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論初中英語教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建教育論文
在初中英語教學(xué)中，我們必須圍繞高效課堂展開教學(xué)，提高教學(xué)效率。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會，在此供各位同行參考借鑒。
一、從興趣出發(fā)導(dǎo)入學(xué)習(xí)
眾所周知，興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在新課程環(huán)境下，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)清自己的主人翁地位，是保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行的重要前提。學(xué)生擁有豐富的想象力，對于新鮮事物的好奇心要強(qiáng)于成年人，因此，教師要在興趣導(dǎo)向上做足功夫。例如，在講動詞“help”的不同用法時，可利用電腦多媒體播放一個顧客買東西時店員問他“CanIhelpyou”的情境片斷和一個人落水后大叫“help”的情境畫面，然后讓學(xué)生們相互交流并模仿表演這兩個畫面情景。學(xué)生們不僅很快就體會出“help”在不同情境中的不同含義，而且表演非常踴躍，模仿角色也真是惟妙惟肖。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又活躍了課堂氣氛。適當(dāng)?shù)呐d趣導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時，在教學(xué)過程中也不要過分強(qiáng)調(diào)只有學(xué)習(xí)才能達(dá)到富裕生活、提高社會地位，這種拜金思想不應(yīng)該在青少年之間蔓延，要突出強(qiáng)調(diào)，只要是通過個人努力得到的合法成就以及合法地位都會得到尊重和認(rèn)可。
二、開展任務(wù)型教學(xué)
新課程中將教師的角色定位為引導(dǎo)者。所謂引導(dǎo)者就是拋磚引玉，將學(xué)生過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動性的學(xué)習(xí)，教師重要的不僅是教會知識，更是教會解決問題的方法，這也是心理學(xué)中關(guān)于開發(fā)學(xué)生智力的一個重要過程。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可設(shè)定不同的問題環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在講過助動詞do的用法以后，教師利用多媒體資源做出許多生動可愛的圖片，并將圖片給予人性化，以任務(wù)及通關(guān)的形式將大量的練習(xí)引出。如：Areyouunderstand？讓學(xué)生來改錯，大多數(shù)學(xué)生可能不會馬上反應(yīng)過來是把Are改成Do，教師隨后給出結(jié)果，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了解決問題的能力，又豐富了原本枯燥的語法課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。但是要注意的是，新課程中最重要的是精講多練，以學(xué)生的練習(xí)、實(shí)踐溝通為主，教師講解為輔，推崇任務(wù)型教學(xué)，將傳統(tǒng)的教師講課變成實(shí)踐運(yùn)用較強(qiáng)的師生互動課堂。
三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
為了改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)要構(gòu)建一種主動探求知識、獨(dú)立和合作解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動地探究，從而獲取新知識、新經(jīng)驗(yàn)。我校英語教研組實(shí)行了一套新的教學(xué)模式：讀——議——引——練。
1、“讀”——教師設(shè)題導(dǎo)讀，學(xué)生自疑自問。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀提示（預(yù)習(xí)提綱），通過這種目標(biāo)教學(xué)的方式誘導(dǎo)學(xué)生積極地自覺地去閱讀教材內(nèi)容并產(chǎn)生疑問。要求學(xué)生先理解并記住本課的教學(xué)目標(biāo)，帶著導(dǎo)讀的題目去閱讀教材，能連貫流暢地朗讀課文，能從文章中找出相關(guān)信息，理解大意，根據(jù)上下文猜測生詞及短語，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并標(biāo)上相應(yīng)的符號，為下一步“議”作準(zhǔn)備。 2、“議”——學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥�！白h”是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，對學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生合作討論的方法探索解決。在探索解疑的過程中，教師成為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。教師要邊巡視邊參與討論，適時指導(dǎo)。教師在小組活動中要注意小組中成員的劃分，盡量將學(xué)習(xí)稍好的和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生分在同一組，讓好帶動差。對于發(fā)言的時候，也要注意給每個學(xué)生的機(jī)會要平等。某些教師過分注重聽課的效果，甚至聽課的時候讓所有同學(xué)都舉手，卻指定部分學(xué)生回答問題，這不僅是對稍差學(xué)生的巨大打擊，也是有損師德的行為。教師本應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一視同仁，相反某些教師的行為卻褻瀆了這個職業(yè)的神圣。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)男〗M活動可以提高學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生主動發(fā)言的機(jī)會，要避免組內(nèi)選擇一個人進(jìn)行發(fā)言，調(diào)動小組中所有人的能動性。對于現(xiàn)在的英語課堂，人數(shù)一般都在30人左右，有能力的教師應(yīng)當(dāng)能夠在有限時間內(nèi)調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師指揮家的魅力，師生協(xié)作，奏出動聽的交響樂。
3、“引”——教師剖析強(qiáng)化，學(xué)生尋找結(jié)論。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過“讀”、“議”兩個環(huán)節(jié)，不一定能把書上的內(nèi)容、知識要點(diǎn)理解透徹。教師要創(chuàng)設(shè)語境，巧妙啟發(fā)，剖析強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識網(wǎng)絡(luò)或借助教師的體態(tài)語言進(jìn)行比較、分析、推理，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。形成結(jié)論的過程，要盡量讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、思維的靈活性和多向性，以及綜合運(yùn)用語言的能力
4、“練”——知識遷移，能力提高。這個過程要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)形式多種多樣，包含口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練等。練習(xí)設(shè)計(jì)要兼顧基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、外延性、拓展性，調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性，練習(xí)的情況要及時反饋矯正。
四、采用形成性評價方式
在教學(xué)中應(yīng)改變以前重終結(jié)性的評價方式，“一考定終生”，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的評價。形成性評價還可以采用口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法。運(yùn)用形成性評價手段能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程的長處和不足，并及時反思、調(diào)整，樹立自信，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
總之，新課改需要我們英語教師更新教育理念，把英語課堂變成學(xué)生掌握知識和個性飛揚(yáng)的舞臺，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗(yàn)，并使其產(chǎn)生的成就感轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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