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民法教育教學理念與民法精神培養(yǎng)方法探討論文
摘要：民法精神的培養(yǎng)與民法教學的理念息息相關，同時也是民法教學的任務之一，因此我們必須要正確認識民法精神在民法中地位，并通過多種教學方式來幫助學生理清民法精神與民法理論、規(guī)范等之間的邏輯關系，從而建立起學生對民法精神的信仰，并在以后的工作中能夠內(nèi)化為學生們的職業(yè)品質(zhì)。本文主要對民法教學理念與民法精神的培養(yǎng)進行具體的分析。
關鍵詞：民法教學;理念;民法精神;培養(yǎng)方法
民法教學相對于其他學科的教學來說，具有特殊的意義，民法教學更應該注重對學生法律意識的培養(yǎng)。這也表明在民法的教學中，重點不是教會學生法律知識，而是要讓學生能夠正確理解法律精神，并將法律精神應用到將來的工作中。民法是法律中最貼近生活和人民的一門法學學科，加強對學生民法精神的培養(yǎng)，對學生將來服務人民具有非常重要的作用。
一、民法精神的內(nèi)涵
民法精神主要指的是民法領域中的法律精神的總稱。在法律精神的研究中，不同的學者具有不同的見解。有的學者認為，法律精神是構成法律的基本要素之一，是法的靈魂和神經(jīng)中樞。通過法律精神的建立能夠更好地反映出法律的原則以及旨意。還有的學者認為，法的精神是歷史時代的產(chǎn)物，是社會物質(zhì)生活條件下的客觀法權關系中所顯示出來的社會共同意志的本質(zhì)。此外，還有學者認為法的精神其實就是時代的精神，不單單指法律的階級精神。而本文在法的精神界定中，認為法的精神本質(zhì)與法的時代精神是一致的。法律精神表現(xiàn)的是法律的價值取向和立法的宗旨，其存在于法律制度中，同時也對立法、司法以及執(zhí)法起到指導和制約的作用，是法律規(guī)范在社會關系調(diào)節(jié)中的指導思想，同時法的精神具有穩(wěn)定性、普遍性、繼承性和根本性。
二、民法教學理念與民法精神的培養(yǎng)目的
民法專業(yè)的學生是民法教育中主要培養(yǎng)的對象，在民法教育中對學生民法教學理念和民法精神的培養(yǎng)主要就是為了提升學生們的民法素養(yǎng)，使學生在將來的工作中能夠用正確的法治理念去解決民事關系問題。在素質(zhì)教育的背景下，民法教育不僅要能夠傳授學生相應的法律知識，同時還要能夠提升學生的法律素質(zhì)。民法精神是民法專業(yè)學生必備的基本素質(zhì)，同時也是提升學生民法素養(yǎng)的重要途徑。在民法的教學中，民法精神既是民法規(guī)范的立法前提，同時也是民法制定的基本依據(jù)，更是民事活動中各種法律應用的原則規(guī)范。所以在民法教學中注重民法精神的培養(yǎng)是為了使學生認識到民法精神在法學學生行為活動以及將來從事工作中的準則作用。這樣才能夠使民法的制定初衷與民法的精神保持一致，才能夠為民法的司法活動提供公正性的保障，民法中的關系才能夠評定，使民法更好的保護人民的合法權益，為民事的正常運行奠定基礎。
三、民法教學理念與民法精神培養(yǎng)的有效途徑
(一)采用多元化教學方式
在民法理論知識的講解中，教師只需要通過簡單的文字以及圖片介紹就能夠幫助學生理解相關的知識內(nèi)容以及民法的精神含義，但是從民法精神教學的本質(zhì)來說，民法精神可以稱之為是一種形而上的教育，具有很強的抽象性，雖然其中包括法律知識和規(guī)范，但是要想真正了解其本質(zhì)還需要透過這些理論的載體去深入挖掘，這也使得學生在學習民法精神時存在一定的難度。因此，在民法精神的培養(yǎng)中，教師需要采用多元化的教學方式，幫助學生將抽象的知識具體化，通過師生間的互動和配合來更好的理解法律精神的抽象概念和本質(zhì)，使學生在形式外在化的條件下更深入的了解民法精神。比如，教師可以在教學中融入辯論教學法和討論教學法，教師可以從民法知識內(nèi)容中選擇與民法精神聯(lián)系比較密切的內(nèi)容作為切入點，為學生設置辯論和討論的話題，在這個基礎上要求學生利用相關的法律知識和規(guī)范對民法精神的外在表現(xiàn)形式進行論證。通過這兩種教學方式的融合，使學生能夠主動和深入地去了解和認識民法精神，并且在辯論和討論的過程中還能夠從對手或其他同學的理念中汲取不同角度的看法，進而進一步加深對民法精神的理解，使民法精神能夠內(nèi)化到學生的思想中，提升學生的民法素養(yǎng)。
(二)加強對民法教學理念和民法精神的認識
