在大學英語教學中實現(xiàn)科學人文主義教育論文

　　大學英語教學作為一種語言教學，其教學效果受到很多因素的影響。單純的講授，照本宣科式的教學方式難以提高教學質量。教書與育人，如果不能在整個教學活動中完美地統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，在大學英語教學中實現(xiàn)科學人文主義教育，將人文主義精神有效地融入到大學英語教學中，有助于提高大學英語的教學效果。

　　一、科學人文主義教育的理念

　　科學人文主義教育是科學主義教育與人文主義教育有機融合的產物。它既進行科學教育，又進行人文教育，引導和滿足人的兩種需求和追求.促進人的身心和諧發(fā)展。它利用科學人文主義的理念和追求來塑造培養(yǎng)內心和諧、與他人及自然、社會和諧相處的人。它既反對唯人性論，又反對唯科學論，把兩者有機結合起來，即在科學教育中滲透著人文精神，又在人文教育中滲透著科學精神。

　　因此，它既避免了因輕實踐而造成的空疏無用，又克服了因輕人文而造成的道德、價值、人性的失落。它的根本出發(fā)點就是人的全面、和諧發(fā)展，它的根本目的就是人的幸福。在此教育中，人將作為一個真正的人，而不是單純作為現(xiàn)實的勞動者而得到發(fā)展和滿足�？茖W人文主義教育是所有教育工作者共同追求的目標，它要求所有人文教育工作者具有科學的素養(yǎng)，在實施學科教學時進行科學的人文主義教育。對于理工科工作者來說，在實施學科教學時同樣需要人文的科學主義教育�？茖W的人文主義教育就是以科學人文主義教育為理念，在進行人文社會學科的教育教學中有意識地滲透科學的精神。換言之，科學的人文主義教育就是引導學生養(yǎng)成具有科學的世界觀、人生觀和價值觀的積極的人文主義教育。因為科學人文主義教育要求科學教育和人文教育并重，這對于今天普遍的分學科教學來說很難操作。唯一的方法就是在學科教學中互相滲透。因此，科學的人文主義教育是相對于人文的科學主義教育而言的。人文的科學主義教育即以科學人文主義教育為理念進行理工科學科教學過程中有意識地滲透人文的精神，引導學生明確科學技術是用來造福人類的。

　　二、如何在大學英語教學中實現(xiàn)科學人文主義教育

　　1.在大學英語教育工作者中樹立科學人文主義教育理念

　　21世紀的今天，現(xiàn)代教育正在逐漸朝科學主義與人文主義相結合的方向發(fā)展，培養(yǎng)既懂專業(yè)技術、又有人文思想的新型人才，已成為教育所追求的目標。正如英國教育家埃里克爵士(EricAshby)所寫道的，“文化之路應貫穿于而不是繞過一個人的專業(yè)……一個能夠把自己學到的技術融會在整個社會結構中的學生，可以說是受到了人文主義的教育，而做不到這一點的學生，甚至連一個好的技術專家也配不上�！崩�塞克(S.Rasskh)和維迪努(G.Vaideanu)在談到科學教育和人文教育相結合的趨勢時指出，“對各門科學之間、自然科學與人文社會科學之間以及教育內容的各種來源之間的相互依存表現(xiàn)出更清楚的意識，這是現(xiàn)代學校政策最令人感興趣的特征之一�！泵鎸Ω鲊�科學教育和人文教育相結合的趨勢，我們應當改變我國目前英語教學中忽視人文主義的教學情況。為扭轉這種局面，作為大學英語教育工作者，我們首先要樹立正確的科學人文主義教育理念，倡導學生無論主修什么專業(yè)都要具備相當程度的歷史、哲學、語言、文學的修養(yǎng);教會學生觀察和識別英語背后的文化和文化現(xiàn)象，糾正學生的一種誤解，即認為文化和文學知識與英語學習無關。這就對每位大學英語教育工作者提出了更高的要求，蓄先要提高自身的人文修養(yǎng)，其次，不能只局限于本學科范圍的教學，還簧在課堂上體現(xiàn)出科學人文主義的教學精神。

　　2.創(chuàng)立和諧新型的師生關系，倡導科學人文主義教育

　　“以人為本”是教育改革的主旋律�！耙匀藶楸尽钡氖滓�前提就是大力調整師生關系，只有建立和諧新型的師生關系，大學英語教學才會有實質性的提高。因此，建立和諧新型的師生關系，倡導科學人文主義教育，是完成大學英語教學的內容和任務的重要保證。

