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讓圖冊(cè)成為課堂教學(xué)的助手教育論文
摘 要：《歷史與社會(huì)》是為了適應(yīng)全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的一門課程，它強(qiáng)調(diào)人文精神和歷史感的培養(yǎng)，更注重實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)。地圖是一種非常重要的工具，在實(shí)際生活中有很廣泛的應(yīng)用。本人認(rèn)為，本學(xué)科教師若長(zhǎng)期堅(jiān)持圖文結(jié)合的教學(xué)，學(xué)會(huì)對(duì)教材和圖冊(cè)的重組與整合，使它更好地為我所用，是一個(gè)好老師的基本功。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用配套圖冊(cè)來學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》的習(xí)慣，考察身邊事物，則能有效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。本文以七年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)為例，擬從運(yùn)用配套社會(huì)圖冊(cè)進(jìn)行教學(xué)的重要性、實(shí)踐探索及收獲三方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì) 圖冊(cè)運(yùn)用 課堂實(shí)踐
我國(guó)宋代史學(xué)家鄭樵提出了“古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”的觀點(diǎn)，闡述了地圖的重要性。地圖是我們歷史與社會(huì)教學(xué)中必不可少的組成部分，也是人們認(rèn)識(shí)與重視既往事實(shí)的一種重要載體。在教學(xué)實(shí)踐中，地圖比文字更形象、直觀和簡(jiǎn)明、生動(dòng)，在時(shí)間表述與地理位置表達(dá)上，它能更具體地體現(xiàn)歷史是一個(gè)不斷發(fā)展和演變的動(dòng)程。因此，利用地圖教學(xué)已日益成為展現(xiàn)廣大歷史學(xué)科教師教學(xué)水平的一種尺度。隨著新課程的展開，教育創(chuàng)新的理念已經(jīng)逐漸滲透到教材中去，中國(guó)地圖出版社的配套社會(huì)圖冊(cè)便充分體現(xiàn)了教育創(chuàng)新的理念，適應(yīng)了新課程的教育理念。
一、運(yùn)用圖冊(cè)教學(xué)的重要性
隨著社會(huì)的發(fā)展，地圖在生活中的運(yùn)用也越來越廣泛。地圖是地理學(xué)研究的重要工具和對(duì)文字?jǐn)⑹龅闹匾a(bǔ)充，可以直觀、形象地反映地理事物和現(xiàn)象的空間分布及相互關(guān)系、地理事物的性質(zhì)和數(shù)量等方面的特征。
美國(guó)著名學(xué)者哈拉里曾經(jīng)說過：“千言萬語不及一張圖�！边@就說明了形象、直觀的地理圖形是一種易被大腦接受的形象化學(xué)習(xí)。
1.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
新課程背景下，我們都認(rèn)同了“學(xué)生本位”的觀念，在教師組織的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
所以在教學(xué)目標(biāo)定位上，應(yīng)通過各種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，自主地加強(qiáng)對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖等綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺和不同種類的地圖，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解和分析地圖，并應(yīng)用地圖來說明問題，使學(xué)生真正做到理解地圖的“語言”。學(xué)習(xí)過程中不要求對(duì)教材中所出現(xiàn)的有關(guān)行政區(qū)劃、山川湖泊、交通旅游以及一些歷史地名等內(nèi)容死記硬背，而是要求學(xué)生能學(xué)會(huì)在地圖上找出這些地名和分析相關(guān)問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助于地圖的運(yùn)用，理解教材，加深記憶，達(dá)到事半功倍的效果。我所任教的二（4）班學(xué)生張偉男就是一個(gè)典型例子。原本成績(jī)一般偏下，上課聽不到他發(fā)言，作業(yè)馬馬虎虎，字跡潦潦草草。但在我組織的課堂活動(dòng)中，我注意到他對(duì)地圖的空間想象能力特別強(qiáng)，能較快地從地圖上尋找到相關(guān)信息。于是，我特地在課堂上給予了更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，并在他的填充圖冊(cè)中傾注自己的心血寫下了人性化的批語。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他上課活躍了，發(fā)言積極了；作業(yè)字跡工整了，主動(dòng)性增強(qiáng)了；期中考試時(shí)成績(jī)還有了很大提高。
這就告訴我們，社會(huì)學(xué)科教育留給學(xué)生的除了知識(shí)的傳授和智慧的啟發(fā)外，還有身心的點(diǎn)化和人格的培養(yǎng)。
2.提升了教師的教學(xué)能力
