高職教育案例教學(xué)論文

　　一、案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題

　　隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列，案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實(shí)踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實(shí)施過程中，高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問題：

　　（一）案例教學(xué)資源缺乏，效用性不高

　　具體表現(xiàn)在缺乏大量實(shí)際案例素材，現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度，影響案例教學(xué)效果。

　　（二）教師教學(xué)能力有待提高

　　案例教學(xué)對(duì)教師的水平要求較高，近年來，雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用，但是不少教師缺乏對(duì)新的教學(xué)方式的運(yùn)用和駕馭能力，運(yùn)用起來不能達(dá)到很好的效果。在這種情形下，實(shí)施“案例教學(xué)”是對(duì)教師教學(xué)能力和水平的一種考驗(yàn)。

　　（三）缺乏有效激勵(lì)措施和配套機(jī)制

　　與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織，再到實(shí)施，工作量較大，需要教師付出大量精力。因?yàn)闆]有足夠的相應(yīng)措施激勵(lì)教師通過教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，甚至教師運(yùn)用案例教學(xué)工作量的付出沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，教師運(yùn)用案例教學(xué)的積極性會(huì)受到影響。

　　（四）組織討論形式單一，缺乏有效性

　　在上課過程中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在分組討論中不配合，參與度不高，不愿意表達(dá)見解。另外，由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多，大大降低了部分學(xué)生的參與度，削弱了案例教學(xué)效果。

　　二、改進(jìn)高職教育案例教學(xué)的對(duì)策

　　在高職教育教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)操作。針對(duì)當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問題，提出以下對(duì)策：

　　（一）整合運(yùn)用資源

　　建立一個(gè)符合高職教育特點(diǎn)的可供教師選擇的案例庫，更好地增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過程的實(shí)操性。案例是案例教學(xué)的核心，案例教學(xué)中涉及的問題都是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問題，在案例庫建設(shè)時(shí)必須考慮到案例的真實(shí)性、典型性、針對(duì)性和問題性。學(xué)�？梢詾榻處焺�(chuàng)設(shè)平臺(tái)，到企業(yè)掛職鍛煉，教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實(shí)踐工作中的經(jīng)歷撰寫案例。

　　（二）實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合

　　理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和“校中廠”、“廠中�！钡膬�(yōu)勢(shì)，依托教學(xué)工廠中實(shí)際企業(yè)環(huán)境，面對(duì)全真的生產(chǎn)任務(wù)，一方面，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際融為一體，在實(shí)踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場(chǎng)景管理，把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績(jī)的考核，通過實(shí)施全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，提升教師專業(yè)技術(shù)水平，提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)。另一方面，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，能切身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)過程和接受企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，能強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。

　　（三）建立案例教學(xué)的有效激勵(lì)機(jī)制

　　案例教學(xué)要求教師付出更多時(shí)間與精力，如果沒有健全的激勵(lì)機(jī)制，愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此，有必要通過建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新型的案例教學(xué)方式，提高教師案例教學(xué)的積極性。

　　（四）合理設(shè)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)

　　案例討論的形式一般有分組討論和課堂全體討論兩種形式，分組討論時(shí)，要考慮到每組成員的性格、特長(zhǎng)、性別等，在討論時(shí)可以起到互補(bǔ)作用。在討論過程中，要有專門人員負(fù)責(zé)記錄，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情境中，以平等的身份組織和參與討論，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)爭(zhēng)辯。對(duì)于一些靦腆、內(nèi)向、發(fā)言較少的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，使他們主動(dòng)參與到小組討論中，提高討論的有效性，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

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