燈片……這樣一來，學生做的都是自__己感興趣或者是自己擅長的事，他們會盡力而為并且樂此不疲，這也有效地解決了職中學生存在的普遍性問題：厭學。對于基礎差的學生教師多給點輔導，適當?shù)赝七t提交作品的時間，這會增強他們的自信心。

　　(三)注重小組合作

　　小組合作是體現(xiàn)學生主體地位的一種組織形式，每個學生在小組活動中互相學習、取長補短、共同進步，不但取得良好的學習效果，還能建立和諧、友好、互助等良好的同學關系。例：在“我的主打歌——用Flash 制作MTV”這堂課中，分小組完成作品，教師可以把組分好，但是從一開始組內成員的任務安排到最后作品的完成，教師盡量不插手，由小組長來組織安排任務，把素材的搜集、畫面的構思、畫面動畫的制作、歌詞的制作等工作落實到每個組員。在制作過程中遇到問題組內成員一起討論，如果遇到技術性的問題學生解決不了的時候教師可以給予提示，但是教師應始終貫徹以學生為主體的原則，把問題留給學生自己去解決。從以往的教學實踐來看，小組活動是學生積極性最高、課堂的氣氛最好的時候，組內成員互相交流，集思廣益，都為“咱們的創(chuàng)作”忙碌著。從教師的觀察以及最后小組提交的作品來看，學生掌握知識更加牢固，知識量也更大。

　　(四)教學評價注重學生自評與互評

　　教學評價是教學過程一個非常重要的環(huán)節(jié)，恰當?shù)脑u價能讓學生做錯了的得到改正，做的好的得到升華，也可以給教師改進教學提供參考。傳統(tǒng)的評價經(jīng)常忽略學生的自評與互評，一切以教師的評價或者一張試卷評價一個學生，給很多學生造成了不良的影響。學生自評可以讓學生重新認識自己，有錯則改。學生互評可以讓學生互相學習，吸取對方的優(yōu)點。而且學生自評與互評還鍛煉了他們的歸納總結能力，因此教師不容忽視。例：在上述的“我的主打歌——用Flash制作MTV”作品完成后對學生的作品進行評價，先讓讓小組自評，覺得自己小組的作品完成的好的拿出來展示，展示過程中解說作品的亮點在哪里，創(chuàng)意是怎么想到的，我們是怎么完成的，也可以制定一個評價標準進行評比。這樣可以讓同學們都學習到優(yōu)秀作品的精華，也能使自己得到升華。自評后小組間再進行互評，讓每位學生都挖掘他人的優(yōu)點或者缺點，其實做“評委”的過程也是知識的鞏固、遷移的過程。

　　三、總結

　　人對新鮮事物都是感興趣的，尤其是嬰兒，他們對外界事物有最大的興趣，為什么隨著年齡的增長他們的興趣會減弱?是因為我們“做”的太多了，以至于讓孩子們覺得“反正有大人的幫助，我沒必要做那么多”，慢慢的他們對很多事物發(fā)現(xiàn)不了，更不會有探索事物的興趣了。而生本理念會讓我們不斷有驚喜，因為每個學生都是潛在的發(fā)明家、創(chuàng)造家，生本理念只不過把他們挖出來而已。“教育走向生本，教育激揚生命”，用生本教育開啟學生的精彩人生。

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　　中職學校的教學內容是以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主，它的教學目標是適合市場的需要，因此，教師在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能時，需要有針對性的教學方案。分層教學法能夠讓教師通過對學生分層來設計教學方案。

　　一、以學生的學習特點進行分層，實現(xiàn)教師教學的個性化

　　性格不同的學生學習方式也不同，每個學生都有自己的學習特點，因此，教師需要在教學的過程中重視學生的差異性，采取不同的教學方式來促進學生綜合能力的發(fā)展。教師采用分層教學法時，可以根據(jù)學生不同的學習特點將學生分為幾個不同的層次，如有些的學生在學習上比較浮躁，在學習的過程中容易分心，我們可以將有以上特征的學生稱為“C”類。如有些學生愿意學，但是容易受別人影響，我們將這類學生稱為“B’類。如有些學生自覺性很強，學習效率很高，我們將這類學生稱為“A’ ’ 類。教師可以通過分層教學法，通過以上方式，將學生分為“A’ ’ 、“B’ 、“C”三類。針對不同類型的學生，教師可以采用不同的教學方式促進他們的發(fā)展。例如，我們以一年級計算機的教材知識為例，教師在進行復習教學的時候，可以給“C”類學生布置一些以加深學生記憶為主的試題�！癈’ 類學生學習注意力不是很集中，學習能力弱,因此教師在布置題目的時候還是以加深知識為主。教師在給“B’ 類學生出試題的時候可以以一些鞏固題目為主，這樣布置的原因在于“B’ ’ 類學生學習能力較強，只是易受影響，因此教師在進行教學的過程中以鞏固學生的知識為主。在給“A’ ’ 類學生布置題目時，教師可以以拓展學生的知識為主，“A’ ’ 類學生學習能力強，拓展類題目有利于促進學生能力的發(fā)展。教師在進行教學的時候采用分層教學法能夠有效地促進學生的學習能力,從而有利于教學質量的提升。