新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德。教師再也不是單純意義上的“蠟燭”了，其生命將在新課程的實(shí)施中與學(xué)生共同發(fā)展。教學(xué)“地圖的語言”時(shí)，我充分運(yùn)用圖冊(cè)，讓學(xué)生從整本圖冊(cè)的任何一幅地圖，找尋地圖的“語言”，以驗(yàn)證自己的所學(xué)。在學(xué)習(xí)形式上分為課內(nèi)和課外兩種形式。課內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)主題情境，通過情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇所要使用的地圖，并作適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí)讓同學(xué)們分享各自收藏的地圖，闡述各種地圖的用途。課外的形式是讓學(xué)生們根據(jù)從課堂中學(xué)來的地圖知識(shí)，通過分組或者是自己獨(dú)立完成一幅簡(jiǎn)易小地圖（不用十分精確），可以是關(guān)于學(xué)校附近的地圖，也可以是關(guān)于自己所居住的小區(qū)及其附近的地圖等。小地圖中要包含一些必要的地圖元素，例如比例尺和圖例等。這就更需要教師在備課中傾注自己的智慧、情意和心血，給學(xué)生融入更多的人文關(guān)懷，這樣才能使學(xué)生從冰冷的教化中走出來，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)體驗(yàn)的互動(dòng)空間，從而極大地提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
二、運(yùn)用圖冊(cè)教學(xué)的案例探索
1.課內(nèi)實(shí)施過程
（1）確定主題
要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖、使用地圖的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖和不同種類的地圖；通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解和分析地圖，并應(yīng)用地圖來說明問題，使學(xué)生真正做到理解地圖的“語言”；通過設(shè)計(jì)地圖幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助于地圖的運(yùn)用，理解教材主題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；同時(shí)通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家園、熱愛大自然、熱愛偉大的祖國(guó)、熱愛和平的情感及團(tuán)隊(duì)合作精神。
（2）創(chuàng)設(shè)情境
①利用學(xué)生身邊的生活瑣事作為案例，如請(qǐng)學(xué)生介紹在假期去旅游的城市，或者是展示自己收藏的一些其他城市的地圖，讓我們一起來分享他們的收獲。
提取信息：地圖有很多種類和用途。
�、谌绻麌�(guó)慶節(jié)你的海外親戚要來臺(tái)州玩，他們又不想麻煩你們，計(jì)劃自駕游玩，就是要你給他買張地圖，你怎么選擇地圖（投影展示兩張不同比例尺的臺(tái)州和浙江交通旅游圖）？請(qǐng)說明理由。
提取信息：在相同圖幅下，比例尺越小，反映區(qū)域范圍越大，圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單；比例尺越大，反映區(qū)域范圍越小，描述的內(nèi)容越詳細(xì)。
（3）模擬情境
我市一批獲得先進(jìn)工作者稱號(hào)的教師，市教委決定在國(guó)慶長(zhǎng)假組織他們參加一次休養(yǎng)活動(dòng)，并為此項(xiàng)活動(dòng)針對(duì)各旅行社進(jìn)行招標(biāo)。通過招標(biāo)的過程，分別將以上的三個(gè)情境進(jìn)行整合，鍛煉學(xué)生們自己選擇相關(guān)地圖的能力。 招標(biāo)條件：第一，出發(fā)地是溫嶺，目的地是杭州（教師的休養(yǎng)地），交通工具為火車。目的是讓學(xué)生通過《中國(guó)鐵路干線分布圖》，找到“溫嶺——杭州”的最佳鐵路線。第二，在景區(qū)的休養(yǎng)時(shí)間是兩天，讓學(xué)生對(duì)這兩天的行程進(jìn)行安排(提示：尋找風(fēng)景區(qū)的出入口，過夜的賓館、飯店，相對(duì)集中的游覽景區(qū))。第三，休養(yǎng)期間為老師安排天目山登山比賽。比賽分青年組和老年組，以書中雞冠山的地形圖為參照，考慮到青年組和老年組體力的差異，故要設(shè)計(jì)難度不同的攀爬線路。目的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)等高線地形圖的掌握及靈活應(yīng)用的能力。
策劃招標(biāo)書：請(qǐng)?jiān)谧母髀眯猩缇ⅲǜ鲗W(xué)習(xí)小組），為我們的休養(yǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)好招標(biāo)書，內(nèi)容包括火車線路、兩天的行程安排以及登山比賽的線路，相關(guān)材料在大家的說明書(即教科書P15—P16)上。以四人小組為單位，進(jìn)行有效的招標(biāo)書策劃。策劃過程要作適當(dāng)引導(dǎo)，如指導(dǎo)同學(xué)利用手上的圖冊(cè)找準(zhǔn)杭州的具體位置；在兩天的行程安排中，要關(guān)注住宿和午餐的地方；兩組登山比賽線路的選擇，驗(yàn)證他們對(duì)等高線圖中坡度的理解等。
招標(biāo)發(fā)表會(huì)：各旅行社精英代表（小組代表）來出席發(fā)表會(huì)，講解他們的招標(biāo)計(jì)劃，讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳方案。在線路方面會(huì)說得多點(diǎn)，因?yàn)檫@涉及到與現(xiàn)實(shí)是否合理的問題。還要提示學(xué)生關(guān)注旅途中的一些人性化問題，如餐飲安排、休息安排等，讓學(xué)生在兩天的行程安排上各抒己見，再以書本中的臺(tái)灣地形圖為題，鞏固本課教學(xué)重點(diǎn)。
