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掌握式教學(xué)在隊列隊形教學(xué)中的實驗研究教育論文
論文關(guān)鍵字：公共體育課隊列隊形掌握是教學(xué)
在高校新生入學(xué)后，普修學(xué)生都要開設(shè)隊列、隊形課的教學(xué)，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學(xué)習(xí)過，但學(xué)生基本上都是大致做得上，而具體細節(jié)做不好，這樣在上課的時候，存在著學(xué)生思想不集中，認為動作很好學(xué)，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷年來學(xué)生的隊列隊形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，采用了“掌握式教學(xué)方法”對學(xué)生進行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的定時教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，及時進行換項，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生比較喜歡的運動項目，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生學(xué)到了許多大綱之外的知識，達到了較好的效果。
一研究對象與方法
l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計法，比較研究法和理論分析法。
在生物系男生做為對照班采用正常教學(xué)模式授課，強調(diào)集體統(tǒng)教學(xué)，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一換項等教學(xué)過程；中文系男生做為實驗班采取掌握教學(xué)模式授課，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，并輔之以頻繁的反饋與個別化矯正性幫助，即自學(xué)教材、提問示范、介紹練習(xí)、學(xué)生練習(xí)、測驗評價
3、統(tǒng)計尺度
內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進問三種轉(zhuǎn)法
要求：自喊自做
評定：公共體育謀全體教師集中評定成績
二、結(jié)果與分析
I、研究結(jié)果
經(jīng)過教學(xué)對比實驗，在教學(xué)課時結(jié)束時，對實驗班與劃照班學(xué)生進行了單元考核成績評定，結(jié)果如下(見表一)。
從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(P<0叭)，即實驗班明顯好于剝照班。
2、分析與討論
自學(xué)教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生積極地在腦海中產(chǎn)生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學(xué)內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學(xué)生集中注意力，考慮動作規(guī)格；教師講解示范可以使學(xué)生更加明確技術(shù)難點，可使學(xué)生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術(shù)，使學(xué)生能夠有一個明確的比較，改進自己的動作技術(shù)，掌握難點，使動作規(guī)范化；測驗評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測驗評價可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習(xí)的缺點；教師指導(dǎo)下的學(xué)生分小組，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互帶的集體榮譽感，提高學(xué)生的集體主義觀念，隊列、隊形練習(xí)中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學(xué)生練習(xí)口令的機會，使學(xué)生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學(xué)方法”打破了定時模式的課堂教學(xué)，避免了會的學(xué)生重復(fù)練習(xí)或?qū)W生精神不集中，不會的學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗評價，提高學(xué)生掌握技術(shù)的準確性和學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論與建議
“掌握式教學(xué)法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學(xué)，它能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性，能夠促進學(xué)生學(xué)握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內(nèi)以“掌握式教學(xué)方法”進行了初步的實驗研究，建議在今后的教學(xué)實踐中，對其產(chǎn)生的積極作用進一步進行實驗研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
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