　　二、根據(jù)教材內容的難易程度來分層次教學，促進學生能力的培養(yǎng)

　　教師在進行分層教學的時候可以根據(jù)教材的難易程度來進行分層教學，中職學校的教學重點是以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主，它在教學內容中強調教師需要循序漸進進行教學，因此,教師在進行分層教學的時候可以根據(jù)教材的難易程度來進行分層教學例如，教師在進行分層教學的時候可以將知識分為三個等級，第一個等級是將教材的基礎理論知識進行劃分，如計算機硬件構成，計算機網(wǎng)絡體系結構、計算機系統(tǒng)的組成與工作原理、計算機的特性及其在信息社會中的應用、常用辦公軟件的使用方法、常用操作系統(tǒng)的應用等。第二個等級是將以實踐為主的知識內容進行劃分，如數(shù)據(jù)庫的應用、信息、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建以及使用、程序設計與軟件開發(fā)等，第三個等級是以綜合運用的知識為主來進行劃分，如局域網(wǎng)的組成、利用D er a m w ea ve r 制作網(wǎng)頁、信息安全、C 語言程序的編寫等。教師在教學過程中可以先講述第一等級的教學內容，為學生打好知識基礎之后再進行高層次的知識講授。

　　三、根據(jù)教學案例試題的難易程度來進行層次上的劃分

　　教師在進行分層教學的時候可以根據(jù)教學案例試題的難易程度來對教學內容進行層次上的劃分。教師在教學的過程中可以將試題分為甲、乙、丙三個難度層次。丙層次內的試題以容易為主，教師在給學生布置課后習題的時候可以將丙類的試題作為學生的預習題，目的是為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣，促進學生進行自覺的學習。乙層次內的'試題是以鞏固類為主，目的是為了鞏固學生的知識，促進學生對知識的理解，因此教師在進行教學活動當中可以將丙層次的試題作為課堂練習內容，促進學生對知識的鞏固和理解。甲層次內的試題是以探究類為主，目的是為了促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究能力。因此教師在進行教學的時候可以將甲層次的試題作為課后作業(yè)，促進學生綜合能力的發(fā)展。教師的這種先“丙” ，再“乙” ，后“甲”的教學方式能夠逐步的促進學生學習能力的發(fā)展，從而有利于教師教學效率的提高。例如，在我們學習《無線局域網(wǎng)》知識的時候，教師可以根據(jù)教材內容來編寫甲、乙、丙三個層次的題目。教師在編寫丙層次題目時可以以局域網(wǎng)的理論概念為主，如教師可以參照以下題目來編寫: ①無線局域網(wǎng)是怎樣構成的? ②無線局域網(wǎng)的概念是什么? ③ 我們在搭建無線局域網(wǎng)的時候需要用到什么? ④ M A C 協(xié)議的基本概念是什么? 教師在編寫完丙層次的試題后，就可以編寫乙層次的試題內容，以下是給教師作為參考的題目: ①請結合《無線局域網(wǎng)》的知識，簡單說明一下“w I FI和w L A N 是完全相同的意思嗎?”這個問題。②試解釋一下無線局域網(wǎng)中的名詞: B S、E S、A P 、D C F 和N AV ? ③ 請問在80 2 .1 的Ma C 協(xié)議中的SI F S 和DI FS 的作用是什么? 最后教師可以編寫甲層次的題目，以下是給教師作為參考的題目: 無線局域網(wǎng)的M A C 協(xié)議有哪些特點? 為什么在無線局域網(wǎng)中不能使用C SM A/ C D 協(xié)議而必須使用C S M A/ C A 協(xié)議? 結合隱蔽站問題說明RST 幀和C T S 幀的作用。

　　結語: 總而言之，分層教學法對教師的計算機教學能夠產生重要的影響，教師可以在以后的教學中根據(jù)學生的學習特點、教材內容的難易程度或者教學案例試題的難易程度進行等級的劃分，這樣的方式能夠促進學生綜合能力的發(fā)展，有利于教師教學技能的提高。因此，我希望教師在以后的計算機教學過程中要充分的發(fā)揮出分層教學法的作用，推動自身教學效率的有發(fā)展。

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　　一、引言

　　當前，國家和社會對中等專業(yè)學校教育提出了更高要求，應培養(yǎng)崗位性較強、實踐經(jīng)驗豐富的人才，讓學生在畢業(yè)以后，能夠在最短時間能適應工作崗位。中等專業(yè)學校要想實現(xiàn)這個目標，在計算機教學中應引入項目教學法，提升教學效果，提升學生的實踐操作能力，這樣學生在畢業(yè)后才能輕松適應就業(yè)崗位，滿足社會對人才的需求。

