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探索最新普通高校公體課教學模式教育論文
摘要：
2002年，教育部下發(fā)了{=全國普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要>，并要求20O3年開始在全國普通高等學校中施行。{=綱要>指出，把“健康第。_”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點。高等學校的學生大多來自全國各地，他們的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)狀況、愛好、家庭條件以及生活環(huán)境等都存在較大的差異。而現(xiàn)行的統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一操作的體育教學模式難以達到最佳效果，要改進這一現(xiàn)狀，就要遵循體育課程內(nèi)在的規(guī)律，給學生以盡可能大的選擇空間，并由教師指導(dǎo)學生選擇最適合于自己的體育方式，以達到提高健康水平的最佳效果。
關(guān)鍵詞：
全國普通高等學校體育課程指導(dǎo)綱要 健康第一 體育運動 終身體育
前言
2OO2年教育部下發(fā)了{=全國普通高校體育課程教學指導(dǎo)綱要》(以下簡稱{=綱要》)，這是普通高校體育工作總的指導(dǎo)方針，也是普通高校體育教學進一步深化改革的總綱領(lǐng)。我們學習領(lǐng)會{=綱要>的精神主要是：學生的健康第一，為了達到這目的，高校體育可以采取更多的、更靈活的、更有針對性和更有效的方式方法進行體育教學。
健康是個總目的，而實現(xiàn)這一目的方式方法卻是多種多樣的。另外高校的學生由于健康狀況、體育教學和一刀切的統(tǒng)一要求，已不適應(yīng)現(xiàn)在的形勢了。為此我們設(shè)計出了“針對式教學模式”，就是要像<綱要’所提出的，以“滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要�！�
1針對式教學模式示意圖
2針對式教學模式的4個環(huán)節(jié)
1)大學生入學時(第一學期)以行政班為單位參加普通體育課。任課教師通過各種方法對學生的體育基礎(chǔ)和健康狀況做詳盡掌握；
2)在此基礎(chǔ)上，教師和學生共同制定出一個鍛煉計劃(或稱運動處方)。該計劃可以以學期為一個周期，也可以學年或整個大學期間為周期。該計劃一定要具有可行性和指導(dǎo)性，詳略粗細要得當，也就是說一定要符合學生的實際情況，使之真正起到培養(yǎng)學生的體育意識和體育能力作用。學生根據(jù)此計劃進行選上體育課和進行課外體育活動，做到有的放矢。教師剛根據(jù)計劃定期檢查計劃的執(zhí)行情況和效果，并對計劃中不合適之處及時予以修正；
3)教師對學生執(zhí)行計劃的過程和效果進行記錄，并作為學生體育課成績的重要依據(jù)。例如。學生執(zhí)行計劃情況，認真程度。學生體育能力提高幅度以及健狀況等。
4)體育部、教研室等可根據(jù)上述情況對教師的工作業(yè)績做出評價。
3針對式教學模式的計劃制定
如前所述，針對式教學模式有4個環(huán)節(jié)，其中了解和掌握學生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好和健康狀況是基礎(chǔ)。而制定體育鍛煉計劃則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是核心工作。
首先要了解學生的情況，盡量準確全面，除了學生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好等，還要了解學生的家庭經(jīng)濟狀況，因為有時參加體育鍛煉需要投入，如購買器材、服裝、門票等。在制定體育鍛煉計劃時，一定要有學生的參與，針對學生的具體情況，教師給出條件，如學校和其他方面能提供的體育鍛煉的場所、器材、時間等，然后由學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，如選擇項目，球類、跑步、游泳、跳健身操等。這可采取簡便易行的方法。如比較基礎(chǔ)脈搏。注意自我感覺和飲食，睡眠的情況。
體育鍛煉計劃應(yīng)該用書面形式明確下來，具體格式可自定，但是書面計劃中要設(shè)有記錄體育鍛煉進行情況的地方，也要留有修改和補充的地方。這個計劃應(yīng)該一式兩份，教師和學生各留一份，在這個計劃上學生留有相應(yīng)的記錄，教師定期檢查，并以此作為學生體育成績的重要依據(jù)。
4針對式教學模式的特點
