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試論職業(yè)教育模塊化教學論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；模塊式教學；“雙師型”教師
論文摘要：中等專業(yè)學校傳統(tǒng)的教學模式已逐漸和現(xiàn)階段社會的需求不相協(xié)調(diào)，這就需要一種新的模式來替代，文章就模塊式教學這種新的方法的特點和實施方法進行了闡述。
中等職業(yè)教育要想實現(xiàn)以就業(yè)為導向的目標，必須注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，必須從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，滿足和適應學生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。我校在機電專業(yè)實踐教學中，采用模塊教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。
一、專業(yè)模塊教學及其特點
所謂專業(yè)模塊教學，是以專業(yè)大類作為一個專業(yè)模塊。每一個專業(yè)模塊又由兩類模塊構(gòu)建而成，第一類稱為基礎(chǔ)模塊，第二類是多個小專業(yè)模塊。專業(yè)模塊教學具有四個顯著特征：
1．課程體系及專業(yè)的設(shè)置與行業(yè)及工種是“軟性對應”，專業(yè)面大大地拓寬，專業(yè)的適應性大大地增強。畢業(yè)生和用人單位均有更多樣和更多次的選擇機會。
2．其基礎(chǔ)模塊教學突出一個“寬”字，強化通用知識和技術(shù)的教學，教學目標是重點培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、自學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3．其小專業(yè)模塊教學突出一個“活”字，課程設(shè)置和教學內(nèi)容可適時調(diào)整以適應多變的市場需求和快速發(fā)展的專業(yè)需求，強化專業(yè)技能和實訓教學。
4．指導專業(yè)模塊教學全過程的教學總目標是“三加”，即全面加特色，知識加能力，專業(yè)加專長。
二、專業(yè)模塊教學的實施辦法
(一)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。增強適應性
我校機制專業(yè)是省級重點專業(yè)，師資力量較強，我們以該專業(yè)作為相對穩(wěn)定的骨干專業(yè)來重點培植。同時，以機制專業(yè)為龍頭，帶動機械類其他專業(yè)發(fā)展，進一步實現(xiàn)機與電的兼容。
(二)以提高全面素質(zhì)為基礎(chǔ)。實行“寬基礎(chǔ)”教學
1．根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，我校將文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例定為4：6。將德育、語文、數(shù)學、外語、計算機應用、體育列為必修課，法律、禮儀等為綜合講座；另外還開設(shè)了日語、音樂、美術(shù)、攝影等選修課。
2．根據(jù)“寬基礎(chǔ)”的教育思想，我校將專業(yè)基礎(chǔ)課進行了優(yōu)化設(shè)置，機電類專業(yè)均開設(shè)了相同的專業(yè)基礎(chǔ)課。另外，在教學內(nèi)容上，我們著重進行課程綜合性、應用性改革，打破學科界限，刪除較難、較繁、重復的教學內(nèi)容。
(三)以能力為本位，實行“活模塊”教學
根據(jù)中等職業(yè)學校的目標定位于：在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。我校采取以下做法：
1．專業(yè)課進行優(yōu)化重組，突出以能力為本位及適應性原則。例如我們改造專業(yè)課、增設(shè)新興課等。 2．課程設(shè)計課題多樣化、綜合化。根據(jù)學生實際，適當降低課題的難度和深度，著重培養(yǎng)學生綜合應用的能力、運用各種工具書及資料的能力、分析問題及解決問題的能力。
(四)實訓模塊多樣化，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力
我們在專業(yè)課教學中加大實踐訓練力度，將專業(yè)課理論與實踐教學比例定為1：l。在教學實踐中，我們創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的實踐教學模塊。
1．加大實驗課時，強化動手能力。我校先后建成了機械零件、液壓傳動、金相、電工電子、電拖、家電、物理、化學、語音室、微機室、多媒體教室等11個實驗室。各門課實驗開出率為80％以上，實驗課題以培養(yǎng)學生的動手能力為教學目標。
2．校內(nèi)外實習相結(jié)合，培養(yǎng)綜合職業(yè)技能。校內(nèi)實習基地主要完成基本技能訓練，校外實習基地主要完成各工種的拓展實習和生產(chǎn)實習。校內(nèi)、校外實習相結(jié)合，各有重點、相互補充，全面培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能。
3．產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
(1)技能訓練課題化。例如，在鉗工技能訓練模塊中，我們確定技能訓練目標。另外，我們還留出一定時間，讓學生自由制作(自己設(shè)計課題、自己擬訂工藝)，學生們應用學過的知識和技能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，制作出各種精美的工藝品和實用工具。
(2)生產(chǎn)實習項目化。我們除了在基地中安排正常的鉗工實習、焊工實習、熱處理實習等金工實習之外，還注重教學實習與生產(chǎn)相結(jié)合。在項目的生產(chǎn)實習過程中，學生受到了完整的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作、質(zhì)量意識、綜合應用能力等多方面的綜合體驗和鍛煉。
(五)培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍
在試行專業(yè)模塊教學的過程中，由于專項實踐教學對教師的實踐能力和實踐教學的水平提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)“雙師型”教師已勢在必行。近兩年我們結(jié)合教學需要主要采取以下培養(yǎng)途徑，使一批中青年“雙師型”教師脫穎而出。
1．采用“派出去，請進來”的辦法，將青年教師派到工廠實踐鍛煉，再將企業(yè)(特別是校外實習基地)中的有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請進來，擔任專業(yè)課特聘教師。外聘教師歸屬專業(yè)教研室管理，加強校內(nèi)外教師的交流與合作。
2．有實踐經(jīng)驗韻老教師對青年教師實行“傳、幫、帶”。每年均有“傳、幫、帶”計劃和重點。
3．由專業(yè)課教師兼任實習指導，培養(yǎng)青年教師的實踐能力。凡我校開設(shè)的技能訓練項目，專業(yè)課教師都必須在較短時問內(nèi)，經(jīng)培訓掌握1-2項技能，并通過考核取得技術(shù)等級證書。
三、所取得的效果
總結(jié)專業(yè)模塊式教學的效果，我校對近三屆畢業(yè)生進行了隨機抽樣調(diào)查。結(jié)果表明：我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高。同時表明我校推行的專業(yè)模塊教學模式符合中等職業(yè)學校素質(zhì)教育的指導思想及教育原則，有利于提高學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，有利于學生發(fā)展?jié)撃芘c個性特長的培養(yǎng)。實踐證明了這種教學模式具有較大的可行性，同時也體現(xiàn)了職業(yè)學校辦學的特色。
模塊化教學是職業(yè)教學改革的核心，它將是一項復雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要職業(yè)教育的專家、學者共同參與并組織實施，而由此引起的教學模式和教學方法的改革、考核評價體系建立等都需要在實踐中研究探索。
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