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語文教學(xué)中情感教育的無限魅力教育論文
在日常的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生們背了很多的名句，可是他們不喜歡文化；看了許多小說，可是他們不喜歡語文。究其原因，我認(rèn)為，是在語文教學(xué)中過多地重視對學(xué)生的知識輸灌和能力訓(xùn)練，而放松了對學(xué)生的情感教育。
著名教育家于漪說：語文課要上得美，優(yōu)美的語言伴隨著豐富的感情、精湛的思想，流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美麗的世界中徜徉，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得興趣盎然，獲得藝術(shù)享受。這應(yīng)該是對語文情感教育的手段和方式的回答。我們在教學(xué)中從下面幾個方面進(jìn)行了嘗試：
一、激情感染學(xué)生
教師的教學(xué)激情對學(xué)生是一個良好的激發(fā)，我們難以想象：一位對語文冷漠的教師，他的學(xué)生會對語文有強(qiáng)烈的興趣；一位對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況冷漠的教師，他的學(xué)生會喜歡學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科。所以我們認(rèn)為，一位語文教師應(yīng)該始終對語文充滿著激情，這份激情來源于教師對事業(yè)的忠誠、對語文本身的熱愛、對自己的自信、對學(xué)生的關(guān)心�，F(xiàn)實社會也許給了我們很多的不如意的事情，成功與失敗同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。在競爭中，我們都將面臨暫時失敗的局面，比如在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的興趣而不受學(xué)生的歡迎、撰寫的論文未獲認(rèn)可、職稱評審沒有通過，或者是其它不盡如人意的事等等。面對這種失敗、挫折，是尋找原因、改進(jìn)方法、重新奮斗，還是喪失信心、怨天尤人、自暴自棄，這將在很大程度上決定一個人能否取得事業(yè)的成功。
語文教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，應(yīng)該能夠較好地保持自己的心理平衡，應(yīng)該懂得人生的真諦就是在不斷的失敗中探求一條成功之道。教師能保持自己平和的心理和愉悅的心境，才能最大程度地感染學(xué)生，才可能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生完美人格的塑造。充滿激情的老師他們對課文永遠(yuǎn)是認(rèn)真解讀，對課堂永遠(yuǎn)是認(rèn)真組織，對教學(xué)語言以及操作總是認(rèn)真地設(shè)計。
教師的感情要融入文本，用自己的激情處理文本，才能激發(fā)學(xué)生。教學(xué)《湖心亭看雪》，教師要用飽含感情的語調(diào)朗誦一系列描寫西湖勝景的詩歌，打動學(xué)生，使他們充滿感情地去探究課文；教學(xué)朱自清的《背影》，教師要用滿懷的激情講述自己的父親和自己做父親的感受，用自己的殷殷父親情去感動學(xué)生，讓學(xué)生的感情在課堂中滾滾不絕。
二、情境引發(fā)情感
字字句句皆關(guān)情。如果教師只是冷漠地講解分析字詞句篇，不從整體上把握和理解作者表達(dá)的情感，就無法讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，從根本上讀懂這些作品，所以語文教學(xué)必須是作品、學(xué)生、教師三者的感情交流，這里語文教師只是起到一個媒介的作用。教師應(yīng)該依據(jù)作品創(chuàng)造情境，以激起學(xué)生情感的漣漪。
例如學(xué)習(xí)小說《孔乙己》這篇課文時，老師在板書課題以后問學(xué)生：“孔乙己叫什么？”學(xué)生不假思索地說：“叫孔乙己�！崩蠋熡謫枺骸翱滓壹菏撬拿謫幔俊睂W(xué)生稍一沉吟道：“是他的綽號�！苯處熅o問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連名字都沒有？”學(xué)生沉思起來，渴望讀小說的積極性被調(diào)動起來了。 在語文教學(xué)的情境設(shè)計上，我們除了像上面設(shè)計懸念情境以外，還可采用復(fù)述故事的辦法設(shè)計情境。比如我們教學(xué)《信客》的時候，首先復(fù)述了信客在上海為客死他鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)人料理后事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)課文，體會信客任勞任怨、為人講信實、忠誠于自己事業(yè)的精神。我們還可利用直觀圖像或視頻的辦法讓學(xué)生體會課文。例如教學(xué)《觀潮》，我們找來有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生體會錢塘江潮到來時的壯麗畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激活他們熱愛祖國大好河山的感情！
總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式、方法很多，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)審時度勢，精心設(shè)計良好的教學(xué)情境，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵中解放出來，帶到樂學(xué)的天堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感得到良好的發(fā)揚(yáng)。
三、想象體會情感
新的語文教科書上選擇的課文，大都是文情并茂的文章，他們飽含著作者豐富的思想感情。教學(xué)這些文章，我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法，讓學(xué)生調(diào)動自己的生活積累和經(jīng)驗去體會和領(lǐng)悟。
教學(xué)《春望》一詩，我們引導(dǎo)學(xué)生做了如下的聯(lián)想和想象：假如你遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)和親人，你會怎么樣？假設(shè)在戰(zhàn)爭年代，你離開親人多時會有怎樣的心情？這些問題讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，很快就能夠體會詩人杜甫在詩中表現(xiàn)出的憂國思家的感情。
四、積累豐富情感
語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，光憑課堂學(xué)習(xí)是很難較快地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的，還需要在課余時間博覽群書，、廣泛練習(xí)，增強(qiáng)知識情感的積累，做到厚積薄發(fā)。而注重課外摘抄、點評、寫作等訓(xùn)練，就是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)情感積累的好方法。
摘抄的對象主要是一些優(yōu)秀的范文、精美的詩文片段、格言警句等。為了得到這些素材，學(xué)生會廣泛地收集資料，自覺擴(kuò)大知識面。摘抄得多了，學(xué)生在演講、評說等活動中也就自然有話可說，也能更好地提煉一些個人獨到的觀點。同時，摘抄是提高作文水平的有效途徑，好的寫作方法技巧、優(yōu)美的句子詞語、他人的一些思想觀點等，都可以有機(jī)地滲透到學(xué)生的作文之中，達(dá)到為我所用的目的。
總之，心理學(xué)的研究表明：沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動都是軟弱的，只有點燃學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
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