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PBL教學(xué)法在留學(xué)生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用
PBL(以問(wèn)題為中心式教學(xué))教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中,通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí),形成解決問(wèn)題的技能,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.徐州醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室承擔(dān)巴基斯坦、尼泊爾、印度留學(xué)生教學(xué)任務(wù).因?yàn)榱魧W(xué)生源于不同的文化背景和生活環(huán)境,理解能力和自學(xué)能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情較高,提問(wèn)多,課堂思維活躍,課堂氣氛熱烈,但背書(shū)能力和應(yīng)試能力較差.針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課授課過(guò)程中引入PBL(以問(wèn)題為中心式教學(xué))教學(xué)模式的初步探討,證實(shí)以PBL教學(xué)法模式為核心的教學(xué)改革為留學(xué)生病理學(xué)的教學(xué)改革開(kāi)創(chuàng)了新路子,徹改變了滿(mǎn)堂灌的授課方式,突出了以學(xué)生為主體的地位,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì).對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義,值得推廣運(yùn)用.
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