　　二、項目教學法的概念

　　項目教學法是教師在開展教學活動期間，與學生共同實施的一個完整項目，這里的項目是指教師根據(jù)某個教學內容，設計出學生可以獨立完成并能夠獲得較好教學效果的任務。項目教學法是以項目活動為基礎的研究性學習，根本目的是解決某個較為復雜的操作問題，常見的有科技類項目設計、社會性活動設計兩種。項目教學法和課題研究不同，后者主要目的是認識和解決某個問題，而前者側重于操作與實踐活動。教師在教學期間采用項目教學法，通過創(chuàng)設項目活動情境，引導學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗與知識技能，探討完成所設置的項目活動。學生在小組合作學習中，利用掌握的技能與知識解決新情境中的問題，在參與項目活動中，能夠獲得知識與技能，分析與解決問題的能力也能得到提升，有利于對學生情感、態(tài)度等價值觀的培養(yǎng)。項目教學法下的活動都是真實的，可以反映出現(xiàn)實生產生活，讓學生學習更具實用性與針對性，并掌握今后就業(yè)所需技能，如合作能力、交流能力、應變能力、分析能力和實踐能力等。

　　三、項目教學法在計算機教學中的應用

　　第一，項目的選擇與優(yōu)化。計算機教學中應用項目教學法，首先要確定項目任務，以《計算機應用基礎》課堂中“Word 文檔處理”為例。初學Word 的時候，教師可為學生展示一些精美的小報，將學生的興趣調動起來，并提出多個項目任務設想，讓學生就此展開討論，最后將項目目標與任務確定下來。通過Word 制作電子小報，其過程主要有編輯文本、建立表格、編輯表格和混排圖文等。小報內容可以是當前的熱門話題，如里約奧運會、國慶節(jié)、中秋節(jié)、禁毒日活動等，教師應要求學生負責設計版面，具體素材在網(wǎng)絡中查找，讓學生自己動手操作，保持濃厚興趣。

　　第二，項目教學的實施。在將各自項目任務確定下來以后，教師應要求學生做好預習，根據(jù)遇到的疑惑學習。教師在教學過程中也要根據(jù)學生的疑惑，將知識點轉化為具體任務，要求學生完成，每節(jié)課讓學生掌握幾個知識點，學生一邊學習一邊完成設計制作。在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師重視講解新的知識點，在將內容精講結束后，還會多次強調其中容易被混淆和出錯的知識點，為學生傳授自己的實踐經(jīng)驗。但是通過項目教學法，讓學生自己獨立完成項目，在此期間積累知識，并提升學生分析問題、解決問題的能力。因此對于容易被混淆和出錯的知識點，教師應該讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)，并非是教師灌輸。學生通過摸索與總結，得到的知識也更加牢固，教師采用項目教學法，只需要為學生講解重點教學內容，整個過程必須精煉，并為學生提供例子，讓學生自己操作解決，為學生獨立完成項目創(chuàng)造有利條件。例如：在“圖文”混排學習過程中，教師可以為學生布置任務，讓學生自己解答以下問題：

　　(1)如何調整和插入藝術字?

　　(2)如何插入和修飾文本框?

　　(3)如何插入和設置圖片?

　　(4)按照自己小組的任務，應該如何設計版面?教師提出項目后，要讓學生討論分析，制定詳細操作步驟，找到解決問題的方法。教師要讓學生在解決問題的過程中，大膽說出自己的意見，學生之間可以相互提示幫助。學生在遇到難以解決的問題后，教師先聽取學生發(fā)言，然后給予一定提醒或指導，并及時作出補充，指導學生逐步解決困難，讓學生深入理解每個知識點。因為學生之間的基礎與理解能力不同，教師指導的深度也要有所差異，因材施教。教師采用項目教學法，主要是為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中提升能力，所以教師需要將指導的尺度把握好。

　　第三，評價總結。在學生完成項目以后，教師應及時作出評價與總結，制定出明確的評價方法，合理評價學生項目的.完成情況。首先，教師可采取自我評價，讓學生評價自己小組的Word 電子小報，說說其優(yōu)缺點，并指出需要改進的地方。然后，讓小組所有人員綜合評價本組的Word 電子小報，同時要指出其優(yōu)缺點及有待改進的地方。最后，教師要逐一點評各小組的Word 電子小報，肯定其優(yōu)點，指出其缺點及改進建議。教師要將這三種評價方法結合起來，客觀、公正評價學生創(chuàng)作的Word 電子小報，讓所有學生都可以享受到成功的樂趣。此外，教師還要讓學生總結思路、技巧，便于學生認清自己理論上的不足，明確需要繼續(xù)鞏固學習的地方，并評價各種技巧的優(yōu)缺點和適用范圍，這樣今后才能合理選擇應用。

　　四、結束語

　　總之，在計算機教學中應用項目教學法，能夠讓學生成為學習的主人，并體驗成功，激發(fā)興趣，智力潛能得到最大限度的挖掘。同時還可以培養(yǎng)學生的溝通能力、分析解決問題能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力，促進了學生的全面發(fā)展。因此教師要主動采用有效措施，將項目教學法更好應用到計算機教學中，提升教學效率。

　　淺談計算機教學6

　　計算機教學怎么適應時代的開展,怎么表現(xiàn)課程在素質教學中的優(yōu)勢,是當時迫在眉睫的研討課題。 作者從事計算機教學時,從前一度感到計算機課程理論和實習存在脫節(jié)景象,教學作用不盡善盡美。這篇文章根據(jù)作者多年計算機教學的切身領會,聯(lián)系計算機試驗教學的現(xiàn)狀,剖析了當時計算機試驗教學實際存在的缺少,探討了改善計算機試驗教學的體系、內容、形式的新方法和思路,與廣闊研討者一同溝通,力求在網(wǎng)絡開展的新形勢下真實讓該課程理論教學與試驗教學彼此推進,進步全體教學作用。

