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試論素質(zhì)教育在高職院校專業(yè)課教學(xué)過程中的體現(xiàn)論文
論文關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)課教學(xué) 素質(zhì)教育
論文摘要：從專業(yè)課教學(xué)的角度，簡(jiǎn)單地論述了在高職院校專業(yè)課教學(xué)的過程中，對(duì)如何融入素質(zhì)教育提出了自己的看法。
專業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程。專業(yè)課的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。此外，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)型人才。因此，在專業(yè)課教學(xué)過程中，要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，把素質(zhì)教育融入到專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中。
一、高職院校專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)
每所高職院校的辦學(xué)特色不一樣，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所差異。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，確定具體的教學(xué)計(jì)劃，選擇不同的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)。筆者依據(jù)幾年的專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、針對(duì)性
高職院校的專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，雖然理論知識(shí)的深度沒有本科教育深，但又必須傳授適度的（必需、夠用）理論知識(shí)。講課的時(shí)候就需要把理論部分講到位，但深度又不能太大，這就需要教師在掌握豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要深入淺出、靈活地、有針對(duì)性地講授專業(yè)理論知識(shí)。
2、實(shí)用性
高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，在專業(yè)課教學(xué)的過程中，要充分地把專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際需要結(jié)合起來，提高學(xué)生的整體專業(yè)能力，從而體現(xiàn)高職專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和通用性，為專業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3、擴(kuò)充性
對(duì)學(xué)制為三年制的高職學(xué)生，由于學(xué)時(shí)有限，更應(yīng)該把教學(xué)的目標(biāo)鎖定在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和自學(xué)能力上，不能完全受于教材的束縛，上課就照本宣科地去講授，而應(yīng)該多開設(shè)一些具有針對(duì)性的實(shí)踐課，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、將素質(zhì)教育融入專業(yè)課教學(xué)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量
如何有效地將素質(zhì)教育與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，將素質(zhì)教育貫穿到專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全面提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：
1、提高專業(yè)課教師的素質(zhì)
只有提高教師的整體素質(zhì)，才能有效地提高專業(yè)課的講授效果。專業(yè)課教師必須具備以下條件：
�。�1）具有嚴(yán)密的邏輯思維
專業(yè)課教學(xué)主要是傳授科技知識(shí)，其內(nèi)容必須嚴(yán)格遵循教材內(nèi)容所具有的邏輯性和科學(xué)性，同時(shí)還要具備一定的思想性和條理性。在表達(dá)定義和概念時(shí)應(yīng)清楚準(zhǔn)確，不可似是而非；在講解技能、概括規(guī)律時(shí)應(yīng)切中要害，切忌含混其辭，這樣學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)才會(huì)有全面清晰的認(rèn)識(shí)。
�。�2）具有較高的專業(yè)技術(shù)水平
專業(yè)課教師要具有較高水平的專業(yè)知識(shí)，這樣才能輕松地駕馭教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，因?yàn)橛懈咚刭|(zhì)的專業(yè)課教師，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接觸到更高水平的科技前沿知識(shí)，也能起到示范性的帶頭作用。
�。�3）要及時(shí)充電提高專業(yè)知識(shí)
由于專業(yè)知識(shí)的發(fā)展比較迅速和經(jīng)常變動(dòng)，而且專業(yè)知識(shí)的范圍也比較廣泛。這就需要教師平時(shí)要關(guān)注學(xué)科前沿科技的發(fā)展，及時(shí)跟上知識(shí)更新的步伐。提高教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。
（4）授課時(shí)要具有強(qiáng)力的感染力和適度的幽默感
專業(yè)課教學(xué)一般都是側(cè)重于理論知識(shí)，教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛容易沉悶。為提高專業(yè)課教學(xué)的效果，教師的教學(xué)語言要有力度，有激情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、選用高質(zhì)量的教材
�。�1）選用知識(shí)面寬的教材
教材的內(nèi)容要緊密結(jié)合專業(yè)，在滿足專業(yè)需要的前提下，更多的涉獵到別的專業(yè)知識(shí)和技能。這樣也能拓寬學(xué)生選擇就業(yè)方向的渠道。 （2）根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)選用教材
由于高職院校學(xué)制較短，專業(yè)課較少，所以高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。在選用專業(yè)課教材時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況和教學(xué)計(jì)劃來選擇合適的教材。
�。�3）選用理論與實(shí)踐并重的教材
選擇高校教師與企業(yè)人員合編的教材，這類教材在內(nèi)容的編制上也更加貼近實(shí)踐需要，保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)就是崗位所需要的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。
3、認(rèn)真總結(jié)和探索高職專業(yè)課的教學(xué)方法
�。�1）努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高職院校學(xué)生基本上都存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，而且有些學(xué)生存在認(rèn)為自己再努力也收效不大的悲觀心理。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量先幫助學(xué)生樹立自信心，然后才強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性。同時(shí)，可采用各種教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
�。�2）以科學(xué)可行的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
在課堂教學(xué)上，通過引入多媒體教學(xué)手段，將聲音、動(dòng)態(tài)圖像與實(shí)物、案例等充分結(jié)合起來，較長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。比如，我院側(cè)重財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)類專業(yè)教育，可結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)理論性、應(yīng)用性、操作性的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法。而建筑工程管理、物業(yè)管理等專業(yè)，其實(shí)踐性較強(qiáng)，可采用實(shí)地參觀考察，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法。
4、建立靈活的考核方式
關(guān)于素質(zhì)教育，有錯(cuò)誤觀點(diǎn)把素質(zhì)教育誤認(rèn)為是非考試教育。其實(shí)，素質(zhì)教育和考試教育在一定程度上是不矛盾的，而是相互聯(lián)系的。專業(yè)課的期末考試是必須進(jìn)行的，并不贊同某些做法，如學(xué)期結(jié)束后僅布置一篇論文或開卷考試了事。對(duì)專業(yè)課來說，它的理論知識(shí)支撐著整門課，如果沒有經(jīng)過閉卷的理論知識(shí)考試，是無法檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，也無法體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。
所以，提倡理論考試與能力檢查相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，穿插進(jìn)行資料收集、寫作小課題、動(dòng)手實(shí)踐、參觀實(shí)習(xí)等。學(xué)期結(jié)束時(shí)必須進(jìn)行理論知識(shí)考試，以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。當(dāng)然，在考試內(nèi)容上，在注重理論知識(shí)考查的同時(shí)，特別需要加強(qiáng)綜合能力的考查。
三、結(jié)論
學(xué)校要想方設(shè)法通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，更早地與社會(huì)所需要的崗位接軌，更快地達(dá)到工作的實(shí)際要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭海龍．論素質(zhì)教育在高職院校專業(yè)外語教學(xué)過程中的體現(xiàn).
[2]范玉紅．案例教學(xué)--高職管理類專業(yè)專業(yè)課課堂教學(xué)模式改革的方向.
[3]徐建華，等．現(xiàn)代教育技術(shù)在軍校素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].
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