學生的整修整個體育活動過程(包括上課和課外活動)都得到了一定的有效控制，提高了效率；由于計劃是學生與教師共同制定的，因此可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動了學生參加體育運動的積極性，這是通過體育手段達到健康的目的必要因素；促使每位學生的體育能力和健康水平都會在原有基礎(chǔ)上得到提高，而現(xiàn)行的統(tǒng)一的、一刀切的教學模式是，有～定體育基礎(chǔ)的學生即使不下功夫鍛煉，體育課成績也能得優(yōu)，而基礎(chǔ)差的學生即使下功夫鍛煉也難有好的成績。如果按嗜針對式教學模式對學生的體育課等作評價，上述現(xiàn)象有所改進；
這種教學模式會使教師的工作量有所增加，對教師的要求也提高了，但這也給了教師們一個發(fā)揮自己所學專長的展示自己能力水平的機會。體育部、教研室據(jù)此對教師的工作業(yè)績也很容易做出量化評價。
5針對式教學模式的六項轉(zhuǎn)變
5．1由目的不明確向明確轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)行的教學模式中，大學生對去上體育課或參加活動之前，可以說其目的是不明確的，或不是很明確的。因為即使去上課，一般也事先不知道要采用什么具體手段，達到什么具體目的。而大學生自己到運動場參加體育運動時，一般也都是無計劃的隨意行動，其目的不可能很明確，而在針對式教學模式中，由于事先有了計劃，所以其目的是具體而明確的。目的明確，其鍛煉的效果是不一樣的。
5．2由被動行為向主動行為轉(zhuǎn)變
由于大學生的體育鍛煉計劃，是針對自己實際情況的真實的需要而定的，并且自己也參與了計劃的制定，所以能夠促使其主動去參與體育鍛煉，這對于那些體育基礎(chǔ)差的。以及不愛運動的學生尤其有作用。由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，其效率和效果是大不一樣的。
5．3由群體行為向個體行為轉(zhuǎn)變
現(xiàn)行的教學模式基本上是統(tǒng)一的群體行為即全班都進行一個項目，都采取同樣的練習手段和方法，都采用同一的標準來評價體育成績。這勢必會使一些體育基礎(chǔ)好學生“吃不飽”，而一些體育基礎(chǔ)差的學生又“吃不消”。而采取針對式教學模式，就可以改進這種狀況，因為它是針對每一位學生的。教學時盡可能地變統(tǒng)一的群體行為具體的個體行為，因人而異。量體裁衣。則會得到較好的教學效果。當然。這對于課堂教學的組織要有一定的難度。
5．4由每周一次的體育鍛煉向每周數(shù)次轉(zhuǎn)變
現(xiàn)在的高校體育安排是每周兩學時。并且都安排在一起。也就是說如果大學生不自己另找時間參加體育鍛煉，那么他(她)一周只有一次體育鍛煉，而且這只限于在校時，放假期間和大學的后兩年都沒有體育課了。每周一次的體育鍛煉對于提高健康水平是不夠的。在針對教學模式中，體育鍛煉計劃已把課外體育活動也包含進來了，因此可以使大學生由一周一次的體育鍛煉變?yōu)橐恢軘?shù)次(至于鍛煉幾次由本人的具體情況而定)。最好能達到《綱要》中提出來的每天保證的一小時的體育活動。
5．5由課堂行為向生活方式轉(zhuǎn)變
針對教學模式表面看是教學過程。是課堂上的行為，其擴展延伸也只限于學生的課外體育活動。但是由于讓學生參與了為自己制定體育鍛煉計劃，能夠極大地提高大學生的體育意識和體育能力。學生得到體育鍛煉所帶來的種種益處時，就會熱愛體育鍛煉。就會積極主動地去參加體育鍛煉，時間長了，就會養(yǎng)成參加體育鍛煉的習慣，這樣一來，體育鍛煉就會從一種課堂行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生活方式。
5．6由階段性行為向終身行為轉(zhuǎn)變
縱觀我國的教育體系，體育課是開設(shè)時間最長的課，從小學、中學到大學，共有l(wèi)4年。盡管其時間比較長，但是和整個人生的幾十年相比還是階段性的，我國人口的平均壽命已達70歲了。如果把學校比作培養(yǎng)人材的工廠，那么高校則是最后一道工序，其體育是其中的一個車間。這個車間的工藝好壞對其產(chǎn)品一學生(人材)是影響很大的。大學生通過針對式教學的培養(yǎng)，從關(guān)心自己的體育鍛煉到形成了積極主動的體育意識，提高了體育鍛煉的技能和能力，養(yǎng)成了體育鍛煉習慣，使體育鍛煉融入了自己的生活之中，這勢必會成為終身體育，這正是《綱要》所提出的高層次的目的，也是高校體育所努力的方向。
6結(jié)束語
針對式教學模式是一種理想的教學方式，它符合《綱要》要求；符合大學生的健身娛樂的需求；也符合普通高等學校體育進一步深化改革的方向。但是，這種教學方式在實際操作中還有許多細節(jié)需要研究、改進和完善，還需要在實踐過程中總結(jié)提高。
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