　　一、講堂教學著重“老師與學生雙主體、雙向互動”，遵循“精講多練，試驗輔導”的教學策略

　　教學是師生一起參加的雙方活動,是“人-人”對話體系,不是“人-機”體系,每位老師和學生都可所以一個信息的輸出者和接收者。接收和輸出的進程,包含了輸入、存儲、改換、輸出、反應和操控的進程。這兒的反應很主要,反應指的是講堂調查、雙向對話。所謂“精講”，即是在教學中不是八面玲瓏，而是首要講清課程的要點和根底常識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，其意圖是從培育學生的操作技能下手，讓學生多著手、多動腦，進步操作的準確性、敏捷性、靈活性和協(xié)調性。關于文化根底課程，由于內容相對對比粗淺，簡單使咱們發(fā)生不學也會的幻覺，然后對學習的內容沒有愛好或愿望，那學生必定選用的是大意抵擋的手法，其教學作用必定是勞而無獲。對于課程的特點可以讓學生：

　　1.聯(lián)系實際去做一些案例，在做的進程中領會自個常識的缺少，然后激起他們的學習動力，推進學生進行有“意圖”的學習。

　　2.創(chuàng)設疑問情境，激起學生學習愛好。為學生供給五光十色的學習情境，由學生發(fā)現(xiàn)或老師提出有關疑問，誘發(fā)學生的思維。疑問是思維的來源，講堂上的考慮、探究、評論等教學活動，都是圍繞著疑問而進行的，沒有疑問的情境教學是不存在的。老師在教學進程中，要在對教材內容的把握中深化地發(fā)掘其立異要素，積極地為學生創(chuàng)設學習情境，使學生可以在五光十色的情境中，經(jīng)過彼此學習、評論，自個去探究、尋覓解題技巧。這么，既訓練了思維才干，又培育了探究精力，一起活潑了講堂氣氛，真實表現(xiàn)了以學生為主體，老師為主導的教學思維。

　　二、加強試驗教學環(huán)節(jié)，培育學生實習才干

　　試驗教學環(huán)節(jié)對教學質量進步有主要的輔佐作用。計算機課作為一門實習性很強的學科，假如只坐而論道，不著手試驗，是不可能真實把握計算機的。改變學生的學習態(tài)度是一項艱巨的德育工作，“動”是計算機德育工作的要點。計算機根底課的方針是讓學生把握根本的計算機操作才干，這就請求學生有必要著手去操作去回憶。在計算機講堂中，學生不動，就學習不到常識，操作功率也進步不了，鼓舞學生動起來是計算機課的要點。計算機的德育工作也即是要鼓舞學生動起來。動起腦來學操作，動起手來練操作。只要經(jīng)過上機試驗才干使學生真實了解和消化講堂上所學的理論常識。加強試驗教學，進步上機試驗課的質量，要做到如下幾點：

　　1.要做好理論課與試驗課的聯(lián)接，這一點請求理論課與上機試驗課同步進行，既不能提前，也不能滯后，不然作用就不太抱負。老師要對于講堂授課的內容，仔細安置試驗內容，讓學生做到有的放矢，完結試驗報告。這么學生就可以把教學內容在同一時間內消化和把握。 作為老師必定不能放松試驗課的輔導工作。 只要這么才干更加熟悉每個學生的學習狀況，一起要查驗講課作用，為下一次授課供給資料。應提示學生要長于發(fā)問，老師一起發(fā)現(xiàn)的共性疑問，應作為下一節(jié)課開課前的總結，起到承前啟后的作用。

　　2.培育學生互助合作的學習氛圍。假如學生的主觀能動性較差,試驗積極性沒有被充分調動,實習操作較生疏,則試驗進程中通常呈現(xiàn)只以輔導老師為中心的疑問。輔導老師通常都會先將試驗演示或介紹一遍,然后讓學生們自個操作完結。但由于課時少,試驗時間緊,學生實訓的較少,再加之學生愛好不大,許多學生僅僅按給定的進程機械地完結了試驗,而不能極好地了解和消化試驗內容。而輔導老師一起還要輔導多組學生,無法跟同學們透徹剖析試驗中呈現(xiàn)疑問的因素。這些疑問要么被疏忽,要么由老師代為解決。這么就忽略了學生的認知主體作用,缺少杰出的互動,難以激起學生的學習熱心和學習主動性,不利于立異思維才干的培育。所以同學之間的互助合作是很有必要的`。實習現(xiàn)已證實，互助合作不僅推進了基層學生的進步，也開展了高層學生的才干，由此推進學生全體向更高臺階跨進。