要想使民法教育中能夠更好地融入民法精神，提升民法的教學理念，不僅要注重對學生法學知識的培養(yǎng)，同時還需要學校、教師以及學生都能夠對民法教學的理念以及民法精神有更加深刻的認識。首先，學校需要加強對民法精神的培養(yǎng)，并針對學生的水平以及民法教學的內(nèi)容制定合理的培養(yǎng)計劃，從而對民法教學中的培養(yǎng)目標和方向進行明確。同時，在民法教學中，教師還需要凸顯出民法精神的地位，使學生認識到民法精神不僅是民法的基本組成部分和重點的學習內(nèi)容，同時也是貫穿于整個民法教學過程的重要內(nèi)容，并能夠與法學的基礎知識形成點線面結合的方式，通過點帶線，線帶面來培養(yǎng)學生民法精神。這就要求，教師要能夠對民法精神有深入的了解，并做好充分的研究準備工作，在此基礎上總結出如何培養(yǎng)學生民法精神的對策。在民法精神的培養(yǎng)過程中，教師需要注意民法精神培養(yǎng)的全面性，因此在民法精神的培養(yǎng)內(nèi)容中，不再僅局限于對民法知識的講解，還需要注意與生活的結合，使學生能夠將民法精神從抽象的領域中引領入現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生對民法精神的主觀重視度。
(三)注重民法精神與民事法律規(guī)范的聯(lián)系
民事法律規(guī)范是司法機關在民事案件處理中的主要依據(jù)，所以民事法律規(guī)范是民法教育中最基本的知識。而民法精神是民事法律規(guī)范制定的核心和宗旨，其指導和制約著民事法律的制定以及實施。所以，我們可以認為民事法律規(guī)范是民事法律制定的載體，民事法律規(guī)范是民法精神的體現(xiàn)和實踐。以《物權法》為例，其中對業(yè)主對建筑物的專有部分具有使用、收益以及處分的權利，但是在使用這些權利的過程中不能對建筑物的安全產(chǎn)生威脅，同時不得侵犯其他業(yè)主的合法權益。其中不僅規(guī)定了業(yè)主對建筑物使用的合法權利，同時也對業(yè)主不可侵犯他人的權益進行了明確。也就是法律在保護業(yè)主的合法權利時，也對其他相關人的私權進行保護。
(四)注重實踐教學
民法教育雖然是一門理論性比較強的學科，但是其實踐性也是不容忽視的，因為民法教育培養(yǎng)出的人才最終是為了能夠加入到民事管理的隊伍中，所以在民法教學中教師需要刻意的為學生加強實踐性的教學經(jīng)驗，比如教師可以利用多媒體為學生播放真實的案例，或者通過情景模擬的方式建立審判庭，要求學生根據(jù)案例以及相關的法律知識模擬審判。值得注意的是，在案例的選取中教師需要注重案例的真實性和代表性，這樣才能夠達到實踐的真正目的，同時教師要能夠在學生提出自己的見解后，對學生適當?shù)囊龑В箤W生正確、合理的處理虛擬的民事案件。這樣的教學方式能夠使抽象的民法精神融入到民事案件的處理中，對學生理解民法精神具有重要的意義。尤其是一些民事法律規(guī)范中不明確的案例，這種教學方式的運用顯得特別重要。
(五)加強理論知識教育
民法精神和民法理論體系具有緊密的邏輯關系，民法精神不僅能夠成為民法理論體系的核心，同時還是建立民法理論的基礎。比如，民法中所涉及到的無過錯以及公平責任就與民法精神中的公平精神有關，所以教師在對這部分內(nèi)容進行講解時，就需要為學生明確的闡述二者間的聯(lián)系性;而物權以及所有權的變動和全能限制中與民法精神的私權保護具有很強的聯(lián)系性，因此教師在講授相應的理論知識時就需要能夠從私權保護精神方面入手，將民法精神融入進來。由此可見，在學生的民法精神培養(yǎng)中需要能夠與理論知識有效的結合，這不僅符合教學的客觀規(guī)律，同時也能夠幫助學生在民法精神的角度去理解民法的理論知識。此外，通過民法精神在民法理論中的融入，還能夠在潛移默化中實現(xiàn)對學生民法精神的培養(yǎng)。這種教學方式能夠使學生進一步加深理論知識了解的同時，還能夠認識到民法精神的重要性，以及二者之間的聯(lián)系。這樣學生才能夠將被動的學習轉化為主動的探索，使民法精神得到進一步的鞏固。
四、結語
綜上所述，民法的教育理念實質(zhì)是將民法相關知識、法律規(guī)定以及民法精神進行有效的結合，使學生認識到民法精神在民法教育中的重要地位。明確民法精神在民法教育中的基礎性和核心性作用。對民法理念和民法精神的培養(yǎng)主要的目的就是為了使民法專業(yè)學生的法律意識和法律素養(yǎng)得到有效的提升，從而在以后的工作中，能夠以此來指導和規(guī)范民事活動中的各種行為，進而為維持和諧、穩(wěn)定的社會奠定基礎。民法教學理念和民法精神培養(yǎng)無論對學生的學習還是將來進入社會的實踐都具有積極的意義，因此教師需要將二者的培養(yǎng)作為教學中的重點內(nèi)容，并通過多元化教學方式的應用以及理論知識與民法精神的相互滲透來提升學生對二者的認識，此外，還需要通過加強實踐教學來加強學生的具體應用能力。
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