數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之化歸與整合

一、重視知識(shí)的化歸 打個(gè)比方:新知識(shí)(新課)的學(xué)習(xí),猶如是在給自己的-個(gè)小房間內(nèi)購置各種各樣的日用品,久而久之,便擺放得比較零亂.而復(fù)習(xí)過程恰恰是像整理房間一樣,把備類物品按用途或其它方式有條不紊地?cái)[放到適當(dāng)?shù)奈恢?并根據(jù)需要再添置一些.到派上用處時(shí)不需東找西翻亂折騰.部分學(xué)生獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)學(xué)得比較扎實(shí),一到綜合復(fù)習(xí),便忽視了知識(shí)點(diǎn)的歸類、聯(lián)系、演變,導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系脫節(jié)、考慮問題不周到、解題不敏捷或拿到題目一時(shí)找不到切入口.反之,教師若能在復(fù)習(xí)過程中有意識(shí)地加以引導(dǎo)、練習(xí),便會(huì)促其有飛躍性的提高.

作 者： 楊軍昌   作者單位： 江蘇省建湖縣海南初中  刊 名： 青年與社會(huì)·中外教育研究  英文刊名： CHINESE AND FOREIGN EDUCATION RESEARCH  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類號(hào)： G63  關(guān)鍵詞：  

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