　　3.試驗老師隊伍的建造有待加強。學生通常分組進行試驗,試驗的輔導老師大多是由理論課程的任課老師擔任的。在有限的試驗課時內,僅依靠一位老師,要到達高效地安排好試驗教學和細致地輔導好每組學生的意圖是適當艱難的。必然有有些學生不能順利完結試驗,即使在老師輔導下做完了試驗,也消化不了試驗的有關常識,導致試驗達不到抱負作用。這就需求加強試驗輔導老師的培育。首要,對試驗輔導老師的數(shù)提出了請求。在學生分組較多的狀況下,需求裝備兩位乃至更多的輔導老師;其次,也對輔導老師的事務才干提出了更高的請求。輔導老師若能決斷而敏捷地判定學生試驗中所遇到疑問的本源，進而高效地進行試驗輔導,將會極大地進步試驗的作用。進步試驗老師的責任心。試驗老師要做好輔導工作，學生上機時，老師應隨時注意學生的試驗進程和狀況，對學生提出的疑問及時給予輔導，這么上機的試驗作用會更好。

　　在探究和研討中,咱們盡管獲得必定的成效,但是,計算機網(wǎng)絡技術仍在不斷的開展,新方法不斷呈現(xiàn),試驗教學改革任重而道遠。其請求咱們有必要不斷選用新的思路努力學習、積極探究，這么才干真實進步教學質量，然后到達杰出的教學作用。

　　淺談計算機教學7

　　論文導讀：計算機是一門很重要的學科。于是他們的學習興趣就會降低。采用多種教學方法。

　　關鍵詞：計算機，教學方法，學習興趣

　　中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術轉化為現(xiàn)實生產力的技術型、應用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學過程中，學生在開始學習計算機時，由于好奇心所致，大多數(shù)學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨著計算機教學內容的深入，難度的增大，學生在學習過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內容與社會上的計算機應用存在一定的距離，于是他們的學習興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學生們學習計算機的興趣呢？這就需要計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率�？萍颊撐摹�

　　一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

　　興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，教師在教學的過程中有效的導入新課，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。科技論文。要非常重視每次課堂引入任務的設計，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學生帶入Word強大的功能中去，學生的疑團就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的興趣來聽課。調動了學生的積極性后再講解相關知識會使學生更容易接受和掌握，學習效果也會更好。

　　邊學邊用也是計算機教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的'可操作性和應用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優(yōu)勢。比如在學習Excel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣。

　　二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維

　　教師在教學中，有意識地創(chuàng)設“問題情境”，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機教學中應適當?shù)陌呀滩膬热萑谟趩栴}當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結積累經(jīng)驗。例如在介紹完C語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關系？學生帶著問題去學習，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機的設計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進行設計、排版、編輯�？萍颊撐�。讓學生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討后總結出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學生學習計算機的興趣。

　　三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記。

　　枯燥的概念和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發(fā)展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學生產生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的基本知識。結合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應用，使學生對計算機的學習不再感到陌生，把注意力集中�；顫娚鷦拥囊�入生活中的實例能夠使計算機的理論知識更加易學、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣也有一定的作用。

　　四、精講多練

　　計算機學科是實踐性非常強的學科，注重強調學生操作能力的培養(yǎng)。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考，教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現(xiàn)教師的主導作用，把握好教學的度。例如我們在FrontPage的教學過程中，難懂的內容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內容，而那些文本的編輯由于學生有WORD的基礎，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解， 留給學生課后去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、 監(jiān)視下好得多。

　　綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，教師要采用多種教學方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”。還要注重運用理論和實踐相結合的教學模式，從而有利于學生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學生方能獲得良好的就業(yè)機會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質應用型人才。

　　參考文獻：

　　[1]沈軍飛.計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 《教學與管理》

　　[2]李龍.教育技術學專業(yè)的系統(tǒng)設計《現(xiàn)代教育技術》

　　[3]張建偉.基于問題式學習《教育研究與實驗》

　　淺談計算機教學8

　　1前言

　　現(xiàn)階段，隨著我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，我國的科技水平也在不斷提高，尤其是計算機技術，不僅極大的方便了人們的生產生活，同時也有助于提高人們的工作效率，多媒體技術主要是以計算機為載體，以全新的變現(xiàn)形式來傳遞信息，它集圖片、文字、聲音及視頻等為一體，已經(jīng)在教學中得到廣泛應用，相比于傳統(tǒng)的教學方法與教學模式，多媒體技術在教學中的應用，可以大大提高學生的上課熱情，進而提高教學質量，因此，本文通過對媒體技術特點分析，并探討其計算機教學中的應用［1］。

　　2多媒體技術的教學特點

　　傳統(tǒng)的教學方法只是采取老師在課堂上授課，通過老師在黑板上書寫知識點，學生根據(jù)老師講課的內容進行學習，這種方法在現(xiàn)在社會中明顯存在一定的落后性，主要體現(xiàn)在這種方法不易激發(fā)學生的學習熱情。而多媒體計算機教學在很多方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，該方法主要是以計算機為基礎，通過對聲音、文字、圖像等的綜合處理，根據(jù)教學的要求，以投影儀或者屏幕的形式將知識呈現(xiàn)出來，這樣不僅更加的生動形象，同時更加的方便快捷，老師可以設置更多的教學內容，且教學效率更高，同時，通過老師與學生之間的深入互動，大大提高了學生的學習熱情，進而提高學習效率，提高了教學質量。