通過這樣的活動(dòng)參與，同學(xué)們初步樹立起了公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，初步培養(yǎng)了正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象的能力。最后，可以以學(xué)生自我總結(jié)的形式結(jié)束，聽聽他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)�？梢宰鬟m當(dāng)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)他們?cè)谶x圖、讀圖這些綜合能力上的提升。
2.課外實(shí)施過程
（1）確定認(rèn)知
積極選擇、提煉、整合課堂生成的信息，認(rèn)識(shí)到地圖上的比例尺、各種標(biāo)識(shí)等的作用，如學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)等地理事物在地圖上該如何標(biāo)識(shí)等。
（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)
�、僮寣W(xué)生自由組隊(duì)并制作小地圖。學(xué)生們先根據(jù)自己的情況（如同個(gè)小區(qū)）進(jìn)行組合，然后讓他們首先確定好自己制作簡(jiǎn)易地圖的實(shí)際地點(diǎn)，接著帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)地考察并制作地圖。例如制作學(xué)校及學(xué)校周邊的地圖，就帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察學(xué)校東、南、西、北各個(gè)方位的景物和建筑，測(cè)量這些景物和建筑與學(xué)校之間的距離，做好相關(guān)記錄。
�、谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具來幫助作圖。如讓學(xué)生使用“Google地圖”找到自己學(xué)校的衛(wèi)星地圖：首先使用“Google地圖”的搜索功能找到我們所在的城市，在“Google地圖”的工具欄中直接輸入地名，如“浙江省臺(tái)州市溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)”�！癎oogle地圖”會(huì)迅速地找到城市所在地，在“分類搜索”中點(diǎn)擊“教育”、“學(xué)�！�，然后使用縮放功能，找到你需要的圖片。用“Google地圖”中的拉伸功能把需要的范圍放到最大，然后使用屏幕打印截取地圖。將獲得的圖片進(jìn)行放大，讓學(xué)生去分辨其中的各個(gè)單位建筑的相對(duì)位置，然后讓學(xué)生配合自己實(shí)地調(diào)查的情況來繪制簡(jiǎn)易地圖，比例尺的選擇由學(xué)生根據(jù)自己所選擇的范圍進(jìn)行確定。
通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪學(xué)校及周邊地方，通過使用“Google地圖”，對(duì)學(xué)校及周邊情況有一個(gè)更直觀的了解，這樣，學(xué)生就可以通過已掌握的制作地圖的方法，制作自己所居住小區(qū)的地圖，了解自己所居住小區(qū)的環(huán)境。
三、運(yùn)用圖冊(cè)教學(xué)的思考
通過這樣的活動(dòng)教學(xué)，教師可以將枯燥的課堂知識(shí)教學(xué)變得妙趣橫生，使得抽象的知識(shí)具體化、操作化。學(xué)生也能夠?qū)Φ貓D中所表現(xiàn)出來的各種信息進(jìn)行歸納總結(jié)，并基本上運(yùn)用到了實(shí)際操作中。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課外實(shí)施的難度較大，如學(xué)校位于鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)的交通要道上，安全問題令人擔(dān)憂；學(xué)生所繪地圖差異很大，準(zhǔn)確性不高等。但在實(shí)地測(cè)量時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用體育課中側(cè)平舉的方式排隊(duì)，能夠較容易地測(cè)出大致距離，這倒是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意。
對(duì)于學(xué)生來說，通過課程的實(shí)施，大大的提高了讀圖、識(shí)圖能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地圖在日常生活中的重要性和作用，同時(shí)提高了學(xué)生通過地圖分析有關(guān)問題的能力。通過繪制簡(jiǎn)易地圖，讓學(xué)生掌握了繪制簡(jiǎn)單的平面圖、地形剖面圖等能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力。這樣做不僅加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解與鞏固，而且也強(qiáng)化了記憶。但學(xué)生間理解的差異與平時(shí)授課時(shí)的差異出現(xiàn)了偏差，課堂知識(shí)接受快的學(xué)生在實(shí)踐操作上并無太多優(yōu)勢(shì)，而像顧江平這樣的頑皮學(xué)生，實(shí)踐操作似乎更容易。
總之，通過這樣的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，學(xué)生們通過相互討論、分工合作，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，迸發(fā)了智慧的火花，也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛偉大祖國(guó)的情感。
參考文獻(xiàn)
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