- 相關(guān)推薦
敘事教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用教育論文
摘要：英語(yǔ)詞匯通常被譽(yù)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“磚瓦”，詞匯學(xué)習(xí)既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。本文將分析以敘事為中介的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，闡述認(rèn)知科學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：敘事教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)詞匯；認(rèn)知
一、認(rèn)知與敘事教學(xué)
20世紀(jì)90年代以來(lái)，敘事學(xué)與認(rèn)知科學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在理論與運(yùn)用上的結(jié)合在西方引起了越來(lái)越廣泛的興趣。認(rèn)知敘事學(xué)以其特有的方式研究敘事，為敘事學(xué)在西方的復(fù)興作出了重要貢獻(xiàn)。認(rèn)知學(xué)的研究者們更多的關(guān)注故事這一形式，認(rèn)為故事是基本的認(rèn)知能力，在我們對(duì)世界的理解中具有根本的意義。在敘事教學(xué)法中，要以敘事為中介，將認(rèn)知科學(xué)研究成果服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)，力求更全面更有效地發(fā)展外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力�！皵⑹隆焙�(jiǎn)單的說(shuō)就是講故事，是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成對(duì)事實(shí)或事件的敘述，從而向?qū)Ψ竭M(jìn)行信息的傳遞。教育敘事最早是作為一種研究方法從其它學(xué)術(shù)領(lǐng)域“引進(jìn)”教育界的,它是“敘事研究”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。敘事教學(xué)法就是教師以鮮活的生活、事件、經(jīng)驗(yàn)及行為為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)實(shí)語(yǔ)言進(jìn)行深描，將故事融入具體的教學(xué)情境體驗(yàn)之中，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，通過(guò)分析討論使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象具體，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透和人文關(guān)懷。整個(gè)教學(xué)敘事過(guò)程具有一定的反思性、開(kāi)放性、人文性和動(dòng)態(tài)的生成性。作為一種新的教育研究范式，教育敘事已經(jīng)成了教育理論及實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。
二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的敘事教學(xué)
作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小可以說(shuō)直接影響一個(gè)人的英語(yǔ)水平，因此，詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重中之重，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何提高學(xué)生的記憶水平，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量就是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。敘事教學(xué)法可能為我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了一個(gè)有利的途徑。教師在授課前可先劃分一下單詞，將有可能串聯(lián)成一個(gè)故事串的單詞組合到一起教授。下面以兩組高一詞匯為例，slave/host/peasant/fisherman/gardener/boss/landlady，在對(duì)這一組單詞進(jìn)行教授時(shí)，老師可以這么講“黑人奴隸（slave）解放運(yùn)動(dòng)后，奴隸（slave）們翻身做了主人（host），他們不再受奴隸主的控制，干起了自己喜歡的職業(yè)，有的做了農(nóng)民（peasant），有的成了漁民（fisherman），有的做了花匠（gardener），后來(lái)，他們中的一些人當(dāng)起了老板（boss），于是，他們的妻子也順理成章的當(dāng)上了老板娘（landlady）�！边@樣，單詞就不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，而是一組組有關(guān)聯(lián)的字符串，這樣會(huì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也能提高學(xué)生的記憶水平。再如，ancestor/generation/teenager/adult/couple/great-grandfather/great-grandmother/relation,這組單詞也可將它們以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，“很久很久以前，人類的祖先（ancestor）誕下了一代人（generation），這些人由青少年（teenager）長(zhǎng)成了成年人（adult），長(zhǎng)大成人的他們兩兩結(jié)為夫婦（couple），又有了他們的下一代，下下一代，于是，最初的祖先（ancestor）成了這一代人的曾祖父（great-grandfather）、曾祖母（great-grandmother），人類就這樣不斷地繁衍生息，相互之間結(jié)成了親屬關(guān)系（relation）。”這樣，已形成了敘事的單詞串便有利于學(xué)生的認(rèn)知，從而提高他們的詞匯學(xué)習(xí)效率。 三、敘事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足
通過(guò)對(duì)敘事教學(xué)法的探討，有利于教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，將認(rèn)知敘事學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有利于提高教師上課的質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。認(rèn)知敘事學(xué)用之于英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，是有利于提高學(xué)生詞匯量水平的教學(xué)思路和方法。這一方面是認(rèn)識(shí)敘事學(xué)研究在廣度上的擴(kuò)展，同時(shí)也把它引入到了教學(xué)實(shí)踐之中，是認(rèn)知敘事學(xué)研究在由理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用的重要突破。認(rèn)知敘事理論運(yùn)用于課堂教學(xué)可以有效提高老師的授課效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行敘事對(duì)教師的工作量和水平就有了更大的挑戰(zhàn)和要求，教師要運(yùn)用這一教學(xué)策略，首先要對(duì)詞匯做一個(gè)整體的歸類，把可能描述為一個(gè)故事事件的單詞歸為一組，這一方面增大了教師的工作量，另一方面也需要打破課本中詞匯的安排序列。另外，一些副詞、擬聲詞等等也有可能無(wú)法形成敘事，因此，敘事教學(xué)在詞匯教學(xué)中還有其自身的不足和局限。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴衛(wèi)·赫爾曼主編，馬海良譯，新敘事學(xué)，北京：北京大學(xué)出版社，2002。
[2]侯懷銀＆王霞，論教育研究的敘事學(xué)轉(zhuǎn)向[J]，教育理論與實(shí)踐，2006。
[3]華萊士·馬丁著，伍曉明譯，當(dāng)代敘事學(xué)，北京：北京大學(xué)出版社，2005。
[4]申丹等譯，當(dāng)代敘事理論指南，北京：北京大學(xué)出版社，2007。
[5]申丹，談關(guān)于認(rèn)知文體學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J]，外國(guó)語(yǔ)文，2009（1）。
[6]熊沐清，故事與認(rèn)知———簡(jiǎn)論認(rèn)知詩(shī)學(xué)的文學(xué)功用觀[J]，外國(guó)語(yǔ)文，2009（1）
【敘事教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用教育論文】相關(guān)文章：
高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用論文04-27
興趣教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用論文05-01
中專體育教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用論文04-30
淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在《飯店服務(wù)與管理》教學(xué)中的運(yùn)用論文04-30
淺談節(jié)奏教學(xué)法在音樂(lè)課中的運(yùn)用及感受論文05-01
案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)的運(yùn)用論文04-29
淺談交際教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用04-27
比喻教學(xué)法在DNA教學(xué)中的運(yùn)用04-28
真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用04-30