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新課標(biāo)背景下初中的體育中考和體育課堂教學(xué)教育論文
體育學(xué)科被納入中考考試科目十多年來，學(xué)校體育特別是體育課堂教學(xué)受到越來越多的重視，體育課再也不是人們眼中那個(gè)可有可無的“副科”，從社會(huì)到學(xué)校，學(xué)校體育被提到了一個(gè)從未有過的高度。但，不少學(xué)校，特別是體育老師，為了片面的提高學(xué)生的體育成績，體育課上幾乎就圍繞那幾個(gè)必考的項(xiàng)目展開教學(xué)，這和國家把體育課成績納入中考的初衷已經(jīng)背道而馳，特別是快樂體育、終身體育被提出后，這些為考試而上的體育課（以下稱之為“應(yīng)試體育”），就越來越顯得和體育教育的趨勢(shì)格格不入。如何改變這種體育教學(xué)中的應(yīng)試教育，還體育課一個(gè)健康、快樂的環(huán)境，是全社會(huì)特別是我們這些體育老師應(yīng)該關(guān)心的課題。
一、領(lǐng)會(huì)精神，改變觀念
所謂領(lǐng)會(huì)精神，就是所有關(guān)心重視學(xué)校體育的人，特別是從事學(xué)校體育工作的教育者，都要理解國家出臺(tái)“體育中考”這個(gè)政策的目的性，領(lǐng)會(huì)其精神，改變以往的“應(yīng)試教育”的念，從而更好的進(jìn)行學(xué)校體育，特別是體育教學(xué)工作。
�。ㄒ唬w育教師要改變觀念。
作為學(xué)校體育工作的直接參與者、第一執(zhí)行人，這種變“應(yīng)試體育”為“快樂體育”的觀念尤為重要，因?yàn)樗苯記Q定著體育教師將以什么樣的態(tài)度對(duì)待體育課，以什么樣的教學(xué)手段去施行每節(jié)體育課，從而決定了每節(jié)體育課的性質(zhì)和課堂效果。
在對(duì)日常體育課堂教學(xué)的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，許多體育教師為了片面追求體育中考的最終成績，從初一開始，就對(duì)學(xué)生長期進(jìn)行體育中考的專項(xiàng)訓(xùn)練,有的幾乎可以說是達(dá)到了三年如一日。從“應(yīng)試”的角度來看，這種教學(xué)方法確實(shí)提高了學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績，收到了一定的教學(xué)效果。但是，我們仔細(xì)分析后不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法其實(shí)是錯(cuò)誤的，是我們的某些體育教育者走入了一個(gè)“應(yīng)試”教育的誤區(qū)。
“應(yīng)試體育”盡管在一定程度上提高了學(xué)生有限幾個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績，但有違國家的教育主導(dǎo)思想、有違體育課堂的教學(xué)目標(biāo)、有違體育運(yùn)動(dòng)的原則、有違新課標(biāo)的基本理念，有違學(xué)生身心的健康發(fā)展等等。帶給體育教學(xué)、帶給學(xué)生的更多是負(fù)面影響,而這種影響是往往是一生的，弊大于利，是一種非科學(xué)的教學(xué)方法。因此，體育教師改變“應(yīng)試體育”教育的觀念是必需的，而且是迫切性的。
（二）學(xué)校管理者要改變觀念。
作為一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的組織、實(shí)施、監(jiān)督的領(lǐng)導(dǎo)者的教育教學(xué)理念如何，也就決定了這個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作的主體方向，如果領(lǐng)導(dǎo)者重視教育教學(xué)的過程，全面實(shí)施素質(zhì)教育，那么，這個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍必將是愉悅、健康的；如果領(lǐng)導(dǎo)者重視的是最終的學(xué)習(xí)成績，仍然實(shí)行“應(yīng)試教育”的模式，那么這個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍必將是枯燥、緊張的。而這些，對(duì)體育課堂教學(xué)的影響也是明顯的。 體育教師課堂教學(xué)的組織實(shí)施，都是以學(xué)校教學(xué)工作的意見為指導(dǎo)的，在一個(gè)“應(yīng)試教育”的氛圍中，產(chǎn)生的只能“應(yīng)試體育”。要改變這一現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)者必須改變“應(yīng)試教育”的觀念，全面推行“素質(zhì)教育”。而對(duì)于體育這門特殊的學(xué)科，我們的領(lǐng)導(dǎo)者必須了解這一學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前體育教育的現(xiàn)狀、形勢(shì)，多同體育教師交流探討，同時(shí)深入課堂，傾聽學(xué)生的想法，從而制定學(xué)校體育工作，特別是體育課堂的指導(dǎo)意見，讓我們的體育的教師在新課標(biāo)的基本理念指導(dǎo)下，使體育課堂教學(xué)真正為促進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)。
