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遠程開放教育建筑測量實踐教學(xué)論文
1引言
隨著我國現(xiàn)代化進程加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，社會對高層應(yīng)用性型人才的需求持續(xù)高漲。面對這樣的形勢，高等學(xué)校相繼做出了調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格標準、加強實踐教學(xué)基地、實行雙證教育制度等的積極回應(yīng)，實踐教學(xué)成為高等教育教學(xué)改革和研究的重要內(nèi)容。對遠程開放教育而言，目前國家開放大學(xué)的成立、遠程開放教育的跨越式發(fā)展，原有的實踐教學(xué)中存在的矛盾也日漸凸顯，改革已迫在眉睫。遠程開放教育的建筑測量實踐教學(xué)如何從學(xué)生實際出發(fā)，采用靈活多樣的實踐教學(xué)機制，進一步增強建筑測量實踐教學(xué)效果是我們探討的目的。
2現(xiàn)狀分析
建筑工程測量是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強的課程。
2.1建筑測量集中實踐教學(xué)實施有難度
在實踐環(huán)節(jié)中原有的建筑測量實踐環(huán)節(jié)實施細則實行學(xué)生組合成小組分散在各工地現(xiàn)場進行實習，內(nèi)容要求為規(guī)定的實習內(nèi)容，指導(dǎo)教師要去現(xiàn)場指導(dǎo)實習，由于現(xiàn)在各工地對于安全生產(chǎn)都很重視，一般不接待外面人員。所以這樣的做法教師和學(xué)生的操作難度都比較大，實習很大程度上流于形式。
2.2建筑測量實踐教學(xué)過程不易監(jiān)控
建筑測量實習實施細則教學(xué)和管理方面規(guī)定較為宏觀，建筑測量實踐基地教學(xué)活動隨意性較大，缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃與安排。實踐基地教學(xué)本是鍛煉學(xué)生實際操作技能的重要手段，應(yīng)有較系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排，但因?qū)I(yè)責任教師的素質(zhì)差異導(dǎo)致有時實踐基地的活動帶有隨意性，實踐基地的教學(xué)活動安排缺少論證，致使有些實踐基地的活動難以達到教學(xué)目標。雖然土建專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都在一線工地，有條件接觸測量儀器，但也有相當一部分同學(xué)沒有這樣的條件，這些邊緣化學(xué)生的實習也就成了空白。
2.3建筑測量實踐教學(xué)支持服務(wù)不到位
遠程開放教育的特點是教育機構(gòu)要為學(xué)生提供全方位的學(xué)習支持服務(wù)，尤其在學(xué)生與教師時空分離的狀態(tài)下，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新的能力。目前我校不論校內(nèi)的或校外的建筑測量實習基地和實驗室，都處于匱乏狀態(tài)，難以提供很好的實踐教學(xué)支持服務(wù)。
2.4建筑測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊伍薄弱
土木工程專業(yè)教師數(shù)量不足，這是遠程開放教育較為普遍的問題。尤其是具有實踐教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的教師更是缺少。這無疑是導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量不容易保證的最主要因素。電大系統(tǒng)實踐教學(xué)教師數(shù)量難以應(yīng)對在校學(xué)生人數(shù)的增長，這就使得測量實踐教學(xué)成為較大的難題，更令人擔憂的是，一些分校及教學(xué)點幾乎沒有專業(yè)教師。
3加強建筑測量實踐教學(xué)硬件條件的建設(shè)
全方位的學(xué)習支持服務(wù)需要一定的硬條件作支撐，為了保證學(xué)生建筑測量實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的落實，學(xué)校應(yīng)加大對建筑測量實踐教學(xué)資金的投入。主要從實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備的投入、建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手。
3.1建筑測量實驗室的建設(shè)
加大投資力度，加強對建筑測量實驗室的建設(shè)，實驗室的設(shè)置圍繞人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新及社會服務(wù)等方面，設(shè)計、構(gòu)建自己的功能體系，在擁有技術(shù)先進、新穎和實用的實驗條件和設(shè)備的同時，還應(yīng)形成一套兼容、開放的管理機制和具有可操作性的高效的運行機制，其目標在于能充分整合有效資源，挖掘潛在力量，強化建筑測量實訓(xùn)的功能。
3.2資源共享，開辟了實踐教學(xué)的新途徑
建設(shè)模擬實驗室，這是遠程教育突破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式的限制，這是遠程教育實踐教學(xué)理所當然的途徑，也唯其如此，才能充分顯示遠程教育的優(yōu)勢。要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開發(fā)與應(yīng)用，采用電視錄像片、電子教案、光盤、CAI課件、模擬仿真等多種形式。在實踐基地建設(shè)方面，堅持統(tǒng)籌建設(shè)、行業(yè)聯(lián)合、系統(tǒng)共享、虛擬補充。2012年12月在南寧召開的國家開放大學(xué)土建類專業(yè)教學(xué)改革研討會，浙江電大介紹了他們模擬實驗建設(shè)和運行情況，由浙江省屬高校實驗建設(shè)專項資金資助建設(shè)的遠程開放實驗室，是集遠程實驗學(xué)習、遠程實驗指導(dǎo)、遠程實驗教學(xué)管理于一體的虛擬實驗實踐教學(xué)環(huán)境。至今有50余門課程的實踐教學(xué)通過遠程教育得以實施。這是一個非常值得借鑒的經(jīng)驗和做法，同時也提供了一條相互借鑒經(jīng)驗、相互合作的路子。
3.3校企合作，依托企業(yè)建立校外實踐基地