　　3多媒體技術在計算機教學中的作用

　　隨著我國科技水平的不斷提高，多媒體技術已經(jīng)在我國教學中得到了普遍應用，同時，也取得了很好的應用效果，具體的應用效果分述如下。

　　3．1學生更加容易接受

　　在我國大學教學過程中，不單單是課本上的知識的學習，同時，還要不斷擴展課外知識，這樣才可以開闊視野，因此，利用計算機多媒體技術，可以更加生動形象的變現(xiàn)出一些較為抽象的知識，這樣就會使得知識更加的深入化，使學生能夠形成一個感性的認識，如在“攝影與照明技術”課程教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應，因此，利用多媒體技術，通過自制課件等形式，可以使學生清楚的了解當前攝影器材的`性能、最新型號以及發(fā)展歷史等，學生在實際學習時，更加容易接受這些知識。

　　3．2提高學生的學習興趣

　　興趣的內在理解就是積極思維、主動學習、探索知識。而在大學計算機教學過程中，如何提高學生的學習興趣就是現(xiàn)在教師關心的重點，通過生動形象的教學素材，通過幻燈片放映的方式，學生在課堂學習過程中，更加容易被吸引。如在“Flash動畫設計”課程學習時，可以將這些動畫設置的更加生動形象，在配備一定的背景音樂以及故事情節(jié)，這樣就會降低學生的學習壓力，活躍了課堂氛圍，同時也會激發(fā)學生的學習興趣，轉變了學習模式，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，能大大提高了學習效率［2－3］。

　　3．3教學重點突出

　　計算機教學分為兩個主要的組成部分:理論知識的學習與上機實踐。不同的組成部分要求程度不同，主要是讓學生在課堂上學習的理論知識能夠運用到上機實踐中。而傳統(tǒng)的教學模式，教師需要將知識點書寫在黑板上，不僅容易引起學生的反感，降低學生的學習熱情，同時，也降低了教學質量。而計算機多媒體技術就可以很好解決教學難題，教師可以對學生的計算機進行控制，通過對知識點的講解，之后進行上機操作，從而更加直觀方便。同時，老師可以有針對性的將重點知識單獨放進一個幻燈片中，從而實現(xiàn)了重點講解，不僅節(jié)約了教學時間，同時也實現(xiàn)了教學重點突出的目的，提高了教學質量。

　　3．4人機實時交互，提高教學質量

　　根據(jù)實際資糧調查顯示，人類在進行信息獲取時，聽覺占11%，視覺占83%。而根據(jù)一項對知識的記憶實現(xiàn)，這個實驗的結果表明:一個人在記住閱讀內容過程中，聽到占20%，看到占30%。因此，在計算機多媒體教學過程中，通過視頻、圖片、聲音的形式，更加容易調動學生的手、耳與眼等感官，同時，在教學過程中，提高互動頻率，更加容易提高學習效率。

　　4存在的問題

　　經(jīng)過上文所寫，多媒體技術在計算機教學中發(fā)揮著巨大的作用，大大提高了學生的學習興趣與學習效率。但是，在實際教學過程中，還存在一定的問題，這些問題嚴重阻礙了多媒體教學的發(fā)展。主要存在的問題分述如下。

　　4．1教師方面的問題

　　由于多媒體教學的特點，教師在前期課件制作時，需要耗費大量的資料查找時間，一個好的幻燈片的制作也需要幾個小時的資料查找，而教師的工作量很大，在完成幻燈片的制作后，已經(jīng)耗費大量的體力與腦力，而在教學過程中，很多老師只是簡單的敲鍵盤，而忽視了和學生之間互動，缺乏必要的引導作用，這樣不利于學生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。

　　4．2學生方面的問題

　　隨著多媒體技術在計算機教學中的普遍應用，雖然提高了學生學習興趣，但是，學生過多的依賴計算機，如學生在記性運算時，普遍利用計算機，這樣就會降低自身的計算能力，同時，老師在進行幻燈片授課過程中，由于教學內容很多，每個幻燈片的放映時間較短，這樣學生不容易理解，缺少必要的反應時間。同時，降低了學生的學習效率［4］。

　　4．3環(huán)境方面問題

　　在進行多媒體授課過程中，通常需要教室的光線較低，且封閉，學生長時間處于這個環(huán)境下，不僅容易引起上課疲勞，給眼睛帶來較大的沖擊，進而影響身體健康。

　　5結語

　　綜上所訴，隨著我國科技水平的不斷提高，極大的推動了我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是多媒體技術的進步，在我國教學中得到普遍應用，大大提高了學生的學習興趣，豐富了教學內容，但是，多媒體技術在教學中的應用也存在一定的弊端，只有克服這些弊端，才能充分發(fā)揮其作用，從而提高教學質量。

　　參考文獻:

　　［1］顧斌馳．淺析多媒體技術在中專物理教學中的應用［J］．和田師范專科學校學報，20xx(05):201～202．

　�。�2］李愛蘭．多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策［J］．職教論壇，20xx(26):35～36，39．