�。ㄈ⿲W(xué)生和家長要改變觀念。
“素質(zhì)教育”已經(jīng)全面推行，但由于中考、高考的重要性，在學(xué)生和家長，特別是農(nóng)村的學(xué)生和家長心目中仍然占據(jù)著很重要的地位，這種地位甚至是不可替代的，這就導(dǎo)致學(xué)生和家長對(duì)“分?jǐn)?shù)”看得比什么都重要。隨著體育中考的實(shí)行，越來越多的學(xué)生和家長對(duì)學(xué)校體育關(guān)心重視起來，這似乎是個(gè)好現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象的背后深深地打上了“分?jǐn)?shù)”的烙印。我們看到，學(xué)多學(xué)生體育課上就要求老師練習(xí)那幾個(gè)中考項(xiàng)目；一些家長利用假期為學(xué)生“補(bǔ)體育課”，請(qǐng)人專門指導(dǎo)；每年體育中考，考場(chǎng)外聚集著許多充滿期望眼神的家長；考前，部分家長想方設(shè)法的通過各種渠道聯(lián)系所謂能“幫得上忙”的人士，做一些有違教育公平性的事情┈┈所有這些，不得不引起我們教育者的深思。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，其中重要的一點(diǎn)是我們的學(xué)生和家長的思想觀念仍停留在“應(yīng)試教育”的層面上，如何改變學(xué)生和家長的觀念，是我們每位教育者應(yīng)做、必須做的事情。對(duì)學(xué)生，我們可以利用校會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)、課后交流等多種形式，同學(xué)生溝通，同時(shí)也要減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，給他們一個(gè)“素質(zhì)教育”下的學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)于家長，我們可以通過家長會(huì)、家訪、電話溝通、小范圍也可以是單個(gè)的請(qǐng)家長來學(xué)校交流探討，讓家長改變觀念，同學(xué)校一道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這種改變不是一撮而就的，它是一個(gè)長期的系統(tǒng)的過程，作為教育者，要有做到有耐性、恒心。
二、強(qiáng)化概念，深入理解
隨著體育教育的發(fā)展和“健康第一”的教育思想被再次提出，體育這門課程的名稱已經(jīng)從當(dāng)初的“體育”變成了“體育與健康”，它的真正含義是“體育為健康”，即以體育教學(xué)為手段、載體，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和提高學(xué)生體育實(shí)踐能力為目的，組織實(shí)施課堂教學(xué)。這就意味著學(xué)校體育教育要從以往單純的“傳技”向“為學(xué)生的身心健康服務(wù)”轉(zhuǎn)型，真正體現(xiàn)“體育”的“健康”作用。理解了“體育與健康”概念的內(nèi)涵，就明白了在新形勢(shì)下，體育課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，體育教師就能更好的通過靈活多變的教學(xué)方法去組織實(shí)施體育課堂教學(xué)，就會(huì)從一定程度上避免“應(yīng)試體育”的出現(xiàn)。
總之，在新課標(biāo)基本理念指導(dǎo)下，只要體育教育者分清“應(yīng)試體育”和“快樂體育”的利與弊，通過積極健康的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，就能更好的增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在加上必要的專項(xiàng)訓(xùn)練，那么，體育中考的問題也就迎刃而解，體育教師也就不再為體育中考的成績和快樂體育二者之間的矛盾而煩惱，因?yàn)�，這樣的矛盾其實(shí)根本就不存在。
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