案例教學(xué)法在教育學(xué)專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用論文
摘要：為了促進(jìn)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)，然后對(duì)案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究，具體通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教育學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)設(shè)計(jì)
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門(mén)課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識(shí)為主，對(duì)教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低，導(dǎo)致該門(mén)課程的教學(xué)效果較差。
一、案例教學(xué)概述
（一）案例教學(xué)的概念
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提，組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、分析，以此來(lái)提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
�。ǘ┌咐虒W(xué)的特點(diǎn)
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評(píng)價(jià)和分析；案例教學(xué)的特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識(shí)，有針對(duì)性選擇合適的案例，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排；案例教學(xué)具有一致性，體現(xiàn)在通過(guò)教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來(lái)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)目標(biāo)
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識(shí)，這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的`學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┌咐虒W(xué)設(shè)計(jì)
在課堂講解前，做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫(xiě)、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等，明確師生各自扮演的角色，在進(jìn)行詳細(xì)分析之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識(shí)，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)案例法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
（三）課程實(shí)施方案
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，代入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深?yuàn)W的理論知識(shí)，使知識(shí)更加生活化，便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時(shí)，可以通過(guò)我國(guó)正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解，把馬列主義的社會(huì)價(jià)值觀與我國(guó)發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行闡述說(shuō)明，利用新聞?shì)浾搶?duì)知識(shí)點(diǎn)加以輔助講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識(shí)的渠道，同時(shí)通過(guò)案例說(shuō)明，掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二，學(xué)習(xí)分組討論。通過(guò)教師安排的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu)，根據(jù)班級(jí)人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組，開(kāi)展班內(nèi)討論，鍛煉學(xué)生從不同視角看待問(wèn)題的能力。通過(guò)分組討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點(diǎn)，在與其他學(xué)生辯論交流的過(guò)程中，思路得到擴(kuò)展、思想得到升華，針對(duì)同一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生共同參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了代入感，優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
�。ㄋ模┙虒W(xué)效果評(píng)價(jià)
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識(shí)，更要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估，真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”，否則，達(dá)不到教學(xué)目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分，教師針對(duì)不同素材進(jìn)行分類(lèi)考核評(píng)分。例如，學(xué)生對(duì)于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開(kāi)評(píng)分，每堂課由學(xué)生打出的綜合評(píng)分納入教師業(yè)績(jī)考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進(jìn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評(píng)分，每堂課評(píng)出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在平等競(jìng)賽的環(huán)境中，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵來(lái)成.教育學(xué)案例教學(xué)模式初探[J].泰安師專(zhuān)學(xué)報(bào),2017(1):11-12.
[2]陳衛(wèi)京.案例教學(xué)在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,32(8):50-51.
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