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語(yǔ)文教學(xué)法與教學(xué)創(chuàng)新綜述教育論文
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中:教師在課前備課時(shí)明確教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的疑點(diǎn)進(jìn)行討論交流,學(xué)生在自學(xué)提綱的引導(dǎo)下自學(xué)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在學(xué)生討論過(guò)程中教師巡回檢查指導(dǎo),在學(xué)生分組討論之后,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)編制好檢測(cè)題,突出重點(diǎn)、解剖難點(diǎn)、提綱掣領(lǐng),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。教例評(píng)析法。這里指的教例是一個(gè)廣義的概念,理論聯(lián)系實(shí)際,映證理論知識(shí),通過(guò)各種途徑進(jìn)行結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)舉例映證,并且借鑒以往的精華,吸收先進(jìn)的教學(xué)方法。充分發(fā)揮教例的印證及示范作用,與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的實(shí)例引人,選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教例,必須按照教學(xué)目標(biāo)的要求引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思維,變抽象為具體,變枯燥為生動(dòng),從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解掌握。運(yùn)用教例評(píng)析法教學(xué),加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,提供直觀生動(dòng)完整的教學(xué)范例。
1、模擬訓(xùn)練法
具體有三種訓(xùn)練形式:課堂環(huán)節(jié)模擬訓(xùn)練,在具體教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的專題訓(xùn)練內(nèi)容;接下來(lái)我們?cè)倏匆幌抡n堂全程模擬訓(xùn)練,它主要強(qiáng)調(diào)的是綜合訓(xùn)練學(xué)生上課的各項(xiàng)技能;最后我們?cè)賮?lái)講一下微格模擬訓(xùn)練,這種方法是在教學(xué)中能把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的教學(xué)技能分解成易于掌握的單一技能,有效地分解訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各種技能。其教學(xué)過(guò)程大體包括:理論準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、示范領(lǐng)悟、模擬訓(xùn)練以及反饋矯正。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)針對(duì)具體章節(jié)和內(nèi)容具體實(shí)施。探究發(fā)現(xiàn)法。教育活動(dòng)是個(gè)體性很強(qiáng)的復(fù)雜活動(dòng),它指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不斷地激發(fā)著新的思想和情感,就某一些問(wèn)題進(jìn)行深人學(xué)習(xí),對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求,認(rèn)真探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出新意,促進(jìn)自身發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的教研教改意識(shí)及教學(xué)創(chuàng)新能力。探究發(fā)現(xiàn)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)過(guò)程中是:舉辦創(chuàng)新講座、啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí),使自己不斷適應(yīng)教育改革與發(fā)展。組織創(chuàng)新辯論、激發(fā)創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看待教材及教學(xué)實(shí)際。開展創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。舉辦創(chuàng)新展覽,交流創(chuàng)新成果,發(fā)揮榜樣示范作用和激勵(lì)導(dǎo)向的作用。
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程與教學(xué)改革意義
掌握了知識(shí)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)視野。能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教育實(shí)習(xí)中能夠不拘一格,推陳出新,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,使學(xué)生加深了對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)及技能的理解,促進(jìn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合。充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的作用,知識(shí)的單向傳遞為信息的雙向交流,密切了師生關(guān)系。它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題,如,不認(rèn)真鉆研教材缺乏改革和創(chuàng)新精神,改革明確了教師是教學(xué)改革的直接組織者和實(shí)施者,并充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,建立專任教師隊(duì)伍,逐步形成廣博深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu),避免教育資源的浪費(fèi)。很大程度上解決了教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容及能力訓(xùn)練上的重復(fù)或遺漏問(wèn)題、課程及教學(xué)內(nèi)容的改革問(wèn)題,特別是補(bǔ)充和完善了教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容。在考核時(shí)間上把平時(shí)考核同階段考核相結(jié)合,解決了教學(xué)評(píng)價(jià)方式、方法改革問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本教學(xué)技能及教學(xué)實(shí)踐能力的考核,融人小學(xué)語(yǔ)文教改的新經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)導(dǎo)向作用,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的聯(lián)系。
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