　　教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看師生的關系如何�！笨梢娊�立平等、民主、和諧的新型師生關系是實現(xiàn)科學人文主義目標的根本保證。我們必須以學生的發(fā)展為本，有意識地對師生關系進行調整，建立符合時代要求的新型師生關系。因此，教師在平時的教學工作中，既要堅持生本主義的育人理念，又要把德育工作放在重要的地位，把兩者結合起來，教師扮演著非常重要的角色，擔負著重要的歷史責任。教師作為師生關系中的引導者、管理者，怎樣處理好與學生之間的關系，作為教育教學工作的前提條件，直接關系到教育教學工作的成效和結果。

　　3.在大學英語教學中輸入人文主義文學、文化

　　在任何語言教學中，都需要大量輸入文化信息，因為語言是文化的載體。大學英語教學中也不例外。英語里面的大量諺語、成語、俚語都跟西方文明的希臘羅馬神話和《圣經(jīng)》有著密不可分的聯(lián)系，所以有必要在語言教學的同時，給學生介紹有關的文學、文化經(jīng)典;與此同時，教師還可以給學生介紹西方社會的種種文化習俗。那么學生在與外國人交往的時候，就能夠準確表述，而且還會有得體的表情和肢體語言，也能夠將知識運用到對于外國人的種種禮儀中。更重要的是，理解了西方的文化淵源，我們與外國友人的交流才會更加深入，才會有助于知識的實踐。當然，作為學習西方語言的中國人，我們學習外語的目的是為了促進東西方的文化互動與交流。我們不能本末倒置，把西方文化奉為經(jīng)典，對于自己母語的文化卻知之甚少。要擔負起傳播中華文化的重任，首先必須把握中華文化的精髓。所以，對于現(xiàn)代大學生而言，開設中國文學、文化課是必要的。我們要提倡“大文學”觀，打通文、史、哲的界限，使學生得到更加全面地發(fā)展。文化的學習不應只限于課內，課堂外的文化教學是一個很好的延續(xù)和補充。

　　4.對大學英語教材中輸入科學人文主義精神

　　在大學英語教學中除了要建立和諧新型的師生關系、科學人文主義的教學方式，還必須選擇具備科學人文主義精神的大學英語教材。對于高度體制化的高校教育而言，大學英語教材的選擇對于學生的素質培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。我們應該堅持語言習得與人文精神輸入并重的宗旨。以筆者所在學校曾經(jīng)教授過的大學英語課程為例，我們先后使用過不同出版社出版的《大學英語》教材，有的教材是以培養(yǎng)基本技能為目的的，其優(yōu)點是教材的課文選進了許多優(yōu)秀的英美名家的名篇，富有哲理和人文思考，缺點是語法雕琢的痕跡太明顯;有的教材注重學生語言習得的每一個環(huán)節(jié)的重復操練，卻忽略人文精神的輸入，名家名篇幾乎沒有，無形中剝奪了學生接受人文教育的機會。因此，有必要編寫、選擇能綜合提高學生語言習得和人文精神的教材。我們在輸入語言材料時，既要考慮到文化教育的多維性和層次性，也需要考慮文化教育的階段性和文化項目的實用性。文化因素是跨文化交際的重要制約因素。以跨文化交際為目的的外語教育在很大程度上應是目的語文化和本族語文化的兼容并舉。在具體的交際中，還必須懂得合理運用目的語文化的知識指導自己的言行，還需要恰當?shù)皿w地向對方解釋和介紹本族語文化的內涵。外語教育中的文化教學既要關注目的語文化的導入，也有必要更好地學習掌握本族語文化的外語表達。在這方面可以作一些有益的嘗試。例如在每個單元后面的翻譯練習中，增加本族語文本的翻譯段落等�？傊�，培養(yǎng)科學人文精神，實施人文素質教學，在大學英語教學中真正實現(xiàn)科學人文主義教育，是大學英語教學圓滿完成教學要求和內容的必經(jīng)之路。

　　參考文獻：

　　[1]劉朝暉，教育的希望：科學人文主義教育[J].教育理論與實踐.2001(5).

　　[2]杜時忠.科學教育與人文教育[M].武漢：華中師范大學出版社.1998(11).

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