企業(yè)和高等學(xué)校是整個社會大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個子系統(tǒng)，雙方都期望著通過系統(tǒng)間的交流，實現(xiàn)利益、效益的最大化。企業(yè)在校企合作中可以獲得人才和智力上的支持，而高校則通過企業(yè)的資源，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。企業(yè)無疑是一個實踐教學(xué)最佳的基地。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，實施產(chǎn)學(xué)研合作不是傳統(tǒng)意義上的單一性和分散性的科研合作、教育合作；而是圍繞傳承知識、創(chuàng)新知識以及轉(zhuǎn)化與應(yīng)用知識三大要素的一個互融、互補、互促的系統(tǒng)。產(chǎn)學(xué)研三者本質(zhì)上雖然具有不同的價值取向，但以知識為結(jié)合點的人才培養(yǎng)貫穿三者互動的始終，并與之相互聯(lián)系和相互依存。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，最基本的問題還在于如何深化產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校之間人才培養(yǎng)的支撐平臺。學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實習實踐基地，以產(chǎn)學(xué)合作、做學(xué)融合、研學(xué)融合的工程教育理念為指導(dǎo)，依托優(yōu)勢特色學(xué)科，依托與企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)，把實習實踐基地的功能進行擴展，從單純的輸送學(xué)生到企業(yè)實習，轉(zhuǎn)變到為企業(yè)全方位培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
3.4師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)體現(xiàn)雙師型，電大雙師型教師既要具備較高的理論知識，又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。在電大系統(tǒng)內(nèi)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍的關(guān)鍵：可以通過招聘引進，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，把有豐富經(jīng)驗的工程人員招聘進來，強化內(nèi)部結(jié)構(gòu)；同時可以把學(xué)校的教師送到高校進修和到企業(yè)、施工單位培訓(xùn)，內(nèi)外兼修，以快速提高整個教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。
4建筑測量實踐教學(xué)的實施
4.1測量集中實習與分散實習相結(jié)合，呈現(xiàn)教學(xué)手段的靈活多樣性
測量實習采用集中實習或分散實習對分校具有更靈活的操作性，避免一刀切的僵硬局面，教學(xué)效果更好。學(xué)校可以根據(jù)自身條件安排學(xué)生集中或分散實習，將實習安排在假期或期中的某個適當?shù)慕虒W(xué)時段進行，同時將實習內(nèi)容分解，讓學(xué)生實習時知道實習內(nèi)容的重點是什么，實習該干什么，怎么干，為什么這么干，從而提高學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的熱情，學(xué)生的實習態(tài)度明顯改觀。
4.2跟蹤式的測量實習方式
編寫詳細的測量實習指導(dǎo)書，選擇合適的實習工地，分期、分批跟蹤實習，使實習內(nèi)容更有針對性。跟蹤實習打破了以往集中實習的局限性，使學(xué)生參與工程建設(shè)全過程，實習場所可以包括模擬實驗、校外的工地、校企合作單位，這樣接觸的內(nèi)容增多，面廣，收獲也就更大。另外，學(xué)生邊上課邊實踐，能讓學(xué)生帶著問題去現(xiàn)場并得以解決，又從現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題帶回課堂進行分析，真正做到了理論與實踐的相結(jié)合。
4.3構(gòu)建實踐教學(xué)監(jiān)督、激勵機制，提高教學(xué)質(zhì)量
建筑測量實習要從嚴考核，單獨考核，考核重點應(yīng)放在學(xué)生在實習過程中所表現(xiàn)出來的主動性與創(chuàng)新性，注重過程管理，特別是對于分散實習的學(xué)生，事前加強管理（嚴格審核接收單位和實習指導(dǎo)人的情況），事中嚴格檢查（派有經(jīng)驗的教師到實習集中的城市檢查），事后認真評審（派有工程經(jīng)驗的教師評審學(xué)生的實習日記、實習報告并組織答辯）。
4.4建筑測量實習實施過程體現(xiàn)“分類”和“統(tǒng)一”
實施學(xué)生集中和分散實習分類，指導(dǎo)教師分類；班主任、分校管理人員，責任教師統(tǒng)一。管理過程實行計劃申報內(nèi)容安排、實習籌備、實習組織形式、實習地點、實習指導(dǎo)、實習內(nèi)容、實習管理、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式分類；計劃申報時間、支持服務(wù)、成果提交時間、成績評定、登錄、審核統(tǒng)一。
4.5建筑測量實習體現(xiàn)“寬”、“嚴”結(jié)合
指導(dǎo)教師資格、計劃申報、組織形式、實習地點、實習內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容“寬”；作業(yè)形式、成果提交、成績評定、登錄、審核“嚴”。
5結(jié)論
遠程開放教育實行“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理、分工協(xié)作”的教學(xué)管理模式，建筑測量實踐教學(xué)實施集中和分散實習形式，從教與學(xué)的參與層面看學(xué)生和指導(dǎo)教師的參與性大大提高，最大限度的支持了實習的開展和落實；從分校管理層面看集中和分散實習在開展和管理上自由度很大，操作性很強，為分校實習的落實帶來保障；從校部課程責任教師管理層面看建筑測量實習管理辦法和實施細則為分校和校部監(jiān)督、檢查提供了依據(jù)。從而保證了建筑測量實踐教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
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