　�。�3］鄭寶昆．多媒體技術在計算機教學中的應用［J］．北京政法職業(yè)學院學報，20xx(03):78～80．

　�。�4］趙超驊．多媒體技術在高職計算機教學中的應用探析［J］．太原城市職業(yè)技術學院學報，20xx(12):31～32．

　　淺談計算機教學9

　　1高職計算機教育現(xiàn)狀與困境

　　1.1高職學生基礎相對薄弱

　　我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學生總有理念上的差距，基礎教育與高等教育的缺少會導致高職生的思維認識、基礎修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計算機的專業(yè)比較枯燥難懂，在學生潛意識里便會生成難懂難學的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。計算機專業(yè)的學習需要有一定的自主能力與基礎積累，因此多半在高學齡才能開設相關專業(yè)課程，在高職之前的學齡階段，多半以語數(shù)外文化課為主體，學生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當學生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計算機知識，這會對學生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對新生的'心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。

　　1.2高職學生學習動力欠缺

　　造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應試教育的因素，中國奉行根據(jù)考試分數(shù)來衡量學生升學的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分數(shù)不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學生的蔑視，認為高職的學生都是學習不好的差生；另外是高職學生的自身心理反應，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對自身的目標追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學習技術，而是積累學齡學分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學生的負面姿態(tài)與心理對院校和老師的教育都會產生一定的影響。

　　1.3院校教學方式偏差

　　高職院校為了抓標準抓體制榮譽，開設了很多不符合高職學生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領先，新潮，不經(jīng)驗證實踐盲目開設新技術專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術，其教育質量也會因此下降，過于超前的技術理念對于基礎薄弱的高職學生來說一種負擔，形成反感厭學心態(tài)也是自然的。我們的確是按照當初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校IT專業(yè)建設、教材建設、課程建設和產學結合等中心問題做了大量工作，學會的工作方向正確，內容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業(yè)建設和課程改革經(jīng)驗交流、企業(yè)合作、技能競賽、課題研究、教材建設等方面的工作上做出顯著成績。

　　2突破教學困境途徑

　　2.1以學生為本，注重特色化培養(yǎng)

　　學生作為學習的主體，是教育的實施對象，因此對高職學生實施教育必須掌握學生的心理狀態(tài)，學習規(guī)律與習慣等以學生為本的教育思想，根據(jù)不同的學生階層實行針對性的課程設置，在打好基礎理論的同時，更應重視高職學生的綜合素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)。

　　2.2教育內容從實際出發(fā)

　　高職院校多是以技術培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設置新興技術專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達不到配套的技術要求，教育內容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經(jīng)不起時間的磨礪，達不到實際工作的要求，最終落寞收場。

　　2.3注重學生綜合素質培養(yǎng)

　　計算機網(wǎng)絡專業(yè)始終走在時代的風尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準確的判斷以及很強的自主學習能力，另外在工作能力之外對綜合素質的要求更高，因此高職院校在抓基礎課程的同時，需要為學生開設特色化的課程，激發(fā)培育學生全面成長的環(huán)境氛圍。

　　2.4鼓勵創(chuàng)新，動手實踐

　　計算機行業(yè)最大的特點便是實踐性動手性很強，高職院校幫助學生培養(yǎng)扎實的理論基礎的同時還應鼓勵學生實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應實際的工作環(huán)境。

　　3結語

　　目前，高職高專IT類專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應遵循的策略認識不清，因此致使計算機行業(yè)相關人才的培養(yǎng)教育的預期目的與社會就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學校畢業(yè)出來的學生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。高職計算機教育要突破當今的尷尬局面，應該以社會需求為主，結合實踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復合型人才，學校教育在抓住學生學習、技能的基礎上更應該培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學生很有必要，因此高職學校以市場需求為方向，培養(yǎng)全能型的學生是最為宏遠的目標宗旨。

　　淺談計算機教學10

　　計算機教學屬于技術應用型教學，其課程重在教會學生通過對計算機的認識和了解，初步掌握上機操作的方法和步驟。因此，提高計算機教學質效關鍵在于加大實踐性、操作性教學，強化專業(yè)技術知識的傳授。筆者結合教學實際，對極域多媒體電子教室軟件在計算機教學中的應用進行分析研究，以期促進計算機教學質效的提高。

　　1極域多媒體電子教室軟件的主要特點及優(yōu)勢

　　1.1彌補了傳統(tǒng)教學軟件的不足

　　在計算機教學中，我們過去通常使用的一款教學軟件是凌波多媒體電子教室軟件，該軟件雖然能夠達到控制學生電腦，實現(xiàn)電腦同步廣播、同步操作的目的，但存在較大的系統(tǒng)漏洞，即當學生對電腦進行重啟之后，該軟件無法自動啟動并進行網(wǎng)絡連接，造成教師無法及時發(fā)現(xiàn)學生對電腦的操作和修改。此外，某些對計算機軟件較為熟悉的學生，則通過對軟件的設置和操作，能夠結束教師機對學生機的控制，這類問題為教師教學帶來諸多麻煩，經(jīng)常為開小差的學生花費心思，浪費教學時間。目前，被廣泛使用的`極域多媒體電子教室軟件較好的繼承了凌波多媒體電子教室軟件的優(yōu)點，并且也彌補了該軟件的缺點，強制實現(xiàn)了對學生機的控制，避免部分學生開小差或錯誤操作后造成無法及時跟上課程的節(jié)奏。

　　1.2打破了時空和地域的限制

　　除了彌補傳統(tǒng)教學軟件的不足之外，極域多媒體電子教室軟件還具有兩個方面的特點。即打破時空和地域的限制。該軟件能夠利用現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡及相關設備，實現(xiàn)對學生機的有效控制，教學內容能夠通過同步視頻和廣播向學生展示，實現(xiàn)操作性教學的“零距離”教學。同時該軟件還配備了屏幕回訪和錄制等操作功能，真正打破了時空和地域的限制，讓“學生—電腦—教師”達到同步互動、同步交流、同步學習，學生學習興趣被大大激發(fā)，教師教學內容立體呈現(xiàn)在學生面前，大大提高了教學效果。

　　1.3提高了計算機教學質效

　　過去，我們計算機教學的模式可以分為“三部曲”，首先，教師對理論知識進行講解，讓學生對相關內容有一個簡單的了解和認識。其次，教師組織學生上機操作，對學習的內容進行實踐，教師主要負責對學生的上機行為進行“一對一”的講解。最后，教師對課堂進行總結，對學生實際操作中的不足進行講解。以上教學模式雖然看起來系統(tǒng)、全面，但無法逃避的是教學質量和效率的低下，尤其是對少數(shù)學生的“偷懶”，無法及時給予糾正。采用極域多媒體電子教室軟件則能夠為學生提高一個“零距離”教學平臺，教師能夠通過計算機直接進行理論與實踐同步教學，讓學生直觀的看到計算機的操作過程，符合教學目標的要求。通過“面對面”的受教，有利于激發(fā)學生探索、發(fā)現(xiàn)知識的欲望，發(fā)散思維。

　　2極域多媒體電子教室軟件在計算機教學中的應用措施

　　2.1廣播

　　廣播是改教學軟件的最基礎的工具之一，其與普通的語音廣播不同，而是通過網(wǎng)絡，將自己操作屏幕上的相關信息適時傳遞到學生使用的電腦屏幕上，此時教師對電腦的操作，配上對相關操作的講解，能夠讓學生一目了然，在機房內的電腦屏幕上將教師所講所授全面進行掌握，達到事半功倍的效果。

　　2.2演示

　　與廣播相似，該演示并非我們平常認為的“教師演示給學生看”。而是讓學生演示給學生看，從而達到良好的互動效果。該軟件能夠將隨意一臺學生使用的電腦共享給其他用戶，從而將其操作屏幕廣播到其他學生機和教師機上面。該方法體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，真正讓學生成為課堂上的主體，從一個聽教者向一個操作者進行轉變。同時，教師還可以通過該軟件對學生操作失誤的行為及時予以糾正，增強教學針對性。

　　2.3監(jiān)看

　　通過該軟件，教師能夠通過教師機隨意查看任何一臺學生機電腦正在進行的操作，從而在電腦面前實現(xiàn)對學生的實時監(jiān)看，避免少數(shù)頑皮學生利用上機時間瀏覽與課堂無關緊要的網(wǎng)頁，或玩游戲、亂操作等行為。一旦教師發(fā)現(xiàn)學生未參與教學內容的實踐活動，便可以通過該軟件，直接將學生電腦進行“黑屏肅靜”，從而限制學生操作與教學無關的內容，浪費時間或影響學習。

　　2.4舉手

　　該軟件在滿足基本功能的前提下，還提供有“舉手”功能，該功能主要針對學生操作，讓學生在實踐操作中遇到問題或困難，能夠直接在電腦上通過“舉手”功能，及時向教師發(fā)問。教師在操作電腦時，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的提問，并對學生提問進行逐一解答，真正將師生互動體現(xiàn)在課堂教學當中。

　　2.5文件分發(fā)

　　該功能主要是為了給學生布置課堂作業(yè)而設置。由于學生較多，倘若逐一將文件拷貝到各個電腦上需要浪費大量的時間和精力，并且當學生對相關文件操作后又需要回復到原本面貌，以便為下節(jié)課學生操作。但使用該軟件能夠直接通過教師機統(tǒng)一將文件發(fā)送給學生，讓學生在聽課后，直接進行操作。具體分發(fā)方法是：“選擇學生機”—“文件分發(fā)”命令按鈕—“添加分發(fā)文件”—“發(fā)送”。

　　2.6作業(yè)提交

　　與文件分發(fā)功能類似，作業(yè)提交功能也是為了方便教師查看每個學生操作后達到的效果。學生可以通過“作業(yè)提交”功能，直接將自己制作的“圖片”，撰寫的“操作語言”或者“word格式修改”等方面的作業(yè)上傳到教師機上面。教師就不需要對每臺電腦進行操作，只需通過本電腦就可以實現(xiàn)作業(yè)批改。

　　3結束語

　　綜上所述，極域多媒體電子教室軟件在計算機教學中應用效果非常突出，其提供的多向功能對教學都具有針對性、操作性非常強的作用。因此，應進一步推廣極域多媒體電子教室軟件，提高計算機教學質量和效率。

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